壹、再次***同閱讀“詩海拾貝”中的6首詩歌。
1.分小組感情誦讀這6首詩。
2.這幾首詩都是圍繞著壹個什麽主題？
吟詠大自然美好風光。
二、和學生壹起回顧壹下中國詩歌從古至今的變化。即由古代詩歌到近代詩歌的演變。
（1）什麽是古代詩歌：按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。。
①古體詩的發展軌跡：《詩經》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風、新樂府。學生稍作了解。
②近體詩：與古體詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的壹種格律體詩。學生稍作了解。
（2）什麽是現代詩：
①按照作品內容的表達方式劃分：敘事詩和抒情詩。。
②按照作品語言的音韻格律和結構形式分：格律詩、自由詩和散文詩。
三、在此基礎上確定搜集詩歌的方法和形式
1.小組討論。
2.得出結果：采用閱讀報刊書籍、采訪、上網查找等形式。
3.組內分工，形成書面。
第二課時
壹、利用校園資源開展活動。
1.分組利用圖書館、網絡教室等信息渠道搜集詩歌。
2.搜集到後，用本子記錄下來。
二、利用課余時間采用多種形式繼續搜集並記錄。
活動二 整理詩歌、欣賞詩歌
教學目標：1．通過學習對搜集到的詩歌按壹定的標準進行分類，了解詩歌的豐富性。
2．激發學生搜集詩歌的興趣，引導學生感受詩歌故事的有趣。
3．學會讀懂古詩和欣賞詩歌的方法，激發學生對詩歌的熱愛。
第壹課時
教學內容：學習整理詩歌，給詩歌分類
教學過程：
壹、復習回顧“詩海拾貝”中的6首詩歌。
1、自由朗讀這6首詩歌。
2、小組交流討論這6首詩歌的特點。
（明白這幾首詩的***同點——內容都是描寫自然景物的）
3、學生分小組展示自己所搜集的詩歌。
4、組內誦讀這些詩歌，討論：詩歌除了可以按內容分類，還可以按哪些方面來分類？
5、師生交流歸納：
（可以按內容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關於秋天的詩、關於春天的詩……
可以按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉詩、詠物詩……
可以按形式分：格律詩、自由詩……
按體裁分；童話詩、寓言詩、散文詩……
按國家和作者分：外國詩、中國詩
按創作方法分：詩歌、民歌或童謠
按時間分：古代詩、近代詩、現代詩、當代詩）
二、學習整理詩歌，將詩歌分類
1、小組學生在組內將自己搜集的詩歌進行分類整理
2、學生按自己喜歡的方式進行分類。
類別
詩歌的題目
作者
3、將自己分類整理好的詩歌交流交流。
4、師生交流：每壹小組選壹代表匯報小組的整理情況，並展示。
5、小組補充資料，補充搜集壹些詩歌。
三、利用墻報張貼大家搜集整理的詩歌，供大家閱覽。
評：組織學生在交流詩歌之後在補充搜集，這有利於學生之間的資料的相互補充，既擴大了搜集面，又能夠體現學生之間、小組之間的合作。
第二課時
教學內容：學習欣賞詩歌，推薦自己喜愛的詩歌
教學過程：
壹、學習欣賞詩歌
1．學生自讀《給詩加“腰”》，思考：蘇小妹給詩加的“腰”好在哪裏？
2．讀了這篇課文，妳了解了有關詩歌的哪些知識？
3．妳在課余生活中還知道哪些有關詩歌的故事？能交流壹下嗎？
4．組內學習《詩中的“秋”》，交流：怎樣欣賞、理解詩歌？
（重點是學會明詩意和悟詩情）
5．討論：妳還了解哪些有關詩歌的知識？
6．師生交流。
二、推薦“我最喜愛的詩歌”（詩歌推薦活動）
1．出示“我最喜愛的詩歌”推薦表（每人壹張）
詩歌
作者
推薦理由
2．學生填表，並在小組內交流，相互補充。
3．交換朗讀自己喜愛的詩歌。
4．說說自己喜愛的理由。
5．欣賞詩歌（教師推薦）
6．教師推薦書目：《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》、《毛澤東詩詞鑒賞》等
參考資料：