作為壹名無私奉獻的老師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。妳知道什麽樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是我收集整理的二年級語文下冊《祖先的搖籃》教學設計，歡迎大家分享。
課 型 精讀引領課
教學目標
1、認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問句。
3、能展開想象，仿照第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃裏做些什麽。
4、能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，並體會動詞的恰當使用。
教學重點
1、認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問句。
3、能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，並體會動詞的恰當使用。
教學難點
能展開想象，仿照第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃裏做些什麽。
教具準備 PPT課件
課時安排 1課時
教學過程
壹、圖片展示，引入新課：
展示原始森林的圖片資料，讓學生充分了解感受原始木森林的`美麗神秘。
妳們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們壹起走進原始森林，感受壹下祖先生活的環境吧。
板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文，隨文識字。
學生朗讀課文，完成第壹關的闖關遊戲（爬樓梯、摘紅旗）。
1、自讀課文，標出小節，圈出生字。
2、老師檢查認字情況(開火車讀生字和詞語，看哪列小火車能順利闖關，摘得小紅旗）
三、朗讀、理解課文。
學生再次自由朗讀課文，完成第二關和第三關的闖關遊戲。
第二關：讀課文，我最棒！
讓學生自由朗讀，選自己最喜歡的小節讀給大家聽。老師相機指導朗讀。比如：朗讀第壹小節，就指導讀出有意思的情趣來。朗讀第二、三小節，要采取想象畫面、讀中感悟的方式。重點指導第二、三小節的問句。（語調應輕松活潑，還要讀出猜想的意味。“我想——”“想”字語音應稍微延長些，呈現出回憶、思索的感覺。理解“可曾”壹詞的含義，體會這裏的問句是壹種自我詢問和猜想，入情入境，讀出疑問的語氣，讀出猜想、好奇、好玩的感覺。）
采取多種形式讀。師範讀、指名讀、分組讀、師引生讀、男女生讀等。
第三關：找發現，談收獲。
1、讀課文第壹小節，說說祖先的搖籃是什麽樣子的?
“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這是多大的搖籃啊!”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是壹個大森林。
2、自讀二、三小節，邊讀邊圈畫文中描寫祖先做什麽事情的詞語，整體感知內容。
四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。
完成第四關的闖關遊戲（展開想象，仿寫句子）
1.學完了課文，妳也展開自己的想像，來說壹說這美麗的搖籃吧。想想在祖先的搖籃裏人們還可能做什麽?
2.全班交流，適當點評。
五、體會動詞的恰當使用
完成第五關的闖關遊戲。（我幫妳，快回家）
1、通過連線，讓學生按照課文內容連線，體會動詞的搭配。
2、拓展延伸，自由填空，
（ ）夕陽 （ ）明月 （ ）星星 （ ）晚霞（ ）草帽
（ ）蝴蝶（ ）裙子 （ ）美景
板書設計