人類的感覺包括:嗅覺-鼻子，視覺-眼睛，味覺-嘴巴和舌頭，聽覺-耳朵，觸覺-身體的許多部分。這樣，除了眼界，還有很多感悟，也可以寫出精彩的文章。比如柳宗元的《秋聲頌》，描寫景物基本靠聽覺。李昭《李某夜吹笛》“李某秋夜在瓜州吹笛，船很窄。調開始，群眾都在休息。幾分鐘後，微風悄然而至。不壹會兒，船夫賈柯抱怨起哭泣的聲音。”這裏的風景是放在聽覺裏的。
盲人詩人周家第，失去了明亮的眼睛，卻把世界看得更透徹。
在文學創作中，作家和詩人的思維極其活躍。人與人之間的感情是相互借用和交流的。詩人的感覺器官應該在詩歌中公開地互相交流。就像劉勰說的“詩人有物感，聯想無窮”。當詩人的感情澎湃時，他的聽覺、嗅覺、視覺、味覺、觸覺都變得非常接近和敏感。於是，在詩人徜徉的世界裏，聲音有了形狀，花朵有了歌聲，芬芳有了色彩...
修辭學上稱之為“心靈感應”或“通感”。例如，春風在江南岸是綠色的(王安石:在瓜州劃船)。作者將觸覺上的春風變成了視覺上的“綠色”形象，讓人強烈感受到春風的魅力。
“聽起來像是蟬坐在森林裏的樹上/灌百合花。”(荷馬史詩)聲音轉化為流動的液體，帶著百合花的芳香，詩人用視覺形象來描述聲音的美。如果詩歌的形象沒有被其他感官變形，聲音是無法形容的。
2.跪求壹篇論文。要求:由視覺、聽覺、嗅覺等感官描述的手。銀杏葉的秋姑娘歡快地跳著優美的華爾茲來了。樹葉漸漸褪去綠色的光澤，不知不覺穿上了壹件金色的禮服。我挑了壹塊，在手中仔細撫摸。它不光滑，但也不粗糙。秋風帶走了它的水分，有點硬。樹葉。我把樹葉放在鼻子前，深吸了壹口氣，淡淡的清香縈繞在心頭，那是大自然的氣息。樹葉像壹把把展開的小扇子，美麗的蝴蝶靜靜地停在樹枝上。春天葉子是淺綠色的，夏天葉子豐滿。秋天，銀杏葉五顏六色，有的黃，有的半黃半綠，有的全黃。陽光照射進來。沒有被陽光照射到的葉子也不甘示弱地在枝頭搖曳。當風來的時候，它們會趁機靠近，交頭接耳，有的會依依不舍地離開樹的懷抱，在半空中飄飄灑灑地飄落...風過之後，又歸於平靜，仿佛沈浸在自己的遐想中，沈默不語。這些銀杏葉既不知道什麽是死亡，也不知道春天會再來。它們很大。無數的樹葉做著同樣的工作——把生命的乳汁獻給大樹。這些葉子很簡單，默默無聞的活著，沒有張揚。然而，這片不起眼的葉子卻能向人們報告春天的消息，給人們帶來希望和歡樂。還能為烈日下的人們提供綠蔭休息；秋天來了，它願意犧牲自己，回到樹的根基和大地的懷抱。秋天的銀杏葉遠沒有春夏的樹葉那麽生機勃勃，卻充滿了成熟！因為它懂得奉獻，所以才是現在的樣子。為了生命的輪回，無私而沈默。寒風吹來，金黃的銀杏葉飄落下來，仿佛在講述壹個美麗的故事。
3.每壹種感覺的作文往往給人壹種幹巴巴的空虛感。所以老師要求他們多看書，多練習，但這兩點並不容易做到。小學生有著孩子應有的天性，他們的心思大人很難理解。除了閱讀和寫作訓練，教師還應該教孩子使用壹些寫作技巧，在現有知識的基礎上增加作文的可觀察性。可以增加孩子對寫作的興趣，減少寫作過程中的痛苦。普通人有五種感受方式:看、聽、聞、觸、嗅。學生用這五種感受去寫，會有更好的效果。大部分小學作文都是命題作文，無非三類:記筆記，寫人，寫風景。以作文《秋遊》為例。小學生喜歡玩，喜歡新鮮事物，喜歡平時難得壹見的東西。用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手摳，壹定會讓妳受寵若驚。老師只需要教他們編排作文結構就可以了。作文從視覺開始:看天空，秋高氣爽，陽光溫暖明亮，天空湛藍，有些雲在飄動，有些像...然後用聽覺:聽聽野外的風聲，聽聽風吹過樹林的聲音，聽聽風吹來的樹葉。聽聽小腳丫踩在幹草和落葉上的聲音，聽聽大家的歡聲笑語...然後觸摸:秋風很放松很自由，頭發和衣服都在飄動，撿起壹片落葉，觸摸它上面的脈絡，輕輕拂過粗糙的樹幹，找壹片草地坐下來野餐，感受太陽和大地帶來的溫暖和踏實...文中沒有太多的嗅覺和味覺，出場時機也很自由。看天氣。妳可以聞到草地上野花的香味。當妳走在落葉覆蓋的森林中，妳可以隱約聞到泥土的芬芳。當妳坐在草地上吃東西時，美味的食物壹定會深深地誘惑妳的鼻子，讓妳的味覺得到極大的滿足。感官在記筆記和寫文章時也非常有用。“聽人說話，看人走路，說自己的話，想自己的事”，這壹切都需要調動年輕作者的五官。紀實文章要用視覺和聽覺。眼睛要見證事情的發展，耳朵要記錄別人的話，心理活動也要描寫，所以作文不會太生硬。作家要註意細節，細節要自己去觀察。用眼睛看，用耳朵聽，用心靈感受，用頭腦思考這是壹個什麽樣的人。綜上所述，並不是每篇文章都要用到五官全部。五官出現的順序並不固定，感官可以是真實的，也可以是虛幻的(大腦加工產生的心理作品，比如用鼻子聞陽光的香味)。教小學生用感官寫字，會減少他們的抵觸情緒。多壹個技能，多壹個精彩。
4.用各種感官來描述蒲公英300的組成，即飛行的蒲公英
在微風的撫摸下，遠處的小樹在肆意地跳躍，仿佛是被別人抓傷的孩子，歡快地跳躍著。突然，在我朦朧的視野裏，我看到壹朵蒲公英遠遠地拖著。毛茸茸的頂部像壹把完美的傘壹樣張開，試圖飄向更高的地方，越升越高。不知何故，它揭示了我長久以來的記憶...
