《學寫兒童詩》小學語文六年級上冊第六單元《輕叩詩歌的大門》，本課教學將拓展有關“冬季”的幾首兒童詩。由“賞詩”到試著“寫詩”。
“每壹個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’。”這是前蘇聯著名教育家蘇霍母林斯基的學生觀。讓學生學會欣賞、創作兒童詩，能夠激活他們的想象，培養想象力和創新思維。他們的心靈也會受到詩意的熏陶，變得更加美好，童年的天空充滿詩意的色彩。
知識與能力：感悟兒童詩的特點，能依據主題，發揮想象，創作簡單的兒童詩。
過程與方法：通過品讀賞析，了解兒童詩的特點，培養學生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創作方法。
情感、態度、價值觀：激發學生創作兒童詩的興趣，初步培養學生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。
1、讓學生了解兒童詩的特點，並創設情境讓學生嘗試創作詩歌；
2、引導學生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達。
壹、談話導入
今天，老師想變成個魔術師，把班上的每個孩子都變成壹個小詩人，妳們願意嗎？上學路上，淩冽的寒風，蕭條的街道，都在告訴我們冬天來了。孩子們，妳們喜歡冬天嗎？今天，老師給大家帶了冬天的禮物，聽、聽，冬天的聲音
二、讀詩體驗，交流感受
《雪》 馬雲超
轉眼大地鋪上了羊毛毯，
這麽冷的天，
是誰正在天空剪羊毛呢？
1、出示錢萬成的兒童詩《會飛的葉子》 誰都怕冬天
說冬天冷
小麻雀卻說不
在光禿禿的樹丫上
朗誦小詩
誰都說冬天難看
孤孤單單沒有綠意
小麻雀站在枝頭
給寂寞的老樹
添上壹片
會飛的葉子
我讓“壹個勇敢的男孩讀讀第壹節”，讓“壹個美麗的女孩讀第二節”，再讓所有“勇敢的男孩們讀第壹節”，讓“美麗的女孩們讀第二節”，變換著形式，讓孩子們不知不覺把詩讀得很流利很有感情。
2、出示老師改寫後的詩歌，孩子們再讀
誰都怕冬天
說冬天冷
五年（1）班孩子卻說不
在明亮的教室裏
朗誦小詩
誰都說冬天難看
孤孤單單沒有綠意
五年（1）班孩子用火壹般的活力
給冬季的校園
添上壹只只
會飛的蝴蝶
3、引導孩子說說對比讀後的感受（妳發現了什麽？）
4、出示《如果我是壹片雪花》
金波
如果我是壹片雪花，
我飄落到什麽地方去呢？
飄到小河裏，‘
變成壹滴水，
和小魚小蝦遊戲？
飄到廣場上，
去堆雪人。
望著妳笑瞇瞇？
我飄落在媽媽的臉上。
親親她，
然後就快樂地融化。
師範讀
師生合作讀
多種形式朗讀（略）
5、妳們喜歡這首小詩嗎？妳最欣賞哪句詩？為什麽？這樣寫美嗎？詩歌的最大特點就是充滿想像。
6、（師相機板書：充滿想象 、比喻、擬人）
指名反饋：（總結方法，適時板書）
師：通過交流，我們不難發現兒童詩有壹些特點：（點擊課件）
兒童詩的特點：1、詩是分行寫的，每行都很短。
2、經常運用比喻、擬人的手法。
3、詩讀起來常常瑯瑯上口，有時很押韻。
4、詩必須有豐富的想象。
5、詩能把平凡的事物變得活潑、有趣、動人。
生仿寫：
如果我是壹片雪花，
我飄落到什麽地方去呢？
飄到 。（哪兒）。（幹什麽）
教師小結：我們的生活中處處有詩歌，只要我們有壹顆童心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的兒童詩。
三、出示《雪花的快樂》
——徐誌摩
假如我是壹朵雪花，
翩翩的在半空裏瀟灑，
我壹定認清我的方向——
飛揚，飛揚，飛揚，——
這地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，
不去那淒清的山麓，
也不上荒街去惆悵——
飛揚，飛揚，飛揚，——
妳看，我有我的方向！
在半空裏娟娟的飛舞，
認明了那清幽的住處，
等著她來花園裏探望——
飛揚，飛揚，飛揚，——
啊，她身上有朱砂梅的清香！
那時我憑借我的身輕，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶—溶入了她柔波似的心胸！
註：本詩只出示前半首，也就是黑色字部分
讀老師加進班上孩子名字的改編版(課件出示)
四、放飛思緒，獨立創作
假如我是壹朵雪花，我想飛到
預設：
最有情感的話
假如我是壹朵雪花，我想飛到媽媽的臉上親親她。
最富詩意的話
假如我是壹朵雪花，我想飛到花瓣上，聞聞它的清香。
兒童最單純的想法
假如我是壹朵雪花，我想飛到太陽去，暖和暖和。
（仿《雪花的快樂》
假如我是壹棵小草
默默在荒涼的野外
我也會輕吐幽香
用我的嫩嫩的綠
笑著擁抱
擁抱
這貧瘠的土地
（提示——假如我還是：太陽、大地、小草、蝴蝶、山、樹、河流等）
學生自由創作。 展示交流學生的作品。四人小組討論交流自己的作品，妳們的詩好在哪裏，怎樣做修改？把好詩推薦給大家壹起分享，看哪壹組推薦的詩最好。師再次點評。
五、總結
今天，我們展開想象的翅膀，用壹顆純真的心，擁抱童詩。盡管我們的小詩還顯得稚嫩，還有許多不完美，但重要的是，我們已經把 “兒童詩”這顆夢想的種子能夠播撒在每壹個孩子的心田，讓我們用真情和快樂來澆灌。相信在這個冬天的背後，我們夢裏是春天，夢外也是春天。
六、作業布置
課後自由命題，創作壹首有趣的兒童詩。