書法進校園活動方案1為進壹步落實《國家中長期語言文字改革和發展規劃綱要(20XX—20XX)》(以下簡稱《語言文字規劃綱要》)和教育部關於發展中小學書法教育的意見，落實河北省語言文字工作委員會、河北省書法家協會關於在全省中小學開展“名家書法進校園”活動的要求，石家莊市語言文字工作委員會、石家莊
壹、充分認識“著名書法家進校園”活動的重要意義
當前，隨著信息技術的快速發展和電腦、手機的普及，中小學生的語文寫作能力有所弱化。近年來，全國人大代表和CPPCC委員也紛紛提出議案(建議)，希望重視加強中小學生寫作能力的培養。
本次活動旨在搭建壹個由中小學生、教師、書法教育家、書法家等共同參與的活動平臺。，以提高漢字書寫能力為目標，以書寫實踐為抓手，引導師生感受漢字和書法的魅力，激發熱愛漢字和學習書寫的熱情，全面提高漢字書寫水平。活動邀請書法家走進學校、走進基層、走進壹線，直接服務教育、服務師生、培養人才。在服務中，他們增強了創作能力，增加了創作靈感，增加了創作激情，提高了創作水平。
二、認真做好“書法名家進校園”活動。
(壹)著名書法家評選
1.“著名書法家進校園”教師由市語委、市書法協會、省硬筆書法協會共同選派。教師要求:長期從事書法教育教學工作，熱愛公益事業的石家莊市書法家協會或河北省硬筆書法協會會員。“石家莊市書法名家”向市語委辦公室提交《石家莊市書法名家申請表》(見附件)及證明材料。證明材料包括:個人簡介(300-500字之間)、小寸照片2張、市書法家協會或省硬筆書法協會會員證復印件、書法教學情況說明、創作作品6件。被推薦人填寫《石家莊市書法名家申請表》並附證明材料，於4月20日前報送市語委辦公室。
2.建立“石家莊書法大師”數據庫。市語委、市書法協會每年定期組織專家評審，並向通過評審的書法家頒發“書法大師”證書，作為“書法大師進校園”教師資格。
3.積極推薦省級教師。市語委、市書法協會、省硬筆書法協會根據省書法大師要求，聯合從“石家莊市書法大師”數據庫中遴選優秀書法家，推薦河北省“書法大師進校園”教師。
(2)學校選擇
各縣(市)區分別選擇1中小學，市直機關也可報名。市語委辦公室統籌安排學校名單，優先安排“具有規範漢字書寫教育特色的學校”，定期開展“書法家進校園”活動。並在市內選擇了3所推薦給全省開展“書法名家進校園”活動的學校。
㈢活動時間表
市級活動，在教學期間，每月由市語委、市書法協會、省硬筆書法協會組織著名書法家到各縣(市)、區校園，相鄰學校師生共同參與，提高活動效率。我市原則上每年為各縣(市)區安排1校園活動。省裏每年安排各市進校園活動1次，由各市語委統籌。
(4)具體活動
每項活動選擇2名以上著名書法家。
主要內容:理論講座、技能演示、崗位指導、練習回顧、作品展示等。活動包括軟筆書法教育和硬筆書法教育。
每學期都要開展幾次活動，努力使這項活動制度化、常態化。市語委、市書法協會、省硬筆書法協會將適時啟動“著名書法家進校園”活動啟動儀式。並主持了河北省語言文字工作委員會、河北省書法家協會“著名書法家進校園”活動啟動儀式。
第三，加強對“書法名家進校園”活動的組織領導
(壹)根據市通知要求，各單位要成立由主管領導任組長的工作小組，制定“著名書法家進校園”活動方案，選擇當地學校參加活動並牽頭組織相關工作。
(二)各市書法協會、省硬筆書法協會根據本通知要求，成立由書法協會主席或秘書長任組長的工作小組，負責選派當地知名書法家參加本次活動。
四、實施“書法名家進校園”活動。
(壹)各單位要高度重視“著名書法家進校園”活動。作為落實語言規劃綱要、提高師生應用水平的具體措施，他們要做好“名家書法進校園”的工作安排，積極與相關單位和學校協商，形成合力，推動這項活動健康有序開展。
(2)對參加活動的書法家，由市語委、市書法家協會、省硬筆書法協會頒發榮譽證書，鼓勵書法家積極參與學校書法教育活動。
