在學習、工作或生活中，許多人都接觸過壹些比較經典的古詩吧，從格律上看，古詩可分為古體詩和近體詩。究竟什麽樣的古詩才是好的古詩呢？以下是我收集整理的二年級下冊語文古詩二首公開課教案，歡迎大家分享。
教學目標：
1.認識11個生字，會認會寫8個生字，特別要註意學習“碧、村、童、剪”的寫法。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.理解詩歌內容，感受柳樹的勃勃生機和兒童生活的歡樂。
教學重點：
1.認識11個生字，會認會寫8個生字，特別要註意學習“碧、村、童、剪”的寫法。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
理解詩歌內容，感受柳樹的勃勃生機和兒童生活的歡樂。
教學過程：
第壹課時
壹、創設情境，導入新課
1.在講課之前，我們先來看壹下這幾句詩句：（出示課件）
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。——袁枚《所見》
小娃撐小艇，偷采白蓮回。——白居易《池上》
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。——楊萬裏《宿新市徐公店》
這些詩句都是描寫兒童生活的。小朋友們的童年生活有趣而快樂，多姿多彩。今天我們再來學習壹首描寫兒童生活的古詩。
2.老師導入：親愛的同學們，今天我們學習的這首詩是清代的壹名詩人所寫，他的名字叫高鼎。我們壹起來認識壹下，（出示圖片）進行簡介：高鼎，清代後期詩人。咱們要學習的這首詩就是他寫的《村居》。村居：在鄉村裏居住時見到的景象。
3.小朋友們，妳們喜歡放風箏嗎？妳們是什麽時候在哪裏去放風箏的呢？（播放音樂：放風箏）（出示課件圖片）
4.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.本文是壹首詩，字數不多，平仄對仗，句式工整，耐人尋味。
2.聽範讀，畫出生字詞，讀準字音、註意字形，畫出不理解的地方。
3.學生借助拼音自讀古詩，壹邊讀壹邊動筆圈畫出本課的生字。
4.教師逐小組檢查學生對古詩的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
5.努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的音韻美。
三、生字認讀。
1.課文同學們已經讀熟了，現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，妳還認識它們嗎？
2.出示生字指讀。
3.註音領讀。
4.重點認讀：鶯、拂、堤、柳、醉
（1）認知“堤”，這個字是左右結構。由兩部分組成，這兩個部分都是我們以前學過的舊字，直接合成。容易識記。“堤”是什麽呢？出示壹個圖片，幫助學生們識記生字。
（2）“鶯”字強調部首“艹”，上中下結構，書寫時註意“禿寶蓋”這壹部分，不要寫成寶蓋。在田字格裏書寫時要註意上下占格要均勻，把字寫好看。
（3）“拂”也比較熟悉，左右結構，書寫時候註意要占格均勻，把字寫好看。讀音是“fú”，不是“fó”。
5.猜謎語。
草帽下面壹只鳥——鶯
就是土——堤
6.開火車讀準字音，並試著給每壹個新字口頭組詞。
四、古詩賞讀，感受情感
（壹）導學：把詩讀通順。（出示課件）
村居
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
1.老師範讀古詩。
2.請同學們把詩句讀通順，做到不丟字，不多字。
3.開火車把詩句讀通順。
（二）導學：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
1.先試著讀壹讀，說壹說妳體會到了什麽？
2.理解重點字詞的意思。
醉：迷醉，陶醉。
春煙：春天水澤、草木間蒸發形成的煙霧般的水汽。
拂堤：（楊柳）像是在撫摸堤岸。
3.這兩句寫了什麽意思？（綠草茂盛，黃鶯飛舞，正是二月早春，輕拂堤岸的楊柳沈醉在煙霧之中。）
4.妳怎樣理解“醉”呢？（預設：音樂令人如癡如醉；花香醉人，酒香醉人，美景令人享受。）
5.春光無限好，“草長鶯飛”就是描寫春景的詞語，妳還知道其它描寫春景的詞語嗎？（預設：萬紫千紅花紅柳綠鶯歌燕舞）
6.賞析：“醉”字寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態；寫活了楊柳的神韻。
（三）導學：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
1.詩人從描寫景物直接到寫孩子們的生活。
2.理解重點字詞的意思。
散學：放學。
東風：春風。
紙鳶：泛指風箏，它是壹種紙做的形狀像老鷹的風箏。鳶（yuān）：老鷹。
3.這兩句是人物活動，描述了壹群活潑的兒童在大好的春光裏放風箏的生動情景。（播放兒童歌曲：村居）
4.為什麽歸來早？（預設：忙趁東風放紙鳶。）妳有沒有放學後著急回家的時候啊？說壹說，好嗎？
5.試著用詩句的形式來說壹說妳放學後做些什麽？（預設：兒童散學歸來早，忙趁飛雪樂翻天。兒童散學歸來急，忙約夥伴跳皮筋。）
五、班級展示
比賽規則：有感情地朗讀古詩，讀出詩歌的韻味！評選出誦讀冠軍。（預設：小組成員推薦優秀作品展示，每位同學都積極參與進來，達到預設目標。）
