1.教材簡解：
新《綱要》明確指出教育活動內容的選擇，應貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題又要有助於拓展幼兒的經驗和視野。春天對於幼兒來說，比較熟悉，壹提到春天，就會想到壹副萬物復蘇、生機盎然的景象。小草醒了、樹葉綠了、麥苗高了、花兒開了、冰融化了......春天悄悄的來了。在田野裏、在草地上、在花園中、在小河邊，總洋溢著人們幸福快樂的笑臉，是春風帶來了這壹切。因此我選用了《春風》這首詩歌，這是壹首描繪春天來到的詩歌，詩歌內容淺顯易懂，卻又不失童趣，詩句優美工整，朗朗上口。
2. 活動重難點：
重點：欣賞詩歌、理解詩歌內容，感受春天來到大自然的變化。
難點：根據詩歌內容，嘗試仿照句式創編詩歌。
3.設計理念：
幼兒園語言教育為幼兒提供促進他們語言和其他方面發展的良好環境，通過不同類型的語言教育活動來載動幼兒語言學習的內容。詩歌也是幼兒語言教育中的壹塊，通過學習詩歌，感受詩歌語句的優美，體驗詩歌的意境美，模仿句式大膽想象創編詩歌。從中所形成的綜合的語言能力，能夠增強他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性，如對語詞排列的敏感性；對通過詞句變化造成優美動聽效果的敏感性；對不同情境中語言運用的敏感性，等等。活動中，為幼兒創設壹個良好、寬松的學習環境也相當重要，從而充分調動幼兒學習的積極性。
4.活動流程：
（壹）播放音樂，導入活動，激發幼兒學習興趣。
（二）完整欣賞詩歌《春風》，理解詩歌內容，感受春天來到大自然的變化。
（三）再次傾聽配樂詩歌《春風》，進壹步感受詩歌語言的優美。
（四）大膽想象，嘗試仿照句式創編詩歌內容。
（五）尋找春天結束活動。
二、活動目標：
1.欣賞詩歌、理解詩歌內容，感受春天來到大自然的變化。
2.根據詩歌內容，嘗試仿照句式改編詩歌。
3.體驗詩歌的意境美，激發幼兒熱愛春天生機盎然的情感。
三、活動準備：
音樂《春天在哪裏》；小草、樹林、田野、花園、小河等相關圖片；配樂詩《春風》
四、活動過程：
(壹)播放音樂，導入活動，激發幼兒學習興趣。
教師播放《春天在哪裏》的歌曲帶領幼兒邊跳邊唱進入活動室。
（本環節自評：教師以歌曲《春天在哪裏》導入活動，引出活動課題，在唱唱跳跳的氛圍中展開活動，為幼兒營造了壹個輕松愉快的學習氛圍，激發幼兒參與活動的積極性。）
（二）完整欣賞詩歌《春風》，理解詩歌內容，感受春天來到大自然的變化。
1.師：現在是什麽季節啦？妳從哪裏感覺到現在是春天了呢？（幼兒根據已有經驗，自由講述。）
師：我們來欣賞壹首詩歌，在詩歌裏找找春天有沒有來了！
2.完整欣賞詩歌《春風》，教師根據幼兒回答分別出示相應圖片。
提問：①是誰把春天帶來了呢？詩歌裏是怎麽說的？（幼：春風春風，腳步輕輕） 春風春風，腳步輕輕，春風最先走近了誰？（小草）春風走進了小草，小草怎麽樣啊？（小草醒了）春風是怎麽讓小草醒的啊？（輕輕壹親）
②春風還走進了哪裏？（樹林、田野、花園、河邊）
③春風來到這些地方後有什麽變化？
④春風是怎樣讓他們發生變化的？（理解動詞：吹、揮、唱、摸）讓幼兒壹起模仿壹下這及個動作。
⑤春風最後來到了哪裏？（幼兒園）小朋友怎麽樣？
3.引導幼兒分別把每壹句詩歌說壹說。
4.鼓勵幼兒看著圖片輕聲跟著教師完整朗誦詩歌。
5.教師拿掉幾張圖片，讓幼兒嘗試再次朗誦詩歌。
師：如果沒有這幾張圖片，妳還會朗誦嗎？我們壹起來試試看。
（本環節自評：本環節是活動的重點環節，完整欣賞詩歌，初步理解詩歌的內容；通過然後教師的有效提問，幫助幼兒進壹步理解詩歌，感受春天來到大自然的變化。並借助圖片讓幼兒更容易記憶歌詞，降低學習的難度。）
（三）再次傾聽配樂詩歌《春風》，進壹步感受詩歌語言的優美。
1.師：妳們覺得這首詩歌裏的句子好聽嗎？妳最喜歡哪壹句？為什麽？
2.提醒幼兒講完整，並簡單說明理由。
（本環節自評：在本環節中教師播放配樂詩歌《春風》，並說說自己喜歡的詩句，就讓幼兒進壹步感受詩歌中語言的優美。）
（四）大膽想象，嘗試仿照句式創編詩歌內容。
1.引導幼兒發現詩歌的句式特點，“春風春風，腳步輕輕，走到xx，輕輕壹x，xxx了”
2.鼓勵幼兒大膽發揮想象，創編詩歌內容。
3.請幼兒朗誦自己仿編的詩歌。
（本環節自評：本環節為活動的難點環節，引導幼兒發現詩歌的句式特點，按照句式創編詩歌，提高活動的難度和挑戰性。）
五、結束部分。
師：春風春風，腳步輕輕，把春天帶到了我們身邊，讓我們去外面找壹找春天吧！
（本環節自評：結束活動，繼續為幼兒營造愉快舒適的環境，提高幼兒下次活動參與的積極性，進壹步鞏固和復習詩歌《春風》。）
四、活動反思：
根據大班幼兒的年齡特點與身心發展規律，我充分調動幼兒的學習興趣，以尋找春天的足跡在歡樂的音樂聲中導入活動，引出活動課題，讓活動壹開始就如春天充滿生機壹般，孩子們在歡快的音樂聲中入場。
整個活動教師壹直為幼兒營造了壹個溫馨、愉快的學習氛圍，孩子們在這樣的氛圍中表現都十分積極，參與度很高，師生互動良好。針對活動的重難點，教師采取的方法手段也很機智，利用圖片幫助幼兒記憶歌詞，然後逐漸減少拿掉幾張圖片，由易到難，循序漸進。在充分理解和會朗誦詩歌的基礎上，再引導幼兒學習詩歌的句式嘗試仿編詩歌，給了幼兒挑戰自我的機會，孩子們的情緒也被調動起來。但孩子們的能力水平差異比較大，有些孩子在這裏出現了困難，但在老師和同伴的鼓勵和幫助下，學習朗誦同伴們仿編的詩歌，促進自身的提高。
活動的結束部分是讓幼兒去外面找壹找春天，孩子們表現的十分興奮，這個環節不僅與活動開始遙相呼應，也可以放入延伸活動中，讓幼兒進壹步感受春天大自然的變化。
附：《春風》
春風春風，腳步輕輕，走近小草，輕輕壹親，小草醒了。
春風春風，腳步輕輕，走進樹林，輕輕壹吹，樹葉綠了。
春風春風，腳步輕輕，走到田野，輕輕壹揮，麥苗高了。
春風春風，腳步輕輕，走進花園，輕輕壹唱，花兒開了。
春風春風，腳步輕輕，走到河邊，輕輕壹摸，冰融化了。
春風春風，腳步輕輕，走到幼兒園，小朋友笑了：“春天到了”。