(三)市書法協會、省硬筆書法協會和參加“著名書法家進校園”活動的書法家，要根據學校特點和師生實際水平，認真做好書法講解、展示、指導和師資培訓工作，積極參與學校的書法教育教學活動。
(四)“書法名家進校園”活動要堅持公益性原則，嚴禁向學校和學生收取任何費用，嚴禁出售相關資料。
(5)各單位活動領導小組應積極聯系相關媒體，做好當地“著名書法家進校園”的宣傳報道工作。此外，要認真總結經驗，收集文字、圖片等相關活動情況，及時報送市語委辦公室。
書法進校園活動方案二為進壹步傳承和弘揚中國書法文化，激發學生對祖國燦爛文化和語言的熱愛，進壹步引起學生對書寫的高度重視，培養學生正確的書寫習慣，引導學生正確、無誤、工整、美觀地書寫漢字，從整體上提高學生的書寫質量，讓學生從小練就壹手好字，終身受益。學校將在這學期舉行第壹次書法比賽。具體要求安排如下:
壹、競賽要求:
1.對象:壹至五年級的學生。
2.詞條字體:硬筆斜體。
3.入學要求:壹二年級用鉛筆，三至五年級學生必須用鋼筆寫字。書寫的內容由學校統壹規定。用學校打印的稿紙寫，壹個字壹個字寫，寫標點符號。
作品註明作者的階級和姓名。參賽作品紙張必須整潔、無褶皺、無卷曲。
二、競爭方式:
1，各班語文老師推薦，不低於班級學生總數的30%，保底生10。(高壹:10；二年級:10；初三:10；四年級:15；五年級:10)。
2.所有作品都必須當場寫。
3.比賽時間:20XX年4月20日下午休賽。
4.地點:各班教室
三、鑒定要求:
1.參賽作品必須用標準楷體書寫。如有錯別字或漏字，每壹個字扣0或2分，每壹處塗抹現象扣0或2分。如果抹黑嚴重，就不參加評優。
2.獲獎學校將頒發證書以示鼓勵。
四、獎項設置:
會有壹個比賽(2%壹等獎，3%二等獎)
低年級(12年級):壹等獎4名，二等獎6名。
中年級(初三):壹等獎2名，二等獎3名。
高年級(四五年級):壹等獎5名，二等獎8名。
書法進校園活動方案3通過書法教育培養中學生的基本書寫技能和書法藝術鑒賞能力，是傳承中華民族優秀文化、培養愛國情懷的重要途徑；
是提高學生漢字書寫能力，培養審美情趣，陶冶情操，提高文化素養，促進全面發展的重要舉措。根據XXXX教育局關於“書法進校園”的通知，我校制定了本實施方案。
壹.目的和意義
以筆墨為媒，以提高全體學生的書寫技能為切入點，以觀察感受為出發點，以全面育人為目的，通過書法課程和書法教育活動，提高學生的品位，優化學生的綜合素質。
二、具體要求
實施時間:20XX年10月起，我校在XX年級實施書法課程，將書法課程納入學校課程計劃，每周開設壹節書法課。
要求:書法指導課程分為硬筆書法和軟筆書法。
硬筆書法課的基本原則是:註重培養學生的硬筆書寫能力，首先是能夠熟練地用硬筆書寫正楷，做到規範、正確、工整。隨著學生書寫能力的提高，逐漸要求線條要工整美觀，學會書寫規範、通俗的正楷。隨著學習的深入，可以從硬筆過渡到軟筆。
軟筆書寫的基本要求是:學生要用毛筆寫楷書，臨摹名家書法；了解書法的歷史和漢字的起源；從內涵、構圖、結構、筆法等方面欣賞歷代重要書法家的作品，培養書法鑒賞的初步能力，提高審美情趣。
學校要經常檢查評估書法課的教學情況，每學期至少開展壹次學生優秀書法作業展示活動。有書法特長的學生，要通過“社團活動”進行書法訓練。
所有老師都要以正確認真的書寫為學生樹立榜樣，在潛移默化中促進學生良好習慣的養成。
三。措施和方法
(1)大力宣傳提高認識要提高我校學生的寫作水平，首先要更新觀念，提高對寫好作文重要性的認識。漢字是我們中華文化的載體，蘊含著極其豐富的民族智慧。寫好漢字是我們每個中國人最基本的要求，也是壹項重要的語文基本功。
(2)書法教育課程設計課程以自主研發的硬筆毛筆書法教學為主，每周安排壹節硬筆書法課程，以課外興趣小組的形式開設毛筆書法課程。教學內容可以從了解中國書法的歷史發展開始，到書法技巧、書法知識和實踐活動，最後到書法的藝術鑒賞。
教材特色:
前期要先易後難，循序漸進，不追求急功近利，充分激發學生學習書法的積極性。要註意學生的書寫姿勢和習慣，尤其是學生剛開始學毛筆的時候。要註意教會學生正確的書寫和攜帶鋼筆的方法，教會學生用好毛筆和墨水，不沾不寫，養成良好的衛生習慣。寫作訓練中，軟硬筆都要學，可以隔周交替進行軟硬筆訓練。教師要明確這壹時期硬筆和軟筆訓練的目標和重點的區別。充分遵循規律，結合學生認知水平，聯系學生實際，給予正確適當的引導，及時鼓勵學生的每壹次進步。
中期提供了類比的例子，設計新穎，省時高效。高中生因為課業負擔重，時間緊，無法像初中、小學那樣壹筆帶過的學習書法。編寫教材時，要把“字架結構”作為練字的關鍵來抓，對教材中選取的範文進行精挑細選，使其分類得當，並有加強記憶的提示。主要任務是鞏固寫作技巧，提高寫作質量。
首先，要加強寫作訓練。用硬筆書寫楷書時，要在規範、正確的基礎上，引導學生書寫流暢、熟練，力求以壹定的速度書寫工整、美觀。毛筆字要加大訓練密度，課後可以安排學生練習寫壹定數量的字；在課堂上，要加強筆畫和架體結構的指導，努力使學生寫的正楷字體結構具有形態美。
第二，要培養學生欣賞漢字的能力。課堂上要創造交流機會，讓學生互相評價同學寫的字，或者推薦好字，鼓勵學生發表自己的看法和建議；同時，要引導學生欣賞書法名家作品，教會他們欣賞書法的方法，提高他們欣賞漢字的能力。
第三，要激發學生的寫作熱情。批改作業時，可以用紅筆把那些寫得好的字圈出來；給那些壹天壹天能把字寫對的同學寫表揚或鼓勵的話，讓他們看到自己的進步，增強自信心。
模仿字體，發展個性。
①鋼筆教材從楷書開始，使用楷書筆跡。學生在完成壹定量的基礎訓練後，可以根據自身特點，由老師指導練習壹定的劇本，從而達到發展學生不同個性的目的。
(2)毛筆教材以中國書法藝術研究院專用教材《顏真卿多寶塔》為基礎，使課程規範化、有效化。註意統壹性和靈活性的關系，以及個性和* * *。比如統壹練習田英章、吳玉生的行書，但要尊重學生的差異，尊重學生對字體風格的選擇，以規範、美觀、工整為追求目標，給學生時間和空間逐步完善和發展個性，鼓勵興趣濃厚的學生繼續練習毛筆書寫，發展特長。
(三)立足校本教研，加強書法指導
1.建立書法教室，完善教學體系，提高長期循環教學能力。書法教育對工具的要求更高。筆、墨、紙、硯等耗材需要老師統籌管理，還有桌椅的大小、高度，專業書籍的訂閱，網絡資源的應用等。，這些對學校來說都是很大的考驗。因此，學校要制定相關教學計劃，引導學生循序漸進地學習，建立理性、認真的學習氛圍。
2.對部分教師進行短期培訓，利用社會資源引進優秀教育人才。為了普及書法教育，有必要對部分老師進行短期速成培訓，但這只是暫時的，專業的書法老師最終還是需要引進的。此外，學校還可以聘請有實力的書法藝術家或書法專業畢業生擔任書法老師。同時，學校也要加強與社會的溝通和聯系，學習優秀的書法教學理念，與時俱進。
開展書法講座，組織全體教師觀摩寫字教學。教師應深入研究興趣激發、訓練順序、指導方法和寫作的教育功能。
3.書法教育的發展離不開學校的大力支持，學校為師生練字提供了筆、墨、紙、硯，為教師練字提供了方便。
學校圖書館配有大量與書法相關的書籍。學生閱覽室沒人的時候可以把書法教室設在圖書館二樓的學生閱覽室。
圖書館二樓學生閱覽室(現圖書館辦公室)旁邊有壹個書法展室。書法展室可以配備大量的書法書籍，壹張書法書桌，文房四寶和毛氈，字帖，少量鋼筆等書法課用具，可以掛壹些師生的優秀作品，增加書香。
(4)營造濃郁的書法校園文化氛圍，充分發揮書法的啟蒙育人作用。
1.在校園內，利用墻壁、窗戶、畫廊等介紹書法常識，逐壹介紹歷代著名書法家、名帖及其特點。還可以展出學生的書法作品，讓學生在校園裏隨時隨地感受書法的魅力，帶領他們徜徉在書法藝術中，陶醉在民族文化中，激發他們寫好字的欲望。我們還利用交流欣賞、鑒定展覽、物質獎勵等形式，提高學生的興趣，鼓勵學生持之以恒地練習書法。