六、學寫生字
課文同學們讀得真美，讓老師都感覺到了春天的美麗，草長鶯飛，拂堤楊柳，還有孩子們在快樂地放風箏。
現在我們拿出小手來寫生字吧，相信妳也可以寫得很好。
1.出示生字：詩、村、童。
2.指導學生觀察寫法。
3.打開“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學習“詩、童”的註意要點。預設：“詩”註意偏旁占格在左邊的位置少壹些；“童”註意上下結構在田字格裏的位置。
4.學生臨習生字。
七、鞏固練習
打開“基礎訓練-《古詩二首》”，壹起來闖關吧！
八、作業布置
1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2.完成配套練習冊。
第二課時
壹、創設情境，導入新課
1.課前準備：柳樹代表著旺盛的生命力。每年春天，柳樹是最先發芽、變綠的。柳芽的嫩綠，是初春時節最美的顏色，它象征著生命和活力。（出示圖片）
2.課前準備：賀知章（659—744），字季真，號四明狂客，賀知章詩文以絕句見長，其寫景、抒懷之作風格獨特，著名的《詠柳》、《回鄉偶書》兩首膾炙人口，千古傳誦。（出示圖片）
3.老師導入：聽著好聽的歌曲，欣賞著這美麗的.柳樹，（出示圖片）我們壹起走進《詠柳》。（出示圖片），
4.（播放音樂：柳樹姑娘）（出示課件圖片）
5.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.本文是壹首詩，字數不多，平仄對仗，句式工整，耐人尋味。
2.聽範讀，畫出生字詞，讀準字音、註意字形，畫出不理解的地方。
3.學生借助拼音自讀詩文，壹邊讀壹邊動筆圈畫出本課的生字。
4.教師逐小組檢查學生對古詩的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通詩句，不丟字，不添字，不重復。
5.努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的韻律美。
三、生字認讀。
1.課文同學們已經讀熟了。現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，妳還認識它們嗎？
2.出示生字指讀。
3.註音領讀。
4.重點認讀：詠、妝、絲、絳、裁、剪。
（1）認知“詠”，這個字是左右結構，形聲字。形聲字由兩部分組成，通常有下面幾種情況：上形下聲；上聲下形，左聲右形，左形右聲。
（2）“絲絳”兩個字強調讀音“sītāo”，不能讀成“sītiāo”，書寫時註意偏旁部首。在田字格裏書寫時要註意占格要均勻，把字寫好看。
（3）“剪”也比較熟悉，上下結構，由“前”和“刀”組合而成，書寫時候註意占格要均勻，把字寫好看。
5.通過圖片來了解“妝”和“絳”（出示課件圖片）。
6.猜謎語。
前面是刀——剪
壹張嘴收到頭——詠
7.形近字區分。
詠（）妝（）絳（）裁（）
永（）裝（）條（）栽（）
8.開火車讀準字音，並試著給每壹個新字口頭組詞。
四、古詩賞讀，感受情感
（壹）導學：把詩讀通順。（出示課件）
詠柳
唐賀知章
碧玉妝成壹樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
1.老師範讀古詩。
2.請同學們把詩句讀通順，做到不丟字、不多字。
3.開火車把詩句讀通順。
（二）導學：碧玉妝成壹樹高，萬條垂下綠絲絳。
1.先試著讀壹讀，說壹說妳讀到了什麽？
2.壹樹：滿樹。
3.碧玉：碧綠色的玉。這裏用以比喻春天嫩綠的柳葉。
4.妝：裝飾，打扮。
5.絳（tāo）：用絲編成的繩帶。這裏指像絲帶壹樣的柳條。
6.這兩句寫了什麽意思？（高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾的壹樣，從樹上垂下無數好像綠色絲帶壹樣的柳條來。）
7.賞析：把眼前的柳樹和古代質樸美麗的少女聯系起來，聯想到她穿壹身嫩綠，楚楚動人，充滿青春活力。
（三）導學：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
1.這兩句使用了怎樣的修辭手法。（設問、比喻）
2.裁：裁剪。
3.似：如同，好像。
4.這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是那二月裏溫暖的春風，它就像壹把靈巧的剪刀。
五、課堂展示
為古詩配畫。在理解詩句的基礎上，為詩文配畫，可以為整首詩配畫，也可以為壹句詩配畫。看誰畫的符合詩的意境。
六、學寫生字
現在我們拿出小手來寫生字吧，相信妳也可以寫得很好。
1.出示生字：碧、妝、綠、絲、剪。
2.指導學生觀察寫法。
3.打開“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學習“碧、剪”的註意要點。預設：“碧”註意偏旁“石”，出示猜謎語識記生字：王大娘白大娘壹起坐在石頭上；“剪”註意上下結構在田字格裏的位置。
4.學生臨習生字。
七、鞏固練習
打開“閱讀訓練-《古詩二首》”，壹起來闖關吧！
八、作業布置
1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2.完成配套練習冊。