教學過程
壹、以詩引題
（出示王安石名句：春風又綠江南岸，明月何時照我還）
在王安石的眼中啊，鄉愁是那壹片吹綠了家鄉的徐徐春風。那麽在納蘭性德的眼中，鄉愁又是什麽呢？請大家打開課本，自由朗讀《長相思》這首詞。
二、學生初讀詞
1、要求：
⑴ 讀前兩遍的時候註意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。
⑵ 讀後兩遍的時候，爭取把它念通順，註意詞句內部的停頓，明白嗎？好自由讀《長相思》，開始。
2、教師指導學生讀通詞句：
註意不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。
3、學生反復讀，邊讀教師邊指導停頓。
三、初讀後想象
1、讓學生說說詞給自己什麽印象？
2、要求帶著這種感覺我們再來讀壹讀《長相思》，把這種感覺讀進去，讀到詞的字裏行間去
四、悟詞意
1、分組合作學習，結合註釋體會詞意。
2、教師提兩個關鍵的問題檢查學生的學習情況：
⑴ 作者的“身”在那裏？
⑵ 作者的“心”在那裏？
3、學生再談體會。
4、練習有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。
五、想象畫面
1、教師放音樂指壹學生讀，學生想象畫面。
2、說說自己看到了什麽？
3、練習朗讀。
4、寫片段：
同學們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶裏面，在他的家鄉，在他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開妳的想象，把妳在作者的家鄉，在作者的故園看到的畫面寫下來。
5、再讀。
六、課堂延伸
1、出示“問君何事輕離別，壹年能幾團圓月？”
2、創設情景，感情升華。
教學反思
《長相思》是校長揚州之行的壹大發現，某次偶然的機會向本人推薦，本人初看教案，也被它深深的吸引了，決定壹試。在此之前我從未曾想象到，壹首簡簡單單的詞，能上得如此之豐滿，如此之渾厚，如此之動人，如壹首悠悠旋律在不斷的起承轉合的節奏變遷中詠唱著那壹份情感，讓激越的思緒不斷飛揚，不斷擴散。
讀是這節課的元神，是這節課的精粹，我註意到古詩詞教學依托載體是讀，所以我對讀的訓練是足夠的，並都盡量做到每壹次讀都解決壹個問題。從讀準字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心系故園的讀，從領悟故園夢美到征程心碎的讀，壹個“讀”字裏，把作者納蘭性德思鄉的情切、思鄉的無奈、思想的痛楚表現得壹覽無余。