關於琵琶行理解性詩句 1.《琵琶行》的詩句賞析
本題為《琵琶引並序》，“序”裏卻寫作 “行”。
“行”和“引”，都是樂府歌辭的壹體。“序”文如下：“元和十年，予左遷九江郡司馬。
明年秋，送客湓浦口。聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。
問其人，本長安倡女。嘗學琵琶於穆、曹二善才，年長色衰，委身為賈人婦。
遂命酒使快彈數曲，曲罷憫然。自敘少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉徙於江湖間。
予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因為長句，歌以贈之，凡六百壹十二言，命曰《琵琶行》。”
“壹十二”當是傳刻之誤。宋人戴復古在《琵琶行詩》裏已經指出：“壹寫六百十六字。”
《琵琶行》和《長恨歌》是各有獨創性的名作。早在作者生前，已經是“童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”。
此後，壹直傳誦國內外，顯示了強大的藝術生命力。如“序”中所說，詩裏所寫的是作者由長安貶到九江期間在船上聽壹位長安故倡彈奏琵琶、訴說身世的情景。
宋人洪邁認為夜遇琵琶女事未必可信，作者是通過虛構的情節，抒發他自己的“天涯淪落之恨”（《容齋隨筆》卷七），這是抓住了要害的。但那虛構的情節既然真實地反映了琵琶女的不幸遭遇，那麽就詩的客觀意義說，它也抒發了“長安故倡”的“天涯淪落之恨”。
看不到這壹點，同樣有片面性。詩人著力塑造了琵琶女的形象。
從開頭到“猶抱琵琶半遮面”，寫琵琶女的出場。首句“潯陽江頭夜送客”，只七個字，就把人物（主人和客人）、地點（潯陽江頭）、事件（主人送客人）和時間（夜晚）壹壹作概括的介紹；再用“楓葉荻花秋瑟瑟”壹句作環境的烘染，而秋夜送客的蕭瑟落寞之感，已曲曲傳出。
惟其蕭瑟落寞，因而反跌出“舉酒欲飲無管弦”。“無管弦”三字，既與後面的“終歲不聞絲竹聲”相呼應，又為琵琶女的出場和彈奏作鋪墊。
因“無管弦”而“醉不成歡慘將別”，鋪墊已十分有力，再用“別時茫茫江浸月”作進壹層的環境烘染，就使得“忽聞水上琵琶聲”具有濃烈的空谷足音之感，無怪乎“主人忘歸客不發”，要“尋聲暗問彈者誰”、“移船相近邀相見”了。從“夜送客”之時的“秋蕭瑟”、“無管弦”、“慘將別”壹轉而為“忽聞”、“尋聲”、“暗問”、“移船”，直到“邀相見”，這對於琵琶女的出場來說，已可以說是“千呼萬喚”了。
但“邀相見”還不那麽容易，又要經歷壹個“千呼萬喚”的過程，她才肯“出來”。這並不是她在拿身份。
正象“我”渴望聽仙樂壹般的琵琶聲，是“直欲攄寫天涯淪落之恨”壹樣，她“千呼萬喚始出來”，也是由於有壹肚子“天涯淪落之恨”，不便明說，也不願見人。詩人正是抓住這壹點，用“琵琶聲停欲語遲”、“猶抱琵琶半遮面”的肖像描寫來表現她的難言之痛的。
下面的壹大段，通過描寫琵琶女彈奏的樂曲來揭示她的內心世界。先用“轉軸撥弦三兩聲”壹句寫校弦試音，接著就贊嘆“未成曲調先有情”，突出了壹個“情”字。
“弦弦掩抑聲聲思”以下六句，總寫“初為《霓裳》後《六幺》”的彈奏過程，其中既用“低眉信手續續彈”、“輕攏慢撚抹復挑”描寫彈奏的神態，更用“似訴平生不得誌”、“說盡心中無限事”概括了琵琶女借樂曲所抒發的思想情感。此後十四句，在借助語言的音韻摹寫音樂的時候，兼用各種生動的比喻以加強其形象性。
“大弦嘈嘈如急雨”，既用“嘈嘈”這個疊字詞摹聲，又用“如急雨”使它形象化。“小弦切切如私語”亦然。
這還不夠，“嘈嘈切切錯雜彈”，已經再現了“如急雨”、“如私語”兩種旋律的交錯出現，再用“大珠小珠落玉盤”壹比，視覺形象與聽覺形象就同時顯露出來，令人眼花繚亂，耳不暇接。旋律繼續變化，出現了先“滑”後“澀”的兩種意境。
“間關”之聲，輕快流利，而這種聲音又好象“鶯語花底”，視覺形象的優美強化了聽覺形象的優美。“幽咽”之聲，悲抑哽塞，而這種聲音又好象“泉流冰下”，視覺形象的冷澀強化了聽覺形象的冷澀。
由“冷澀”到“凝絕”，是壹個“聲漸歇”的過程，詩人用“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”的佳句描繪了余音裊裊、余意無窮的藝術境界，令人拍案叫絕。彈奏至此，滿以為已經結束了。
誰知那“幽愁暗恨”在“聲漸歇”的過程中積聚了無窮的力量，無法壓抑，終於如“銀瓶乍破”，水漿奔迸，如 “鐵騎突出”，刀槍轟鳴，把“凝絕”的暗流突然推向高潮。才到高潮，即收撥壹畫，戛然而止。
壹曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力，卻並沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環境描寫作側面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。
如此繪聲繪色地再現千變萬化的音樂形象，已不能不使我們驚佩作者的藝術才華。但作者的才華還不僅表現在再現音樂形象，更重要的是通過音樂形象的千變萬化，展現了琵琶女起伏回蕩的心潮，為下面的訴說身世作了音樂性的渲染。
