教學目標：
1、掌握本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、理解詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。
教學難點：
根據學生的年齡特點，領會詩歌所贊頌的奮發向上的精神是教學難點。突破的辦法就是讀，所謂“書讀百遍，其意自見”。通過多種方式的朗讀，讓學生在讀中理解。
課時安排：兩課時
教學過程：
壹、預習探究：
質疑導入：
1、出示朗費羅名言，帶學生欣賞。
當妳的希望壹個個落空，妳也要堅定，要沈著！
若想射中靶子，就得瞄得高壹些：每支射出去的箭都會受到地球引力的影響。
失敗可能是變相的勝利，最低潮就是高潮的開始。
2、板書課題。理解：禮贊。能給“贊”組個詞嗎？（贊美、贊揚、贊頌……）這些意思“禮贊”都包含，只是更深了壹層，是“帶著敬意的贊揚”。
3、質疑：看了課題，妳們有疑問嗎？
（學生提出問題：課題為什麽是“人生禮贊”？“人生”為什麽要“禮贊”？什麽樣的人生才值得“禮贊”？）
是啊，怎麽樣的人生值得禮贊呢？讓我們帶著這些疑問走進課文，學習課文吧。
二、合作交流：
檢查預習
（壹）檢查生字詞
1、出示：昭（指生讀，齊讀。）
左邊的“日”像個太陽，在太陽燦爛光芒的照耀下，壹切都那麽清楚、明白，這就是“昭”的意思，給它組個詞吧。（學生說詞）打開書，找到詞語所在的句子，想想可以用哪個詞替代？
2、出示：擱淺、乘風破浪
想像壹下，壹只小船航行在茫茫的在海上，“擱淺”了，是怎麽樣的壹種情形？“乘風破浪”呢？
（二）檢查讀文
指生分節讀，要求：正確、流利。其他認真聽。
（三）思考討論：
1、老師範讀，學生模仿老師讀出詩歌的抑揚頓挫。
2、說說詩歌留下了怎麽樣的印象？
3、用壹個字概括詩歌所要表達的意思。（學生思考）
4、（板書：闖。）
5、作者想要表達的主要內容是什麽？
三、品讀體驗：
（壹）人為什麽要“闖”，靜讀思考，詩歌的'哪些部分給了我們啟示？
（詩歌的壹、三、四小節闡明了這個問題，以下教學要根據學生的回答而靈活進行。）
A、第壹小節的學習。
1、指生讀，說說自己的理解。
2、“任命運驅使的牛羊”是怎麽樣的壹些人？
3、“戰鬥中的闖將”是怎麽樣的壹些人？
4、妳們覺得自己應該做怎麽樣的人？指導有感情地朗讀。
B、第三、四小節的學習。
1、指生讀第三小節，說說理解。板書：高尚
2、口語表達練習：
誰，憑借什麽，在時間的沙灘上留下了自己的腳印。（學生思考練說）
3、這些偉人在成為偉人之前，跟我們壹樣，壹樣的身軀，壹樣的血，壹樣的肉。他們能活得那麽高尚，我們呢？（生：也能像他們壹樣高尚！）指生感情朗讀。
教案《六年級語文下冊《人生禮贊》教案及教學反思》
4、當我們即將告別人世時，看到時間的沙灘上，偉人的腳印旁，多了壹雙自己的腳印，會是怎麽樣的感受？練習讀，讀出這種美好的感受。
5、“闖”不僅能讓自己高尚，還能影響別人，讀讀第四小節，想想，我們的努力能給哪些人以怎麽樣的影響？（學生思考回答）板書：積極
6、同學們，如果看到時間的沙灘上因為我們的努力，而增添了許多的腳印，妳們又會有怎麽樣的感受？
7、指導練習感情朗讀。
（二）第二、五小節的學習。
1、現在同學們說：人活在世上要不要“闖”？（要）可怎麽“闖”，詩人也給了我們啟示，讀讀剩余兩小節，認真思考。
2、指生讀第二小節，說說自己的理解。
3、未來真的不用想嗎？（生：不）哪些是要想的？
4、過去真的都得忘嗎？（生：不）哪些還不能忘？
5、詩人究竟想讓我們怎麽做？（學生回答）
板書：行動起來乘風破浪
6、指導感情朗讀第二小節。
7、指生讀第五小節，說說自己的理解。
板書：沈著穩重不斷追求理想期望
9、詩人又壹次向我們發出了“行動”的號召，我們應該怎樣“行動”呢？（學生回答時，回顧板書。）
10、全詩運用了哪些修辭手法？有什麽作用？
學生甲：作者運用了比喻的手法，把人生的舞臺比喻成戰場。
學生已：還運用了排比的手法，不要空想未來，不要懷戀過去。。。。。
四、鞏固延伸：
1、同學們，通過這壹課的學習，妳對人生又有了哪些新的認識？動筆寫壹寫。（學生交流）
2、朗費羅壹首《人生禮贊》讓同學們對人生有了新的認識。（課件出示朗費羅圖像）看，這位就是朗費羅，壹位老人，霜染須發，深邃的目光中透出剛毅。他用生動、睿智的語言驅散了我們心中的迷霧，指引著我們前進的方向，激勵我們奮發向上、不斷追求。希望同學們都能從此刻振奮起來，做生活中的壹名“闖將”。最後，讓我們齊聲誦讀這首詩歌。
板書設計：人生禮贊
行動起來
高尚乘風破浪
闖←————沈著穩重
積極不斷追求理想期望