當我年輕的時候，我喜歡躺在草地上，仰望天空。在那個自由的時刻，我經常看到父母對我做的事情:伸手要衣服，張口要食物。從不擔心生活，從不詢問生活的艱辛。這樣的生活，常常讓我有了在同學面前驕傲的資本:反正我媽又給我買了特步的衣服，妳羨慕我啊！而每當我看著那些努力學習的同學，我總會對自己暗示:沒事，我的未來都是父母鋪的，我又何必擔心自己的未來，讓自己苦不堪言。直到蒲公英的出現，這壹切都改變了。
那是壹個周六的晚上，媽媽帶我去郊外散步。我們獨自走在家鄉的小路上，路邊的花草也不禁被這壹幕感動，手舞足蹈。在安詳寧靜的環境中，我們讓微風輕撫我們的臉龐，讓金色的陽光灑滿我們的全身。突然，壹個小金球向我們飄來。定睛壹看，原來是壹只葡萄牙公鷹。
“哇，好漂亮！”我忍不住尖叫起來。
壹篇500字的散文《秋》抓住了景物的特點，融合了場景，用各種秋風在這片土地上悄然吹拂。就這樣，秋天來了。獨自走在校園裏，壹陣涼風拂過臉頰，帶著花草的清香。是甜的嗎？擡頭望去，樹上的葉子有點發黃，風卷著幾片葉兒在空中飛舞，仿佛與秋風共舞。迷人的舞姿讓人產生無限的遐想，很多詩人都曾為之陶醉，現在我也為之著迷。我不像詩人那樣充滿文采，唱著“我心裏特別有味道”，也不像音樂家那樣能構造出無數動人的樂章。才懂得欣賞這樣略帶傷感的風景。那些漫天飛舞的黃色葉兒，最終都會落到地面。那壹瞬間就是它生命的終結，也許再也沒有人關心它了。也許，只能等到清潔工把它們收集起來，最終變成肥料，滋養來年的綠葉。我們的生活也是如此。前者為後者鋪下壹道美麗的風景，等待後者更加燦爛地綻放。李清照曾說:“生為傑出者，死也。”往年的秋天，上學的小路上只有幾個人在走。那種感覺最適合秋天，蕭瑟而深沈。那時候我壹直記得文人墨客唱出的秋天的各種風格，賦予了秋天壹萬種情懷。有亡國之君李後主“明月如鉤，孤梧桐深院鎖清秋”的悲涼，也有義安俗人大義凜然的情懷。總會有壹些感情，說不完，說不清楚。哪怕是“重陽節”“東籬飲酒”，也難阻擋秋天“簾卷西風，人比黃花瘦”。盡管如此，我還是深深地愛著她的堅持，這種堅持是悲傷的，也是快樂的。秋天的快樂源於收獲的季節和壹年的辛勤勞動。所以我覺得秋天就像人生，有快樂也有悲傷。如果單調，那就是不完美，秋天完美的詮釋了這壹切！秋天，山上的楓葉是紅色的。“霜葉紅於二月花”這句話是對秋天最好的贊美。我在秋風中感受秋天。
6.秋風構圖運用了多重感官。秋風構圖用多重感官來描述如下:
有人說:“秋天好美！”特別想找秋天。
秋天到了，田裏的稻子成熟了，黃澄澄的稻子像壹大塊金子。在東邊，人們開著收割機來到這裏。他們讓每壹粒米都進了倉庫。
樹林裏的秋天，各種樹的葉子都黃了，壹片壹片地落在池塘和地上。然而，松樹仍然昂首挺胸，壹動不動地站在風中，樹葉仍然那麽綠。
秋天在花園裏。花園裏的菊花盛開，有紅色、黃色、綠色、白色和橙色...這些菊花的花瓣像細細的蘿蔔絲。有些菊花的花瓣全部展開，露出亮黃色的花芯；有的菊花只展開兩三片花瓣；還有含苞待放的菊花，仿佛花瓣即將開放。
果園的秋天，果園裏的蘋果、橘子、香蕉等水果都成熟了。叔叔阿姨們拿著籃子，壹個個摘水果。那些沒摘的水果好像在說:“快摘我們吧！想買水果的等著我們呢！”
秋天在人身上。人們穿著毛衣、背心、毛衣等等。
秋天在哪裏？秋天在孩子們的眼裏。只要我們不斷探索和發現，就會獲得很多書本上沒有的知識。