《我們的錯誤》是坦桑尼亞小說家、語言學家沙班?羅伯特的壹首詩歌，入選教材時有改動。詩歌的作者從壹個嶄新的角度，警醒錯誤的存在，歌詠、贊嘆“我們的錯誤”。《我們的錯誤》是壹首外國兒童詩，它用富含哲理的語言，以壹種內心剖白的形式與學生進行對話，說明了在人生道路上面對錯誤，認識錯誤，改正錯誤的重要意義，從而引導學生面對錯誤時，要正確認識它，並采用積極的態度改正它。
資料
我們的錯誤》教學設計
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教材分析及教學目標
《我們的錯誤》是坦桑尼亞小說家、語言學家沙班?羅伯特的壹首詩歌，入選教材時有改動。詩歌的作者從壹個嶄新的角度，警醒錯誤的存在，歌詠、贊嘆“我們的錯誤”。根據《課程標準》的要求和教材的特點，確定教學目標：1、學習本課生字、生詞。2、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。3、引導學生在反復吟誦中理解、體味、鑒賞、感悟這首詩歌的內涵。教學重點是：抓住能喚起學生心靈觸動的關鍵語句，啟發學生聯系自己的實際，豐富對課文內容的理解。
設計理念
《語文課程標準》指出“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，註意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”執教《我們的錯誤》不能僅僅停留在詩歌的表面，而要通過自主、合作、探究的學習方式，引領學生走進文本的深處，領會作者的精神，培養學生正確的人生觀、價值觀。“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”語文教學要充分利用教材，又要大膽拓展教材，構建民主、開放的語文課堂模式，不斷提升每壹個孩子的語文素養。
教學過程
壹、談話導入
1．談話：同學們，在人生的旅途中，錯誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生，總是和人們如影隨形。無論妳是凡人還是偉人，也無論妳情願還是不情願，錯誤就象壹位不速之客，時不時的不期而至，和人們相遇相逢。今天我們要學習的是壹首外國詩歌，名字叫《我們的錯誤》。請大家翻開教材。
板書課題，齊讀課題。
2．熟悉作者。同學們註意到本首詩歌的作者了嗎？有沒有相關的資料和大家交流？課件出示作者及其作品風格的簡介。
3．導入新課：作者完全象壹個溫和的長者，象壹個謙和可敬的導師，用平等的身份，可親的態度，溫和、樸素而簡明的語言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優越，沒有聲色俱厲的責備，他態度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。這節課就讓我們通過學習《我們的錯誤》壹課，來進壹步端正面對錯誤的態度。
[設計意圖：磨刀不誤砍柴功。導入新課部分的鋪墊是非常必要的。學生接觸的外國詩歌不多，對作者也很陌生。教師用富有感染力的語言進行渲染烘托，就為學習詩歌奠定了比較好的心理基礎，也巧妙地滲透了詩歌所包含的精神實質。]
二、自主學習，整體感知
1．掃清讀書障礙。熟讀詩歌，結合上下文，理解重點詞語，如：根除、畏縮不前、必修、研讀。
2．自主、獨立學習。畫出給妳印象深刻的句子，反復閱讀，認真體會，可以在旁邊做出批註；有不懂的問題要標記出來。
3．合作探討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話題：
用自己的話的說出詩歌表述的主要觀點；詩歌的層次結構；詩歌中什麽地方用到了形象的比喻，有什麽好處；與生活現象結合，對詩歌進行質疑問難。
4．檢查、反饋自主學習的情況，梳理學生提出的問題，為下面的環節設計做好準備。
[設計意圖：學生是學習的主人，教師在課堂上的角色是組織者、引導者，首先體現在把學習的時間還給學生，讓學生有充分的機會來讀書和質疑問難。教學要體現以學定教、順學而導，所以學生需要什麽，不需要什麽，都是要通過學習實踐才能檢驗出來的，這樣，教師才不至於閉門造車，課堂才不至於僵化。]
三、走進文本，研讀課文
引導學生根據自己的情況，抓住感受深刻的句子，進行研讀、拓展、深化和遷移。當學生提出自己重點理解的句子的時候，教師隨即用多媒體課件將相關的內容出示在屏幕上，方便大家交流。