正象在“邀相見”之後，省掉了請彈琵琶的細節壹樣；在曲終之後，也略去了關於身世的詢問，而用兩個描寫肖像的句子向“自言”過渡：“沈吟”的神態，顯然與詢問有關，這反映。
2.24.名言名句默寫（1）《琵琶行》中運用側面描寫表現琵琶女彈奏技藝
(1)東船西舫悄無言，唯見江心秋月白 （2）飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷 （3）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
解析 試題分析：此題屬於理解性的名句默寫，名句名篇是近幾年高考的壹個必考點。在學習中，不僅要熟記課本中要求背誦的名言警句，還要熟記課外中為人們喜聞樂見的名言警句，要註意收集古典詩歌、古典散文中的名句和成語、近現代史上仁人誌士及愛國名人的名詩名句。
復習時，應針對名句名篇默寫的題型特點，結合高考命題的發展趨勢，從提示人生哲理、反映生活真諦、描摹人物情貌、表現事物真相等角度備考。 考點定位默寫常見的名句名篇。
能力層級為識記A。 易錯警示名句默寫題，要註意關鍵字的正確書寫，例如本題中關鍵字：唯、喧、豗、砯。
3.
(1)曲罷曾教善才服、妝成每被秋娘妒 （2）黃鶴之飛尚不得過、猿猱欲度愁攀援 （3）風急天高猿嘯哀、渚清沙白鳥飛回 試題分析：名句默寫要註意字形，而字形與字義分不開，學生應借助字義來識記字形。
註意重點字的寫法。如“妒”“猿”“度”“嘯哀”“渚”要理解字義去記憶。
學生記憶的時候應該結合詩句的意思。每句1分，句中有誤該句不得分。
要求學生養成回頭望的習慣，避免筆誤。 考點定位默寫常見的名句名篇。
能力層級為識記A。 名師點睛高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，該如何識記這些課內的名句，需要壹定的技巧。
高考所考的名句，字不壹定有多復雜，但壹定很有迷惑性，考生經常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯系句意和古文的特性來區分。所以在平時對名句記憶時要立足於對詩句的理解，如本題“妝成每被秋娘妒”的“妒”是“嫉妒”的意思，“猿猱欲度愁攀援”的“度”錯誤率很高，需要註意。
現在課標卷已經考核“理解性默寫”，在理解的基礎上記憶既準確還不容易寫錯字，然後要立足於“寫”，不要背下來但得不到分數。
4.誰知道百居易的《琵琶行》這首詩裏的詩句
琵琶行 白居易元和十年，予左遷九江郡司馬.明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲.問其人，本長安倡女，嘗學琵琶於穆、曹二善才，年長色衰，委身為賈人婦.遂命酒，使快彈數曲.曲罷憫然，自敘少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉徙於江湖間.予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意.因為長句，歌以贈之，凡六百壹十六言，命曰《琵琶行》. 潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟.主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦. 醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月.忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發. 尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲.移船相近邀相見，添酒回燈重開宴. 千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面.轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情.弦弦掩抑聲聲思，似訴生平不得誌.低眉信手續續彈，說盡心中無限事. 輕攏慢撚抺復挑，初為霓裳後六麽.大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語. 嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤.間關鶯語花底滑，幽咽流泉水下灘. 冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲漸歇.別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲. 銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴.曲終收撥當心畫，四弦壹聲如裂帛. 東船西舫悄無言，惟見江心秋月白.沈吟放撥插弦中，整頓衣裳起歛容. 自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住.