篇壹
壹、教學要求：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、通過讀、背、想象水鄉優美的環境，感受水鄉的民風、民情。培養學生的想象能力和口語表達能力。
3、主動積累優美詞句，學習作者的表達方法。
二、導入：
這節課我們繼續學習《水鄉行》，上節課，我們學了小詩，知道了作者水鄉行的順序，誰還記得?指名回答。
誰給大家讀讀小詩，讓我們體會作者的寫作順序。指名讀詩。
三、研讀課文，體會意境。
上節課我們初讀了課文，水鄉給妳留下了怎樣的印象？（美、靜等）
妳是從哪裏體會到的？下面就請同學們再讀詩，把給妳留下深刻印象的語句多讀幾遍，想想妳頭腦中形成了怎樣的畫面。
學生自由勾畫，交流。
1、第壹小節。
1）重點理解“水運鋪”,說說自己的理解，以及想到了什麽，雲倒映在水中，成了水鄉的路，讓我們壹起來看看這水鄉的路吧！出示圖片。教師相機指導朗讀。
2）還從”壹把櫓”中體會人們進出莊都是劃船的。
妳是從那個字看出來的？
假如妳就坐在這輕搖的小船上，劃過水雲鋪成的路，妳想怎麽讀？
看圖指導朗讀背誦。
2、第二小節。漁網做門簾
1）水鄉真的是那漁網做門簾嗎？漁網掛滿了樹，嚴嚴實實的，就像是門簾。
2）漁網多。妳是從那裏體會到的?抓住“掛滿樹”來理解。
3）這裏的人家很少。從“幾戶”來體會。
指導學生朗讀。讀出漁網的多，水鄉的靜。
3、第三小節
景的美。重點體會“榴火自紅，柳線舞”的景象.。
1)妳眼前出現了怎樣的畫面？
同學們說石榴花紅的象火壹樣，妳是從哪知道的？
妳們描述的這麽美的景，作者只用了幾個字？（兩個字榴火）
妳們在讀讀，作者的用詞怎樣？
體會作者用詞的精煉。
2）剛才有的同學提到了柳樹，它是什麽樣子的？微風吹來呢？
作者用了那幾個字來描繪這壹景象？（柳線舞）
在此體會比喻的寫法及用詞的精煉。
讓我們壹起來看壹看這紅花綠柳眼影下的水鄉吧！看圖片朗讀背誦。
這麽美的景確是“家家門前鎖壹副”,人們都幹什麽去了？
(去稻田了)妳是從哪裏知道的?
4、引出“要找人，稻海深處”。
1）具體說說妳想到了什麽？
見過大海嗎？那蹈海什麽樣？引導學生想象“稻海”。出示圖片。
指導讀這壹節
2）妳還想到了什麽？
有序多只青蛙在叫，蛙聲壹片。教師播放聲音。可是“壹步步踏停蛙鼓”
妳有什麽感覺？（安靜了）引導學生體會“踏停蛙鼓”的由鬧到靜的變化。
指導朗讀。
3）這紅花綠柳，可人們卻無暇欣賞，這裏的人怎樣？（體會水鄉人的勤勞）
5、第五小節。
1）想象“暮霧”的景象。
妳怎麽知道是晚上呢？抓重點詞語來理解。
妳覺得暮色中的水鄉怎樣？出示圖片並指導朗讀。
2）從“兒童解纜送客中”妳又讀出什麽？讓學生體會到水鄉人的熱情好客。
四、整體回味
1清晨我們坐著輕搖的小船來到了水鄉，暮霧之中，我們又帶著留戀離開，讓我們再讀讀詩的第壹小節和最後壹節。（對讀）壹把櫓把我們迎進了水鄉，壹手好路又把我們送出了水鄉，詩歌還做到了首尾呼應。
2我們再來齊讀小詩，體會他的妙處。配樂讀。
短短的幾十個字向我們描繪了優美的水鄉圖，妳們覺得作者的這首詩寫得好不好？好在哪兒？
體會作者用詞的精煉，比喻的寫法，首尾呼應等。
五、擴展
介紹水鄉行的主題網站。
篇二
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過讀、誦、背想象水鄉優美的環境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。
