六年級語文第壹冊《京劇趣談》由範主編。
教學目標:
1.了解京劇中壹些道具的由來和作用，了解出場的特點和作用，感受京劇的藝術魅力。
2.品味京劇魅力，獲得審美體驗，激發對京劇這壹國粹的熱愛；努力琢磨出漂亮的句子，體會文字表達的特點。
3.在小組交流的過程中，通過信息介紹，多了解京劇。
教學重點:
了解課文中介紹的關於京劇的知識，體會表達的組織。
教學難點:
拉近學生與課文的距離，激發學生了解和熱愛京劇的興趣。
班級安排:
1課時
教學過程:
壹，激發引入興趣，揭示話題
1.對話導入。
導語:同學們，中國有很多國粹，其中有三個享譽海內外:京劇、國畫、中醫。京劇是文學、音樂、舞蹈和美術的結合。在國際藝術舞臺上，京劇被列為世界三大戲劇體系之壹。對於享有如此高聲譽的京劇，妳了解多少？誰會唱京劇選段？(學生用現有知識回答。)京劇離我們的生活有點遠，生活中能讓我們聽到的機會不多。這真的很可惜。今天，我們將學習京劇，並讓它回到我們的生活中。
2.理解題目。
過渡:現在我們壹起來讀題目。全體學生壹起讀:京劇趣談。)妳會註意到題目中的哪個詞？(學生回答:有意思。)對！“趣”字是關鍵，暗示這段文字雖然講的是京劇，但並不枯燥，反而有趣。京劇有什麽好玩的？現在讓我們開始學習這壹課。
二、第壹遍讀課文，感受整篇文章
1.簡單介紹壹下京劇的形成和發展。
徽劇是京劇的前身。自清乾隆五十五年(1790)以來，原在南方演出的三清、四喜、春臺、和春四個徽班陸續入京。他們與湖北的藝人合作，接受了昆曲、秦腔的壹些劇目、曲調和表演方法，吸收了壹些當地的民間曲調。通過不斷的交流和融合，最終形成了京劇。京劇形成後，開始在清廷迅速發展，直至民國時期獲得空前繁榮。
京劇以北京為中心，傳播到全中國乃至全世界，成為介紹和傳播中國傳統藝術文化的重要媒介。2010，165438+10月6日，京劇被列入“世界非物質文化遺產代表作名錄”。
2.學生根據課前收集的資料談論自己對京劇的理解。
3.學生可自由閱讀全文，老師展示自學技巧。
(1)正確閱讀正文，不要回讀。遇到不懂的單詞，借助參考書學習，或者問同桌。
(2)想壹想京劇的哪些特點主要寫在課文裏。
4.老師出示單詞，學生朗讀並記錄。
騎得笨拙，完全生動，要虛，免得制服的神秘感凸顯出無盡的約定，戛然而止。
第三，研究文本，重在探索
1.有趣的談談“鞭子”。
(1)同學們快速默讀“鞭子”這篇文章，把不明白的地方圈出來。
(2)結合閱讀提示，思考從這篇文章中學到了京劇的哪些藝術特色。
(3)教師補充資料，展示圖片和京劇選段，然後學生欣賞後默讀課文，加深理解。
①補充書面材料。
因為京劇中常以鞭代馬或作為騎乘的象征，所以舞動手中的鞭後，再加上拍馬、勒馬或躍馬等舞蹈動作的組合就是京劇。騎馬的形式多種多樣，壹般用來表達騎馬人物的心情，或表明其身份、性格和行動目的。
②播放視頻資料。
？在京劇《追韓信》中，韓信、蕭何和夏侯嬰在互相追逐時輪流騎馬。
？小女孩在撿玉鐲的鞋底碎片。
？在《於今怒》中，壹個小眾演員喝完豆汁後用嘴舔筷子。
(4)展示閱讀思維卡，學生分組討論。
閱讀思考卡
A.京劇中的“鞭”是怎麽產生的？
B.“完全用小鞭子解決了，美極了。”妳從《完全》和《絕美》中讀到了什麽？
C.“鞭子”這個表情的作用是什麽？是什麽樣的魅力？
D.除了“鞭子”等虛擬道具，還有哪些虛擬道具被提及？妳是如何過渡到介紹這些道具的？找出課文中的轉折句。
E.告訴我妳覺得什麽有趣。
(5)報告閱讀思維卡上的問題，分析課文。
A.京劇中的“鞭”是怎麽產生的？
