這個笑話在中小學生中廣為流傳，而這背後，也是現在的學生對中國傳統文化的無知和厭惡，也是現在的學生對嗎？沈悶？文言文的壹種反抗心理。
湖南長沙某小學語文老師為了消除學生的抵觸情緒，激發學生學習語文的興趣，用寫文言文的方式給學生寫鼓勵的話。這位老師是95年後出生的年輕老師。他姓胡。胡老師根據每個學生的不同情況給他們講課。定制？文言文評論，每個學生都能收到老師送的獨壹無二的禮物。
偷懶旅行還陪著妳，讓老師不爽？批評這個同學懶惰真的讓老師很惱火。這個年齡段的孩子，在最得意的時候，通過文言文讓同學更委婉地了解自己的問題，可以引起自己的註意，並加以糾正。而且這種新鮮的方式可以提高學生對文言文的興趣。從好奇開始，孩子會因為好奇去搜索，然後慢慢理解，最後會愛上文言文。這是壹個良性的過程。
而且這位胡老師不僅用那句話點評了學生，還通過古詩詞老師給學生寫了壹篇完整的勵誌文章。文章雖然不長，但卻是老師送的禮物。學生的名字也用文言文分析，然後結合日常表現，加上老師對他們未來的期望，進行表揚和批評。雖然學生們還是壹知半解，但這種形式可以感受到來自胡老師的誠意。這幾年，表面的期末評語成了例行公事，刻板枯燥，胡老師的行為是溫暖的。而且，這麽新鮮有趣的期末評語，相信家長回去後也會給期末考沒考好的孩子壹些溫暖，應該是個好年景。
但也有人持不同看法，認為胡老師的風格經不起考究。雖然他能結合學生的實際情況，用文言文給學生寫評語，但他的文言文並不考究，甚至有點刻意。雖然是，但是不太好。現在能流傳下來的古文很多都是經典。不接觸古代環境下的文言文，很難寫出古人的水準。師傅介紹門？，但是能不能看懂古文，還是要看學生自己。