1．“學習擊鼓也有漏拍的時候，練習舞蹈也會邁錯腳步。”
句子中的“漏拍”、“舞蹈”用來比喻什麽？字裏行間，體現了作者對待錯誤的什麽觀點？聯系周圍的事情，說說妳有什麽想法？
通過討論，結合學生的親身經歷和他們的所見所聞，使學生認清：錯誤常見，不可避免，每個人都可能犯錯誤，用不著大驚小怪，這是壹個人成長的規律，應該用正常的心態去面對。
2．“失敗也可能是成功之母。”
這句話，很多學生都耳熟能詳，但是未必真正做過深入的思考過，理解這個句子可以涉及到以下問題：在什麽情況下失敗是成功之母？什麽情況下會壹錯再錯？
補充從失敗的教訓中崛起的人和事情，深化認識。
3．“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”
教育要點：錯誤不可怕，可怕的是文過飾非，諱疾忌醫。吃壹塹，長壹智。也就是告訴我們犯了錯誤，要接受教訓。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對待錯誤，要做到，早知道，早改過，才能輕裝上陣；錯誤使人發展，錯誤使人進步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀現實總是挫傷著人們的意誌，考驗著人類的品德，給人們開著不大不小的玩笑。正確面對，錯誤往往導引著人們的成功之路。
4．“錯誤是必修的壹課，每個人都要細細讀。細細讀啊，把它讀通，讀通它啊，妳才會成熟。上好人生這壹課啊，妳將永遠不會糊塗。”
引導學生體會作者語重心長的叮囑，有感情的朗讀體驗。想壹想作者說這些話時，心裏想的是什麽？他還擔心年輕人什麽？聽了這些話，妳有什麽感受？
教育要點：在生活的常理中，錯誤不會像輝煌照人的成績那樣讓人意氣風發。錯誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是，詩人卻是為錯誤歡呼歌唱：應該豁達樂觀的看待錯誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態，才能走好今後的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。
[設計意圖：讀書要“進得去，出得來”。引領學生在詩句中徜徉，與詩人***鳴，通過自身個性化的體驗，產生個性化的解讀。結合學生周圍的現實的人和事情，不斷端正學生面對錯誤的心態，成功完成課堂學習向生活實踐的遷移，幫助學生樹立正確的生命觀念。]
四、回歸整體，拓展課堂
1．接觸原作，再行深入。給學生提供原作，讓學生根據自己的特點來判斷：喜歡教材上修改後的詩歌可以，閱讀原作也可以，重要的是把自己的感悟放進詩歌，讀出感情。
2．挑選自己感興趣的小節，進行背誦積累。根據自己的能力確定，可以有選擇的背誦1至3個小節。
3．開展朗讀比賽。各小組先在本組內演練壹下，然後推薦代表參加比賽。
4．感受詩歌語言風格，學習詩歌的表達方式，發揮自己的聰明才智，結合自己的切身感受，以“如何面對錯誤和挫折”為主要內容，創編壹段詩歌。
[設計意圖：語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。學生應該在課堂上欣賞語言、感悟語言、積累語言、運用語言。]
山東無棣縣教學研究室 李榮芬
《我們的錯誤》教學設計二
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教材分析
《我們的錯誤》是壹首外國兒童詩，它用富含哲理的語言，以壹種內心剖白的形式與學生進行對話，說明了在人生道路上面對錯誤，認識錯誤，改正錯誤的重要意義，從而引導學生面對錯誤時，要正確認識它，並采用積極的態度改正它。
學校及學生狀況分析
我校壹貫重視抓學生的思想道德建設，對於犯了錯誤的學生是“動之以情，曉之以理”。平時班中有犯了錯誤的學生，全班同學都敢於批評指出，以理奉勸，並能熱情幫助其改正錯誤，班中批評和自我批評的風氣較濃。所以學習這首詩歌先讓學生反復吟誦，在讀中感悟，再充分調動學生的已有知識與情感的參與，讓學生聯系自己的實際，用發生在自己身上或身邊的事例來豐富對課文內容的理解，從而更好地感悟詩歌的內涵。
教學目標
1．掌握本課1個生字，正確、流利地朗讀課文。
2．引導學生在反復吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內涵。
