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五年級上冊語文古詩三首教學設計:《長相思》

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 教學過程

 壹、以詩引題

 (出示王安石名句:春風又綠江南岸,明月何時照我還)

 在王安石的眼中啊,鄉愁是那壹片吹綠了家鄉的徐徐春風。那麽在納蘭性德的眼中,鄉愁又是什麽呢?請大家打開課本,自由朗讀《長相思》這首詞。

 二、學生初讀詞

 1、要求:

 ⑴ 讀前兩遍的時候註意詞當中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓。

 ⑵ 讀後兩遍的時候,爭取把它念通順,註意詞句內部的停頓,明白嗎?好自由讀《長相思》,開始。

 2、教師指導學生讀通詞句:

 註意不但要把它讀正確,讀得有節奏,而且還要盡可能讀出它的味道來。

 3、學生反復讀,邊讀教師邊指導停頓。

 三、初讀後想象

 1、讓學生說說詞給自己什麽印象?

 2、要求帶著這種感覺我們再來讀壹讀《長相思》,把這種感覺讀進去,讀到詞的字裏行間去

 四、悟詞意

 1、分組合作學習,結合註釋體會詞意。

 2、教師提兩個關鍵的問題檢查學生的學習情況:

 ⑴ 作者的“身”在那裏?

 ⑵ 作者的“心”在那裏?

 3、學生再談體會。

 4、練習有感情朗讀,讀出作者“身”與“心”分離的感受。

 五、想象畫面

 1、教師放音樂指壹學生讀,學生想象畫面。

 2、說說自己看到了什麽?

 3、練習朗讀。

 4、寫片段:

 同學們,在納蘭性德的心中,在納蘭性德的記憶裏面,在他的家鄉,在他的故園,又應該是怎樣的畫面,怎樣的情景呢?展開妳的想象,把妳在作者的家鄉,在作者的故園看到的畫面寫下來。

 5、再讀。

 六、課堂延伸

 1、出示“問君何事輕離別,壹年能幾團圓月?”

 2、創設情景,感情升華。

 教學反思

 《長相思》是校長揚州之行的壹大發現,某次偶然的機會向本人推薦,本人初看教案,也被它深深的吸引了,決定壹試。在此之前我從未曾想象到,壹首簡簡單單的詞,能上得如此之豐滿,如此之渾厚,如此之動人,如壹首悠悠旋律在不斷的起承轉合的節奏變遷中詠唱著那壹份情感,讓激越的思緒不斷飛揚,不斷擴散。

 讀是這節課的元神,是這節課的精粹,我註意到古詩詞教學依托載體是讀,所以我對讀的訓練是足夠的,並都盡量做到每壹次讀都解決壹個問題。從讀準字音到理解詞意的讀,從感受身在征程到心系故園的讀,從領悟故園夢美到征程心碎的讀,壹個“讀”字裏,把作者納蘭性德思鄉的情切、思鄉的無奈、思想的痛楚表現得壹覽無余。