十三學得琵琶成，名屬教坊第壹部. 曲罷常教善才服，妝成每被秋娘妬.武陵少年爭纏頭，壹曲紅綃不知數. 鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒汙.今年歡笑復明年，秋月春風等閑度. 弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故.門前冷落車馬稀，老大嫁作商人婦. 商人重利輕別離，前月浮梁買茶去.去來江口求空船，繞船明月江水寒. 夜深忽夢少年事，夢啼紅妝淚闌幹.我聞琵琶已嘆息，又聞此語重喞喞.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識.我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城. 潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲.住近湓城地低濕，黃蘆苦竹繞宅生. 其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴.春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾. 豈無山歌與村笛？嘔啞嘲哳難為聽.今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明.莫辭更坐彈壹曲，為君翻作琵琶行.感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急. 淒淒不似向前聲，滿座重聞皆掩泣.座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕.。
5.琵琶行中哪壹句表現了琵琶女優雅的舉止
《琵琶行》理解性默寫 1.詩歌中點明詩人秋夜送別友人這壹事件並渲染出悲涼氣氛的詩句是：潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
詩歌中第壹次寫到琵琶女演奏音樂的詩句是：忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。 2.《琵琶行》中描寫琵琶女不願出場但又盛情難卻、猶豫不決的矛盾心情的詩句是：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
3.《琵琶行》壹詩寫琵琶女出場時，表現琵琶女欲說還休的心態的句子是：尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲。這與下面琵琶女出場後：猶抱琵琶半遮面。
的情態壹起，把琵琶女復雜的內心情感十分傳神地表現出來了。 4.表現琵琶女年長色衰後寂寞處境的詩句是：弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。
門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。借月烘托琵琶女獨守空船的淒清心情的詩句是：去來江口守空船，繞船月明江水寒。
5.《琵琶行》中用“比”的手法，描摹琵琶樂音和旋律的變化，如表現急切而愉悅情調的句子是：嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。表現旋律婉轉而流暢的句子是：間關鶯語花底滑。
表現熱烈緊張場面的句子是：銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。樂曲的終止也寫得很好： 曲終收撥當心畫，四弦壹聲如裂帛。
使聽眾繼續沈浸在樂曲的境界裏。 6.運用側面烘托的方法描寫琵琶女技藝高超、美麗出眾的詩句是：曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。
7.琵琶女年輕時人們對他的態度是：五陵年少爭纏頭，壹曲紅綃不知數。而當她年老色衰之後則：門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。
8.在了解琵琶女身世以及感懷自己的身世之後，詩人請琵琶女再次演奏的詩句是：莫辭更坐彈壹曲，為君翻作《琵琶行》。而琵琶女面對詩人的邀請：感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。
9.在琵琶女第三次音樂演奏之後詩人的表現是：座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。 10.詩中將琵琶女的命運與詩人的身世聯系起來的句子（也是詩眼、主旨句）是：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
11.《琵琶行》總寫琵琶女的演奏時，先用：轉軸撥弦三兩聲。校弦試音，但詩人卻用：未成曲調先有情。
