研究學情與教材，提高備課實效。
減輕作業負擔，要首抓備課。為提高備課實效，我們應認真研究學情與教材，
1.研究每節課學生的起點在“哪裏”，要把學生“引到哪裏”。即深入挖掘教材蘊含的學科核心素養要素，我們將培養學生的哪些學科素養，明確學生學什麽，我們教什麽。
2.“雙減”政策下的課堂教學，聚焦學科核心素養的同時考慮以怎樣的探究方式學習更加突出學生的主體參與。分享彼此的思考，各自成熟與不成熟的經驗，交流彼此的情感與體驗，
從而達到***識、***享、***進的過程。
3.教師不灌輸知識，與平等身份參與課堂參與探究過程，讓學習真實發生，讓學生學會學習。
組織同伴互助、小組***學，讓每個孩子都參與思考，真正面向全體。
4.落實課程標準理念、單元要素訓，品味語言藝術與運用。
（1）教學六年級上冊古詩詞三首時，本單元的語文要素是：“從所讀內容想開去” 作者運用了豐富的聯想和想象。 “想開去”，就是在閱讀學習的過程中進入作者聯想、想象的奇妙世界，體會作者是如何展開聯想、想象的，體會作者想象出來的情形是怎樣的。
《課標》中對第三學段對於閱讀詩歌有這樣的表述：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。教學中，我們要就詩詞文中的字、詞、句，充分調動學生的想象和聯想，在頭腦中壹壹浮現詩中描寫的形象和景象，再現逼真的情景，從而進入詩境。
學習古詩詞時，可以問：應該抓住哪些關鍵詞句想象？
《宿建德江》， 我們抓住“小舟、煙霧、沙洲、日暮、曠野、低樹、江水、明月”等形象和景物再現畫面，孩子們腦海中出現了壹幅放眼望去無邊茫茫、江水悠悠淒淒、明月孤舟的愁緒，日落西山的淒涼畫面。
《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩描繪了望湖樓的美麗雨景。想象畫面，這是壹場怎樣的雨？通過對話，引發孩子想象，瓢潑大雨的情形。此時我們腦海的畫面出現了像墨汁壹樣在天上翻卷的黑雲，像珍珠壹樣在船中跳動的雨點和從地面卷起的大風、和藍天顏色壹樣的望湖樓下的水。
學生在表達與交流、梳理與探究活動中運用聯想和想象，既是豐富學生的語言實踐，也是在具體的語言情境中正確有效地運用祖國文字，同時也是思維發展和思維品質地提升。
（2）布置預習賞析字詞。
《宿建德江》第二句中的“新”有何內涵?“愁”在詩中起什麽作用?
《六月二十七日望湖醉書》中“跳珠”的妙處。
《西江月.夜行黃沙道中》最後壹句中“忽見”的表達作用
通過閱讀鑒賞優秀作品、品味語言藝術，體驗豐富情感、領悟人生哲理，並逐漸學會運用口頭和書面語言表現美，表達對字詞地情感、態度。
話題2.采用線上教學時，作業設計如何更好適應這種教學形式？
1.我們把作業研究作為學校教研工作的重點，鼓勵教師創新作業形式，提升學生學習效果；家校協同，***同落實作業管理相關要求；評價改革引導作業減量、增質力求達到學有成。
9月15日下午，年段語文老師召開會議，商討具體作業布置。我們依據“雙減”政策。
（1）從語文學科的角度出發，註重學生閱讀積累和自學能力的培養，布置了晨讀、預習、練字和閱讀、積累（或純粹閱讀或背記好詞仿寫佳句或寫體會、做賞析或講述部分內容等）等板塊的內容。我們向學生推薦“中小學雲平臺”網課，輔助學生預習課文。為了更好地落實，使作業量適中，質量提升，我們還制定表格，引導家校關註孩子的學習。
（2）線上搭好平臺與真實落實。如註重閱讀積累與實踐操作，讓學生把自己這段時間看的課外書發在群裏，展示自己的閱讀成果，可朗讀壹篇美文，可背誦古詩或《中國精神》或10個好詞（兩三個句子），可講述課外書看到的故事，也可把妳觀察的事物拍下來，向大家做介紹。
（3）註重轉型與實踐性作業的布置。閱讀與講述結合，參與抗疫做力所能及的事， 走訪大自然探究發現，以單元主題的方式搜索資料學習等。
2.註意作業菜單的層層設計，強化反饋功能
例如重視預習作業，設計符合年齡特點和學習規律，積極嘗試分層作業、彈性作業和個性化作業等多種開放式作業形式。
每周安排壹個“無作業日”“實踐性作業日”，比如我班本周的周末作業走訪大自然，與大自然對話或說說自己得到發現。
壹方面對學有困難的學生加強電話、微信講解和答疑輔導，重做後激勵表揚，不斷增強其學習自信。
3.進行更有針對性的家校***育
註重和家長的溝通，引導家長的教育思想，統壹教育理念；還要給予家長科學實用、容易操作的家庭教育方法指導。