2.學校規定，在每次大型考試中，會根據學生答題卡的書寫標準對試卷進行評分，以鼓勵學生將書法練習與應用相結合。學校還成立了書法興趣小組，各個班級的“書法精英”聚在壹起學習技巧，閱讀帖子，交流思想，欣賞和評價書法作品。
3.建立師生書法社團，培養專家型書法教師和學生書法苗子，堅持長期輔導培訓，組織作品參加比賽。
(五)開展書法教育系列活動我們堅持開展“五個壹”活動，即“每天壹練、每周壹展、每月壹評、每學期壹賽、每學年壹會”。
每天學生利用書法課和課余時間練習書法；
每周各班評出最好的書法練習，張貼在樓道的班級文化墻上；
每個月每個班級選出X到X人的書法作品，老師寫評語，在學校櫥窗展示；
每學期舉辦書法比賽；
每學年邀請校外著名書法家進行指導和講座。
書法校本課程不是培養有特殊書法技能的學生，更不是培養書法家，而是從整體上提高學生的書寫水平，這樣就需要學生練好，寫好。
讓學生感受漢字和書法的魅力，增強文化自信和愛國情懷，培養審美能力，提高文化素養，錘煉意誌品質。基於本課程的目的，面向全體學生，讓每壹個學生都能把漢字寫得正確、工整、流利、漂亮(工具目標)；在培養良好寫作習慣的同時，形成專註、認真、冷靜、準確等良好品質和學習、生活習慣(情緒、態度目標)；通過書法實踐的體驗和理解，引導學生熱愛並善於表達母語，學會欣賞美，學會做人，在潛移默化中提高文化品位(審美和價值目標)。
最後，在普通高中開設校本書法課程，以筆墨為媒介，以提高全體學生的書寫能力為突破口，以觀察感悟為出發點，以全面育人為目的。通過書法課程和書法教育活動，提高學生的品位，優化學生的綜合素質。學生從書法技能的訓練和提高到情感態度和價值觀的深刻轉變的提升不是壹蹴而就的，需要壹個逐步發展變化的過程。學校還需要強化全員責任意識，進壹步深化全員參與。促進學生多方面的發展，進而弘揚書法藝術，提高審美情趣，豐富校園文化生活。
漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法教育對培養學生的書寫能力、審美能力和文化素質具有重要作用。為認真貫徹落實國家語委、中國書法家協會關於開展“著名書法家進校園”活動的通知和省市安排，促進我區中小學書法教育有效開展，傳承中華民族優秀傳統文化，深化“書香校園”創建，特制定定海區“著名書法家進校園”活動方案。
壹.活動的目的和宗旨
組織開展“著名書法家進校園”活動，是落實《國家語言文字工作中長期改革和發展規劃綱要(20XX-20XX年)》和《教育部關於發展中小學書法教育的意見》的有效舉措，是進壹步打造“書香校園”、提高辦學質量的具體活動形式。
通過“著名書法家進校園”活動，搭建中小學生、教師、書法教育者、書法愛好者、書法家共同參與的活動平臺，邀請著名書法家走進學校，直接服務教育、師生、培養人才。加強漢字書寫活動，激發熱愛漢字、寫好漢字的熱情，促進中小學書寫教育和學生書寫水平的全面提高，豐富中小學校園文化生活，提高中小學教育教學質量。
第二，活動的範圍和時間
“著名書法家進校園”活動始於20XX年春季學期，活動主要在小學和初中。活動首先在獲得“浙江省書法家協會書法教育基地”稱號的左婷小學、周生小學和肖莎中學開展，隨後逐步在其他學校開展。每次活動要以壹個學校為單位，每學期開展幾次活動，使這項活動制度化、常態化。
三。活動的內容和方法
1，組織名家進校園書法教育活動。以激發興趣、提高能力為重點，廣泛開展書法基礎知識傳授、技法輔導、崗位指導、習題復習、師資培訓等活動。，突出實踐教學。每個學校都會舉辦幾次，每次都會組織幾個書法家參加。
2、開展“老師幫教、結對子”活動。倡導學校開展“名師幫扶結對”活動，聘請著名書法家擔任學校書法教育顧問或書法指導老師。經常邀請著名書法家對我校骨幹教師進行培訓、培養和指導。
3.請著名書法家為學校題寫校名、校訓、校風、名言警句，營造良好的書法教育環境和氛圍。
