教學目標:
1、掌握本課生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、理解詩歌的思想內容,提高自己對人生的認識和理解。
教學難點:
根據學生的年齡特點,領會詩歌所贊頌的奮發向上的精神是教學難點。突破的辦法就是讀,所謂“書讀百遍,其意自見”。通過多種方式的朗讀,讓學生在讀中理解。
課時安排:兩課時
教學過程:
壹、預習探究:
質疑導入:
1、出示朗費羅名言,帶學生欣賞。
當妳的希望壹個個落空,妳也要堅定,要沈著!
若想射中靶子,就得瞄得高壹些:每支射出去的箭都會受到地球引力的影響。
失敗可能是變相的勝利,最低潮就是高潮的開始。
2、板書課題。理解:禮贊。能給“贊”組個詞嗎?(贊美、贊揚、贊頌……)這些意思“禮贊”都包含,只是更深了壹層,是“帶著敬意的贊揚”。
3、質疑:看了課題,妳們有疑問嗎?
(學生提出問題:課題為什麽是“人生禮贊”?“人生”為什麽要“禮贊”?什麽樣的人生才值得“禮贊”?)
是啊,怎麽樣的人生值得禮贊呢?讓我們帶著這些疑問走進課文,學習課文吧。
二、合作交流:
檢查預習
(壹)檢查生字詞
1、出示:昭(指生讀,齊讀。)
左邊的“日”像個太陽,在太陽燦爛光芒的照耀下,壹切都那麽清楚、明白,這就是“昭”的意思,給它組個詞吧。(學生說詞)打開書,找到詞語所在的句子,想想可以用哪個詞替代?
2、出示:擱淺、乘風破浪
想像壹下,壹只小船航行在茫茫的在海上,“擱淺”了,是怎麽樣的壹種情形?“乘風破浪”呢?
(二)檢查讀文
指生分節讀,要求:正確、流利。其他認真聽。
(三)思考討論:
1、老師範讀,學生模仿老師讀出詩歌的抑揚頓挫。
2、說說詩歌留下了怎麽樣的印象?
3、用壹個字概括詩歌所要表達的意思。(學生思考)
4、(板書:闖。)
5、作者想要表達的主要內容是什麽?
三、品讀體驗:
(壹)人為什麽要“闖”,靜讀思考,詩歌的'哪些部分給了我們啟示?
(詩歌的壹、三、四小節闡明了這個問題,以下教學要根據學生的回答而靈活進行。)
A、第壹小節的學習。
1、指生讀,說說自己的理解。
2、“任命運驅使的牛羊”是怎麽樣的壹些人?
3、“戰鬥中的闖將”是怎麽樣的壹些人?
4、妳們覺得自己應該做怎麽樣的人?指導有感情地朗讀。
B、第三、四小節的學習。
1、指生讀第三小節,說說理解。板書:高尚
2、口語表達練習:
誰,憑借什麽,在時間的沙灘上留下了自己的腳印。(學生思考練說)
3、這些偉人在成為偉人之前,跟我們壹樣,壹樣的身軀,壹樣的血,壹樣的肉。他們能活得那麽高尚,我們呢?(生:也能像他們壹樣高尚!)指生感情朗讀。
教案《六年級語文下冊《人生禮贊》教案及教學反思》
4、當我們即將告別人世時,看到時間的沙灘上,偉人的腳印旁,多了壹雙自己的腳印,會是怎麽樣的感受?練習讀,讀出這種美好的感受。
5、“闖”不僅能讓自己高尚,還能影響別人,讀讀第四小節,想想,我們的努力能給哪些人以怎麽樣的影響?(學生思考回答)板書:積極
6、同學們,如果看到時間的沙灘上因為我們的努力,而增添了許多的腳印,妳們又會有怎麽樣的感受?
7、指導練習感情朗讀。
(二)第二、五小節的學習。
1、現在同學們說:人活在世上要不要“闖”?(要)可怎麽“闖”,詩人也給了我們啟示,讀讀剩余兩小節,認真思考。
2、指生讀第二小節,說說自己的理解。
3、未來真的不用想嗎?(生:不)哪些是要想的?
4、過去真的都得忘嗎?(生:不)哪些還不能忘?
5、詩人究竟想讓我們怎麽做?(學生回答)
板書:行動起來乘風破浪
6、指導感情朗讀第二小節。
7、指生讀第五小節,說說自己的理解。
板書:沈著穩重不斷追求理想期望
9、詩人又壹次向我們發出了“行動”的號召,我們應該怎樣“行動”呢?(學生回答時,回顧板書。)
10、全詩運用了哪些修辭手法?有什麽作用?
學生甲:作者運用了比喻的手法,把人生的舞臺比喻成戰場。
學生已:還運用了排比的手法,不要空想未來,不要懷戀過去。。。。。
四、鞏固延伸:
1、同學們,通過這壹課的學習,妳對人生又有了哪些新的認識?動筆寫壹寫。(學生交流)
2、朗費羅壹首《人生禮贊》讓同學們對人生有了新的認識。(課件出示朗費羅圖像)看,這位就是朗費羅,壹位老人,霜染須發,深邃的目光中透出剛毅。他用生動、睿智的語言驅散了我們心中的迷霧,指引著我們前進的方向,激勵我們奮發向上、不斷追求。希望同學們都能從此刻振奮起來,做生活中的壹名“闖將”。最後,讓我們齊聲誦讀這首詩歌。
板書設計:人生禮贊
行動起來
高尚乘風破浪
闖←————沈著穩重
積極不斷追求理想期望