3、了解詩歌的敘述順序，感受詩歌的音韻美、形式美。學習作者通過描寫景、物來抒發感情的表達方法。
4、正確認讀本課的生字和由這些生字組成的詞語，主動積累優美詞句。
過程與方法：
1、通過以讀帶講，想象、對比的方式，感悟水鄉獨特的風土人情，並陶醉其中。
2、通過古典詩詞與現代新詩的巧妙融合，品味本詩的文字美、韻律美、意境美。
情感、態度與價值觀：
了解詩歌的敘述順序，感受詩歌的音韻美、形式美。通過讀、誦、背想象水鄉優美的環境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。
重難點分析：
體會水鄉優美的環境、寧靜的氣氛。
感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。
課前準備：
收集水鄉有關的資料及圖片。
多媒體課件。
教學過程與設計說明：
壹、激趣導入，感受水鄉之美：
（壹）多媒體課件出示水鄉視頻。教師展示並講解。
師作介紹：這裏的水域非常廣闊，河道縱橫，雲水相連。村莊裏，綠樹紅花，流水潺潺，幾戶人家沿河散立。放眼望去，千百條水渠，把無邊的田野劃成整齊的稻田，那壹塊塊青翠的稻田帶給人們豐收的希望。
（二）學生談看後感受，激起讀文興趣。
（設計意圖：情境導入，讓學生置身水鄉，感受水鄉之美，引起學習興趣，為閱讀學習奠定認知和情感上的基礎。）
（三）引入課題：作家沙白寫了壹首《水鄉行》表達他的贊美之情，讓我們和他壹同走進江南水鄉，感受那特有的風情吧。
（設計意圖：激起學生的興趣，豐富學生頭腦的表象，對水鄉有了感性的認識，為學習課文打下基礎。）
二、初讀課文，理清文章層次。
（壹）自由讀文：要求認真讀這首小詩，朗讀時，註意把字音讀準確，把語句讀流利。
學生練讀時需註意的字：櫓、簾、榴、纜。
課件出示詩歌。
（二）指名讀，糾正並評論。
（三）我會讀。
課件出示生詞：門簾、石榴、壹副、蟬聲、纜繩。
（四）教師配樂範讀：課件點擊音樂。提出思考問題：請大家想壹想，作者先後到了哪裏？水鄉給妳留下了怎樣的印象？（設計意圖：感知詩歌內容，形成初步印象。總體把握文章內容。）
（五）師生交流。
1、這首詩由遠及近，寫了進水鄉，遊水鄉，出水鄉。
路線：水路上→水上村莊→稻田→離莊時
2、水鄉給妳留下了怎樣的印象？
預設：水面廣，人們坐船出入，他們勤勞，景色美，靜，熱鬧。
（設計意圖：理清作者遊覽的路線，既是獨立思考所得，也是教給學生閱讀方法，培養學生的閱讀習慣。）
三、朗讀品味，體會水鄉之美：
（壹）教學時圍繞“妳最喜歡水鄉什麽地方，喜歡那裏的什麽？”這壹中心話題，引導學生聯系全文，體會感受水鄉優美的壞境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。引導學生壹邊讀書，壹邊想象畫面。
課件出示自讀提示：
1、水鄉的每個地方都是壹幅美麗的畫面，再讀詩歌，說說妳最喜歡水鄉什麽地方，喜歡那裏的什麽。
2、喜歡哪幅畫面，邊讀邊展開想象，體會著讀出自己的感受。
（二）生練讀，互相說，師在同學中輔導：
（設計意圖：通過自讀自悟，讓學生積極參與到知識學習的活動中去。讓學生真正意義上成為學習的主人，充分體現學生的主體作用。）
（三）集體交流，體會水鄉之美。
提出中心問題:水鄉行，妳感悟到哪些獨特的風土人情？有滋有味的讀壹讀。