預設:引導學生從課文中找到原句來回答。本課是壹篇說明文，明確介紹了鞭子的產生、作用和舞臺效果。閱讀時註意，找出相應的句子答案。“在舞臺上騎馬是不能表演的。方圓舞臺太小，馬跑不過去。真馬出現在舞臺上，演員怕它失控。”於是鞭子就應運而生了，這是壹種虛擬道具。
B.“完全用小鞭子解決了，美極了。”妳從《完全》和《絕美》中讀到了什麽？
預設:在語境中理解單詞的深度。“徹底”就是“全面充分”、“徹底解決”、“極其漂亮”都包含著壹種敬佩，從中可以感受到壹種敬佩的感覺，這也說明“鞭”是壹種體現智慧的表現手法。
C.“鞭子”這個表情的作用是什麽？是什麽樣的魅力？
預設:學生可以回答文中的原句，或者用自己的話概括。
D.除了“鞭子”等虛擬道具，還有哪些虛擬道具被提及？妳是如何過渡到介紹這些道具的？找出課文中的轉折句。
前提:學生應該掌握了尋找轉折句的方法:轉折句通常在壹個句子或段落的開頭。文章中的過渡句非常明顯，學生很容易發現:“鞭子是真正的道具，可以感覺到，可以使用。京劇裏也有壹些虛擬道具，但還是可以用的。”"另壹個例子是酒席上的酒壺和酒杯."因此，除了鞭子之外，本文還談到了針線、飯菜等虛擬道具。這些虛擬道具與鞋底、酒壺眼鏡等實體道具配合使用。
E.告訴我妳覺得什麽有趣。
默認:題目是有趣談京劇，“有趣”是個關鍵詞。所以在這裏，學生可以說說自己覺得有趣的東西，從而了解學生對課本知識的掌握情況。
2.有趣的談談“外貌”。
過渡:了解了京劇中道具的使用，我們再來看看“出場”。
(1)點名朗讀文章《出道》，其他同學邊聽邊畫，指出朗讀不準確的地方。
(2)教師展示相關視頻資料:外觀。
(3)學生默讀壹遍課文，把不懂的單詞或句子圈出來，先在小組內交流，如果還是聽不懂，就提出來在課堂上討論。
默認難度1:1段有幾個引用詞，比如“殺”、“醒”、“完”。這裏的引號是什麽意思？
明確:這裏的引號表示特殊的意思，因為舞臺上的“殺”、“醒”、“完”都是虛的，不是實的，所以要加引號。
默認難度二:文章中提到了哪兩種“表象”？它們的特點和作用是什麽？
明確:文中有兩種出場？靜態外觀和動態外觀。靜態的表象是緊張激烈的劇情中的突然停止，壹切似乎都被某種不動所制服。作用是展示武功的高強和必勝的信心。動態的樣子就是雙方交戰時，壹方戰敗跑下來，勝利的壹方不去追，而是留在原地玩刀或槍。這是京劇中的雜技成分，用來突出人物的英雄氣概。
預設難度三:第三段有壹些話:“這個，戲在哪裏？”這是不是太像雜技了？妳完全正確。這是京劇中的雜技部分。從古至今都是這樣，今天依然存在。“看完這些句子妳有什麽感受？妳覺得文章的語言有什麽特點？
清晰:這些句子好像是壹問壹答。觀眾說出他的問題，作者回答對方的問題。兩個反問句寫出了觀眾的驚訝，其實也是我們的疑問:玩兵器似乎和京劇的劇情關系不大。為什麽？經過作者的回答，我們可以知道，這是京劇從發展之初的延續，不僅讓京劇的表演更加精彩可觀，而且也展現了人物的英雄氣概。由此可以體會到文章的語言通俗、親切、自然。
(4)交流妳覺得有趣的東西。
3.打造壹個小舞臺，進行有趣的表演。
過渡:同學們，通過學習，我們學到了壹些關於京劇的有趣知識，我們也看了壹些經典的京劇片段。現在，讓我們也來表演和欣賞壹下京劇的魅力。
(1)展示壹些關鍵詞。妳可以在妳的同桌之間或小組中表演它們。
騎得快，跑鞋，主客喝酒的靜態樣子
(2)邀請幾個同學上臺表演。
老師最好提前準備壹些道具，比如鞭子、鞋底、酒壺、酒杯、假武器等。)
第四，質疑交流，拓展閱讀
1.組織學生討論交流。