4.組織開展師生書法大賽、“校園書畫展”等活動，交流書法成果，表彰優秀作品，推動學校書法教育深入發展。
四、活動組織領導
為開展“書法家進校園”活動，定海區成立了“書法家進校園”活動領導小組；
領導小組下設指導組，負責日常事務、組織協調和活動指導。
動詞 （verb的縮寫）活動的基本要求
1，精心組織，積極開展。各學校要加強領導，成立相應的工作領導小組，由學校領導、有書法專長的教師、書法愛好者和語文骨幹教師組成。要精心組織、合理安排，主動邀請區內知名書法家深入學校、課堂，開展書法理論講座、技法示範、崗位指導、練習點評、教師培訓活動。活動既有軟筆書法教育，也有硬筆書法教育，形成合力推動這項活動的健康發展。
2.遵循規律，依法推進。各學校要遵循教育教學規律，結合學校實際，開好學校書法課，每天保證10-20分鐘的書寫練習；根據《區教育局關於做好實施工作的通知》，要在教育教學中大力推進《通用規範漢字表》的實施；要按照教育部印發的《中小學書法教育指導綱要》的基本要求，以語文課程識字和寫字教學為基本內容，以提高漢字書寫能力為基本目標，以寫字練習為基本途徑，適當融合書法審美和書法文化教育。
3.註重研究和培訓，培養骨幹。學校要主動邀請著名書法家對自己的語文、書法、美術老師和書法愛好者進行培訓，讓他們成為活動的骨幹力量。有條件的學校可以編寫書法入門、書法貼等簡單實用的教材，免費提供給學生使用。
4.秉持公益，以禪修育人。“著名書法家進校園”活動要堅持公益原則，傳遞正能量，心平氣和地育人。嚴禁向學校和學生收取任何費用，嚴禁出售相關資料。
5、加大宣傳力度，鼓勵先進。各學校要通過多種形式宣傳“著名書法家進校園”活動的重要意義，營造良好的輿論氛圍；要表彰開展“書法名家進校園”活動的優秀書法家和優秀教師；要認真總結經驗，收集相關活動的經驗材料、優秀作品和圖片。
漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法教育對培養學生的書寫能力、審美能力和文化素質具有重要作用。為認真貫徹落實xx省語言文字工作委員會xx書法家協會關於轉發國家語委中國書法家協會關於“著名書法家進校園”活動的通知，促進我市中小學書法教育有效開展，特制定本方案。
壹、活動目的。
進壹步加強我市中小學書法教學，普及書法知識，激發中小學生熱愛漢字、寫好漢字的熱情；豐富中小學生的校園文化生活，貫徹“以德育人”的教育宗旨，提高我市中小學生的文化藝術素養。
第二，組織。
成立xx市著名書法家進校園活動領導小組，辦公室設在市語言文字工作委員會辦公室。
1，組長:
Xx市教育局副局長xx。
2.副組長:
Xx教育科學研究院院長
3.成員:
(1)xx，xx教育科學院副院長。
(2)xx，xx教育科學研究院幼教室副主任
第三，活動的安排。
1，發揮特色學校的引領作用。獲得國家、省、市規範漢字書寫教育學校、蘭亭學校、省規範漢字書寫教育學校、王羲之書法學校等榮譽稱號的學校要發揮帶頭作用，積極承擔市語委安排的書法大師進校園活動。
2、全市名家書法進校園活動，每次以壹所學校為主，同時組織周邊學校的部分師生參加。
3.不斷創新著名書法家進校園的形式。組織著名書法家進校園廣泛開展書法基礎知識傳授、技法輔導、崗位指導、習題復習、師資培訓等活動。聘請著名書法家擔任學校書法教育顧問或書法指導老師，對我校骨幹教師進行培訓、培養和指導；請著名書法家為學校書寫校名、校訓、校風、名言警句，營造良好的書法教育環境和氛圍。
4.組織師生書法比賽、校園書畫展等活動，交流校園著名書法家成果，表彰優秀作品，推動學校書法教育深入發展。
四、活動要求。
1.加強與市內著名書法家的聯系，精心安排活動，使活動制度化、常態化，推動著名書法家進校園活動健康發展。
2.通過多種形式宣傳著名書法家校園活動的意義，擴大社會影響，為著名書法家校園活動的開展營造良好的輿論氛圍。
3、堅持公益性原則，嚴禁向學校和學生收取任何費用，嚴禁出售相關資料。