學法指導：引導學生從有特點的詞或者短語中，品詞析句，並結合自身的生活體驗，用對比的方法，抓住不同，品味水鄉的景美、人美、情美，體悟作者展示給我們的優美意境。
（設計意圖：引導學生聯系全文，體會感受水鄉優美的壞境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。）
學生的感悟點，預設：
（1）我喜歡水路上的風景：水面很廣，水雲相接，妳從哪知道的？（水雲鋪）我們平時見到的路是什麽鋪的？（柏油）水鄉的路呢？（水和雲彩鋪成，很廣闊）怎樣讀？請大家壹邊品味壹邊讀。
（設計意圖：通過反復誦讀，感受詩歌的節奏美、韻律美。）
（2）我喜歡那個小村莊的景色
a因為那裏的魚很多，（妳怎麽知道的？）掛滿樹？指導讀出魚網的多
b魚網像門簾壹樣，掛在樹上，這樣的景象妳見到過嗎？當妳第壹次見到感覺怎麽樣？（很特別、很新鮮、驚奇）怎樣讀？
c從這麽多的魚網妳能看出什麽？捕魚為生，人勤勞，魚米之鄉。
d我喜歡那個小村莊，因為那裏很美，有紅色的石榴，翠綠的柳枝又細又長，風壹吹就翩翩起舞，（多美啊，妳能把這種美讀出來嗎？練讀）
e我喜歡小村莊，因為那裏十分安靜，因為只有幾戶人家，又都上了鎖，（請妳讀出村莊的寧靜）多麽寧靜而又美麗的水上村莊啊，誰能根據妳的想象，用自己的話描述壹下這美景嗎？（指名說）請大家都來讀壹讀，讀出喜愛之情（生練讀）（設計意圖:通過詩歌簡潔的文字，激發學生的想象，感受江南水鄉的人民的淳樸、勤勞。）
（3）我喜歡稻田，稻田壹望無際，像海洋壹樣，稻浪滾滾（妳從哪知道的“海”，請妳讀出妳的喜愛之情）我喜歡稻田裏的人們，他們非常勤勞（妳怎麽知道的？）我喜歡稻田的熱鬧，讀出妳的喜愛之情
師：耳畔是此起彼伏的蛙鳴，眼前是壹望無際的稻田，請同學們來讀，讀出喜愛之情（大家練後指名讀）
（設計意圖：教師引領學生領會詩歌的意境美、音韻美。指導朗讀。加強朗讀指導，註重語言的積累和感悟。采取不同形式的朗讀，將積累語言和閱讀理解以及情感烘托融為壹體。）
（4）我喜歡離莊時的景色，蟬已經不叫了，夕陽西下，水面上升起薄霧，像壹層紗籠罩在小水村，很靜、朦朧（妳怎麽知道的）暮霧。我喜歡那個小孩子，因為他很好客（“送客”看出來）很會劃船（壹手好櫓）那妳誇壹誇他（生讀）
（設計意圖：註重文本，註重感悟。讓學生跳出文本說出自己心中的感受。讓學生自讀自悟，尊重學生的個性化感受。）
四、升華情感，留戀水鄉之美。
（壹）升華學生情感體驗：
教師提出問題：現在妳和作者都坐在船上，回頭再看，心中不免留戀，有許多的依依不舍。妳留戀的是什麽？
課件出示填空：
坐在船上，回頭再看水鄉，我們心中不免留戀，有許多的依依不舍。我留戀的是（）。
預設：人，風景，稻田……
（二）請妳帶著喜愛與留戀之情，讀壹讀整首詩。
（三）學生配樂詩讀。
課件出示配樂
（四）指導背誦全詩。
（設計意圖：使學生不僅讀懂作者離開水鄉的依依不舍，讀懂作者內心，更讀出了自己的感受。）
五、拓展延伸，留住水鄉之美。
（壹）妳們都知道哪些的水鄉？現在就帶大家到江南水鄉周莊去親眼看壹看。
設計意圖：水鄉的影像資料使學生更加深刻地了解水鄉的知識，向往水鄉。
（二）、介紹文人墨客筆下的“水鄉”。
（三）拓展實踐
1、把《水鄉行》改寫成壹篇小遊記。
2、畫壹畫水鄉的圖畫。
3、積累描寫景色的詩句。
（設計意圖：把課內的學習引向課外，增加學生的收獲。）
板書設計：
19水鄉行
水路上→水上村莊→稻田→離莊時
水靜、船多——榴紅、柳綠——田忙——兒童送客