3．抓住關鍵詞句，啟發學生聯系自己的實際來加深對詩歌內容的理解。
4．培養學生正確面對錯誤，積極改正錯誤的品格。
5．了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。
教學準備
課前學生分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯誤的。要求定好采訪對象，擬好采訪提綱，再做好采訪記錄，最後全組討論寫好采訪後感。
教學過程
壹、營造氛圍，導入新課
師：同學們，課前老師布置大家采訪妳身邊最敬佩的人怎樣看待錯誤的，讓大家當了壹回記者，現在我們召開壹個小小的采訪發布會，請各組的首席記者簡要地說說采訪的情況。（各組代表匯報）
師：今天我們來學習壹首外國兒童詩《我們的錯誤》，相信能讓大家對“錯誤”有更進壹步的了解。（板書課題，生齊讀。）
〔結合本單元“語文天地”中“初顯身手”環節，課前指導學生調查采訪自己身邊最敬佩的人如何看待錯誤，讓學生合作完成采訪任務，既培養了學生的交際能力和搜集、整理資料的能力，又為上課伊始營造氛圍打下感情基礎，使學生自然而然地入情入境。〕
二、初讀詩歌，整體感知
1．學生快速閱讀課文，找出生字詞。並用自己喜歡的方式學會，同桌互檢識字情況。
〔學生的識字水平各有不同，把識字的主動權交給學生，充分利用了學生本身具有的資源，又培養了學生的自學能力。〕
2．學生自己練讀課文2~3次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批註。
3．四人小組練讀課文，讀後交流討論不理解的問題。
三、品讀詩歌，感悟內涵
1．開展“讀詩擂臺賽”：各組比賽讀；男女生賽讀；師生接力讀；個人挑戰讀。
〔“讀書百遍，其義自見”， 以讀代講，把讀書的主動權交給學生，讓他們有足夠多的時間走進文本，碰撞心靈，通過多種形式的讀及相互間的評價，使學生在讀中感知，在讀中思考，在讀中感悟。〕
2．各學習組選壹小節詩品讀，討論說說對該小節詩的理解。小組匯報學習情況。
（1）生：讀了第壹小節我們知道了每個人，特別是每個年輕人都免不了會犯錯誤，就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外。……
師相機引導學生把反問句改成陳述句，正確理解反問句的意思，並比較體會反問句的語氣。
（2）生：從第二小節中我們知道了錯誤會給人帶來很大的危害，但也能起到壹定的促進作用，就如平常說的“吃壹塹，長壹智。”
生：我們小組是這樣理解“錯誤可能是下壹次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母”。如果壹個人犯了錯誤，不及時反省，改正錯誤，那以後還會犯更多的錯誤。相反，如果認真反省，在前壹次的失敗中吸取教訓，積累經驗，並用曾經犯下的錯誤不斷提醒自己，激勵自己，就能獲得更大的成功。所以不要因為害怕犯錯誤而停止做事情。
師相機向學生推薦“錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤。——周恩來”、“我的最重要發現是由失敗給我的啟發——戴維”等警句名言，加深學生對該小節的理解。
（3）生：從第三小節我們知道了錯誤並不可怕，天才和偉人也犯錯誤，但他們用積極的態度去改正錯誤從而獲得成功。……
師先相機引導學生說說天才和偉人怎樣用積極的態度正確地對待錯誤的。再讓學生想像如果他們錯誤地對待錯誤會造成什麽樣的後果，可結合愛迪生發明電燈的實驗過程等事例進行分析。
最後組織學生結合自己的實際討論說說對“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”這句話的體會。
個別匯報。（在此之前老師可看情況，列舉“小時偷枚針，大了偷塊金”這個淺顯的俗語說明“漠視錯誤的存在，任其發展下去，這樣錯誤地對待錯誤的後果是很可怕的”來拋磚引玉，啟發學生打開思路。）
（4）引導學生通過學習第四小節詩歌，了解在人生道路上正確對待錯誤的重要意義。讓學生找出這節詩中詞語反復朗讀，再與刪去重復詞語後的詩句作比較，體會詩歌上句尾與下句尾重復的效果。
3．學生默讀課文，找畫出詩歌中自己覺得最形象的話與同學互相交流說壹說，再多讀幾次，感受詩歌生動、形象的描寫。個別匯報。
4．學生齊讀詩歌，用心傾聽自己與心靈的對話。
四、讀寫結合，拓展延伸
1．寫心得筆記。（任選壹題寫）