來贊嘆，壹個“情”字寫出了琵琶女的內心世界是波濤洶湧的，也暗示下文的音樂描寫將會是琵琶女內心積聚情感的爆發。寫琵琶女演奏琵琶曲目的過程，其中既用“低眉信手續續彈”、“輕攏慢撚抹復挑”描寫彈奏的神態，也用“似訴平生不得意”、“ 說盡心中無限事”概括琵琶女借樂曲所抒發的內心情感。
但這都是概述性的描寫。 12.《琵琶行》善於運用各種生動的比喻描繪音樂形象，不僅以聲寫聲，而且還兼有以形寫聲的特點，即用聽覺形象、視覺形象聯合起來通比音樂，使得琵琶女的彈奏非常具體形象。
如寫大小弦合奏時就是這樣描述的：嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。再如，詩人還用旋律的變化寫出了先“滑”後“澀”的兩種音樂意境：間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。
還如，詩人用自己獨特的感受來描繪余音裊裊、余意無窮的音樂境界：別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。把琵琶女的情感暗流推向高潮的音樂描寫是：銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
運用側面描寫表現琵琶女彈奏技藝高超、音樂具有讓人回味無窮的藝術境界的詩句是：東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。 13. 《琵琶行》壹詩具體描寫琵琶女的演奏時，運用了大量的比喻來描寫琵琶樂曲，表現了其樂曲的不同特點。
其中表現了樂聲粗重特點的句子是：大弦嘈嘈如急雨。表現了樂聲輕細的特點的句子是：小弦切切如私語。
表現了樂聲流暢的特點的句子是：間關鶯語花底滑。表現了樂聲冷澀的特點句子是：幽咽泉流冰下難。
表現樂曲激越雄壯的特點的句子是：銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。 14.音樂由“冷澀”到“凝絕”，是壹個“聲漸歇”的過程，詩人用：別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
的佳句描繪了余音裊裊、余意無窮的藝術境界，令人拍案叫絕。 在《琵琶行》壹詩中，當琵琶女自訴身世，講到“夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌幹。”
的時候，就更激起了“我”的情感***鳴，於是發出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”的感慨，因此才有了同病相憐、同聲相應的詩文，才忍不住說出了自己的遭遇。
15.文中直接點出“我”的悲慘遭遇的句子是：我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。描寫詩人被貶之後居住環境的詩句是：住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。
16.古代文人擅長借“夢”寄托情思，如白居易《琵琶行》中的：夢啼妝淚紅闌幹。 17.《明湖居聽書》寫小玉說書時，“滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動，忽聽霍然壹聲，人弦俱寂”。
《琵琶行》中也有類似情景，以表現琵琶女的高超技藝，這些詩句是：東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。 18.古詩文中常常有以酒為媒介抒發情感的名句，如白居易《琵琶行》：春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。
表現出被貶而淪落天涯的孤獨與無助的苦悶。 19.杜鵑，是我國古詩詞中最常見的意象，因其啼聲甚哀，往往傳達壹種淒涼之情或思念之意。
《琵琶行》中的“其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴”兩句就表達了壹種淒涼之意。 21.《琵琶行》中三次寫琵琶女彈奏都用了側面描寫：第壹次“忽聞水上琵琶聲”，側面描寫的。
6.19.補寫出下列句子中的空缺部分（1）白居易的《琵琶行》中,“,
(1)東船西舫悄無言，唯見江心秋月白 （2）此情可待成追憶，只是當時已惘然 （3）君子生非異也，善假於物也 解析 試題分析：本題考查學生默寫名句的能力。
應註意“舫”“惘然”“生”這幾個字的寫法。 考點定位默寫常見的名句名篇。
能力層級為識記A。 技巧點撥高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，該如何識記這些課內的名句，需要壹定的技巧。
高考所考的名句，字不壹定有多復雜，但壹定很有迷惑性，考生經常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯系句意和古文的特性來區分。所以在平時對名句記憶時要立足於對詩句的理解，現在課標卷已經考核“理解性默寫”，在理解的基礎上記憶既準確還不容易寫錯字，然後要立足於“寫”，不要背下來但得不到分數。