（1）選詩歌中自己感受最深的語句，結合自己的親自經歷和體驗，寫寫自己對這句話的理解。
（2）檢查反思自己在生活中、學習上存在的錯誤，並寫寫自己學了詩歌後是如何看待自己的錯誤，要怎樣采取積極的行動去改正錯誤。
2．作品交流。把作品貼在教室四周的墻壁上，學生相互看壹看，評壹評，改壹改。
五、小結，布置後續作業
1．再次修改作品，整理成文。
2．回訪本組課前采訪的人，與他談談妳學了課文後的新想法。
3．積集與“錯誤”有關的名言警句。
教學反思
在本課的教學設計中，我力求體現課改的新理念：
1．以讀為本，讀中感悟。本課設計了快速閱讀、自己練讀、小組練讀、各組比賽讀、男女生賽讀、師生接力讀、個人挑戰讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書的方式。
2．尊重學生個性化的閱讀，把閱讀學習的主動機交給學生。
3．註重培養學生的學習能力，提高學生的語文素養。
廣西玉林市玉州區綠楊小學 楊海燕
《我們的錯誤》教學實錄
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教材分析
這是壹首極受學生喜愛的外國兒童詩。作者借詩歌的形式，用富含哲理的語言，說明了在人生的道路上直面錯誤、認識錯誤、改正錯誤的重要意義。
這首兒童詩篇幅短小，言簡意賅，意蘊深長。使讀者壹進入課文就感受壹種角色置換，仿佛不是在朗讀詩歌，卻更像是在與自己的心靈進行對話。使寫作意圖於“潤物細無聲”中浸潤於讀者心田，更會讓學生受益匪淺。
學校及學生狀況分析
黑龍江省寧安市第四小學參與了國家首輪課程改革實驗。學校有30個教學班，近1800名學生。我所任教的五年級有六個平行班，作為五年級三班班主任的我，深為能參與首輪課改實驗而自豪。我班的孩子思維活躍，個性張揚，敢於創新，自立自信。他們熱愛祖國的語言文字，基礎紮實，他們愛用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感受生活，並樂於隨時用筆記下生活中的點滴發現與新奇感受。
教學目標
1．引導學生在反復吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩歌的內涵。
2．啟發學生聯系自己生活的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內容的理解，使學生通過學習課文，對自己的錯誤有正確的認識，並正確對待錯誤。
3．了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。
教學過程：
壹、談話導入
師：妳做過什麽錯事？後來怎樣了？
生1：小時候，我和幾個小夥伴到別人家地裏拔過蘿蔔，後來我媽媽知道把我說了，以後我再也沒做過這樣的事。
生2：有壹回，我們比賽扔石子兒，結果打碎了路燈，後來我們就跑了。
生3：我上課時愛溜號，有時老師和同學提醒我，我集中註意力，不再溜號了。
師：學習和生活中，我們難免會犯錯誤，到底我們該怎樣對待錯誤呢？
二、初讀課文（掃清字詞障礙，了解課文內容）
師：這節課，我們來學習壹首關於錯誤的小詩——我們的錯誤（板題）
師：請同桌檢驗讀課文，要求：要校準字音，可以把有爭議的字或不理解的詞用批註的方式記下來，再想辦法解決。
生：(同桌兩人認真讀課文，認真檢查同桌讀得是否正確，流利。)
師：有沒有兩人解決不了的字詞問題，說出來大家解決。（生說）
師：請壹位同學讀課文，同學們認真聽，看看從詩中妳了解到了什麽。
師：誰來把妳從詩中了解到的說給大家聽。
生1：我知道了人都會犯錯誤。
生2：我知道天才偉人也會犯錯誤，只是他們沒有被錯誤嚇倒，而是爬起來重新上路。
生3：我了解到把錯誤讀懂，我們就會成熟。
師：同學們自己讀詩就能有這麽多收獲，真是了不起。再讀課文，妳壹定還會有新的收獲。老師引讀第壹小節，下幾節分男女生讀。
師：讀了這首詩，妳最想說什麽？
生：我覺得這首詩很美。
生：這首詩雖然很短，但能讓我們從中了解到很多道理，我很佩服作者。
生：我也想寫壹首小詩。
師：妳們的想法很好。我們再來細讀課文，相信在這壹過程中，妳壹定會有新的感悟。
三、細讀課文，聯系實際，悟通道理
師：請全體女同學讀第壹小節。大家看在這壹小節中，妳知道了什麽？
生：我知道學習擊鼓和練習舞蹈都會出錯。
師：大家可以用批註的方式標出這壹小節中的重點詞句。生活中除了這兩種常見的錯誤，妳還犯過什麽錯誤？
〔點評：教者能引導學生讀懂課文，並讓學生聯系生活實際加深對課文的理解，這樣的導讀在學生與文本間搭起壹座可行的橋梁，學生學起來興趣盎然。〕
生：我認字、寫字都錯過。
師：學習認字，總有讀錯的時候。
生：我算題時也愛出錯。
師：計算習題也難免會出現錯誤，妳發現老師說的話有什麽特點了嗎？
生：像課文中的話。
生：很壓韻。
〔點評：教師的語言富有詩意，這本身就是對學生的壹種文化熏陶，再加上教師的適當引導，學生對詩的語言特點又有了深入的體會。〕
師：妳能找到這首詩的韻腳嗎？
生：是“ù”。
師：說得不錯，其實它也可以變調，如“ú”，妳看像第二小節的“chú”，和第四小節的“dú”和“shú”等。妳也可以試試把妳的錯誤用詩壹樣的語言說出來，說給同桌聽聽。（生練說略）
〔點評：教師在這壹環節的教學中既註重了知識點，又關註到了能力點。學生在學習和交流中學到了語文知識又進行了運用語言能力的訓練，這樣的學習對學生來說具有挑戰性，學生樂於自主學習，效果很好。〕
師：作者雖然只舉了兩種錯誤，卻讓我們從中聯想到了自己的許多事情，這些錯事讓我們明白了什麽呢？
生：每個人都會犯錯誤。
師：好，妳說了壹個陳述句。看詩中用什麽語氣說明這壹點的？
生：反問語氣。
師：能讀出這種反問的語氣嗎？
生：年輕人啊，誰又能不犯錯誤？
〔點評：這壹環節教者把語文知識不留痕跡地與導讀融合到壹起，收效可觀。〕
師：如果犯了錯誤，該怎麽辦呢？請全體男同學讀第二小節。
師：能在這壹小節找到答案嗎？
生：“知道錯了，不難把錯誤根除”，就是讓我們知錯就改。
師：說得好，如果我們都能勇於承認錯誤，做到知錯就改，那我們每壹個人都會成為優秀的人，了不起的人。
師：同學來讀第三小節。
師：妳知道哪個“天才、偉人”的錯誤嗎？他們又是怎樣對待錯誤的呢？（生說）齊讀“錯誤，不會使他們畏縮不前，跌倒爬起來，重新上路！”
師：妳能用“畏縮不前”說壹句話嗎？
生：常惠園沒有在困難面前畏縮不前，而是繼續努力，取得了成功。
師：說說妳記得最深的壹次錯誤是怎麽對待的，再和“天才偉人”比壹比，妳和他們有什麽相同的地方，有什麽不同之處。(生說）
師：想壹想：錯誤地面對錯誤會怎樣呢？
生：錯誤地面對錯誤，就會壹錯再錯，壹直錯下去。
生：那樣我們就會找不到正確的前進方向，會走錯路的。
生：那樣真的很可怕。
師：是啊，我們認識到錯誤的危害，這真是太好了。
師：其實妳也可以成為“天才偉人”，只要妳知道：“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤的面對錯誤。”齊讀並背誦這壹句。
〔點評：對孩子來說勇於承認錯誤已經有些困難，真正改正錯誤就更難了。在這裏，教師的信任給予學生壹種力量，與“天才偉人”“近距離”比較更讓學生感覺到自己與他們離得很近，這種信任與榜樣的力量會激勵他們向著正確的方向進。情感、態度、價值觀這壹維度就這樣達成了。〕
師：課後妳可以把自己記憶最深的壹次錯誤以及妳是怎樣對待的寫到日記中，並談談妳今後打算怎樣面對錯誤，行嗎？
〔點評：閱讀與寫作結合在這裏渾然天成，學生壹定會有話可說，有事可寫，不會覺得習作是壹件令人頭疼的事了。〕
師：錯誤是壹種美麗，是成長過程中的必修課。作者在最後壹個小節反復吟詠，讓我們更加明白“讀懂錯誤”的可貴。在小組中比讀最後壹個小節，看誰讀得最有韻味。
師：請小組推薦壹名讀得好的同學，讀給大家聽聽好嗎?同學們註意觀察，看看在這壹小節裏，每壹句的最後壹句和開頭的第壹句有什麽關系。（生讀）
〔點評：在這壹環節中，教師用“比讀”的方式激發學生的競爭意識，學生讀得更投入，更用心了。〕
師：說說妳的發現。
生：我發現，每句的句尾與下壹句的開頭是同樣的話。
師：是啊，上句尾與下句首的重復，這也是本首詩歌的語言特點 。通過反復吟詠，作者想告訴我們什麽呢？
生：告訴我們不要怕犯錯誤，只要正確地對待錯誤，我們就會走向成熟。
師：妳的感悟能力很強。讓我們再來讀會詩，讀出作者的想要表達的情感，並試著把它背誦下來吧。
總評：
語文課的三維目標如何整合？語文的工具性與人文性如何統壹？當前語文教學的這些難題，張老師解決得竟是如此自然。學生在這壹課堂上潛移默化地感受到詞語表達情感的準確性和豐富性。
“是的，錯誤是壹種美麗，是成長過程中的必修課”，“可怕的是錯誤地面對錯誤”，這些語句如壹顆顆種子，張老師巧妙、不留痕跡地把它們播灑到學生生命的土壤裏。隨著孩子人生閱歷不斷豐富，這顆顆種子壹定會發芽、長葉、開花、結果。我們相信孩子們長大後，就能夠直面坎坷，笑對人生。