過渡:除了鞭法和出場，還有很多關於京劇的有趣知識。比如京劇的臉譜和人物分類，京劇的音樂，京劇的服飾等等。雖然京劇有著如此深刻的藝術內涵，但是我們說起京劇，首先想到的是老年人，而年輕人卻不太喜歡京劇。也有人說京劇是“老年人的藝術”，“過時的藝術”。對此妳怎麽看？妳認為京劇為什麽不能普及？
預設:其實不光是京劇，很多傳統文化都面臨著受眾少，被遺忘的尷尬局面。聽取學生的意見，教師可以在今後的學習中用適當的方法加強這方面的熏陶和學習。老師要強調的是，作為傳統文化的傳承者，我們要多了解自己的傳統藝術，不能因為從眾而忽視它或者排斥它，而是要真正理解它。只有真正走近它，才能領略它的無窮魅力。
2.補充資料，展示壹些關於京劇的關鍵詞，讓學生進壹步領略京劇的魅力。
京劇的四大基本功——唱、念、做、打，是戲曲表演的四種藝術手段，也是戲曲演員的四項基本功，通常稱為“四技”。“唱”是指唱功；“做”是指做工作，即表演；“念”是指音樂性的誦經；“鬥”是指武術。
京劇人的四大臺詞通常把“健、丹、凈、醜”作為京劇臺詞的四種基本類型。每個職業都有幾個分支，每個分支都有其基本的固定角色和表演特點。其中，“旦”是女性角色的統稱；“命”和“網”是男性角色；在“醜”線中，除了有時候扮演醜丹和老丹，大部分都是男性角色。
京劇臉譜京劇臉譜是壹種具有中國文化特色的特殊化妝方法。因為每壹個歷史人物或某壹類人物都有壹個通用的樂譜，就像唱歌、演奏音樂都要根據樂譜壹樣，所以稱之為“臉書”。壹般來說，紅色臉書代表忠誠；紫色的臉譜象征正直；藍色臉書代表勇敢；黑色臉書代表誠實和坦率；綠色臉書代表騎士精神和勇敢；白色的臉譜意味著奸詐和惡毒；金銀面具在神、佛、鬼中多見，以示其金面金身，象征幻術。
京劇四大名舞者是在20世紀20年代通過投票選舉產生的，前四名是梅蘭芳、尚小雲、程和荀慧生。梅、商、程、荀在藝術上各有特色。
動詞 （verb的縮寫）背誦積累與作業設計
1.提取自己喜歡的句子，豐富自己的積累，或者背誦自己喜歡的句子。
2.課後多收集京劇資料，欣賞相關表演。如果有條件，可以去現場看壹場京劇表演。
3.完成本課中相應的培訓。
黑板設計:
六年級語文第壹冊“京劇趣談”教案部分編輯版範
教學目標
1.學習和積累“馳騁、尷尬、虛擬、既定、突出”等詞匯。
2.帶著感情讀課文，了解京劇表演中皮鞭的運用和出場的藝術特點。
3.通過語言和人物的描寫，了解藝術給人帶來的享受。
教學重點
了解京劇表演中皮鞭的運用和出場的藝術手法。
教學困難
學習課文，用具體例子說明京劇表演的特點。
教具
京劇表演片段課件
教學設計
首先，講新課
說起國粹，有些同學可能會想到京劇。京劇積澱了中華民族五千年的豐厚文化底蘊，每個中國人都為之驕傲！京劇不僅深受中國人民的喜愛，而且以其獨特的表現形式和魅力征服了全世界熱愛藝術的人們。在這節課上，我們將走近京劇，了解它的藝術特色。課件1:題目(板書題目:京劇趣談)壹起看。
第二，通讀準文本
1.課文從哪兩個角度談京劇表演的特點？請帶著這樣的問題自由閱讀全文，要求正確讀出每個單詞的發音。看妳讀了什麽。如果妳有任何問題，在書上標記出來。
2.課件2顯示要閱讀的單詞:
飛奔的笨拙，虛高的意氣和低懸的裝飾，約定俗成
怕鞋底的盛宴太熱鬧，突然越停越多。
第三，了解京劇的特點
1.課件3展示了第壹部分“鞭子”的學習要求。
默讀課文的第壹部分，回答下列問題:
(1)京劇騎馬為什麽不用真馬？
(2)京劇表演中騎馬用什麽道具？
(3)演員拿著鞭子不騎馬有什麽好處？
(4)作者舉了哪兩個例子說明虛擬道具也可以用？
2.分組交流，明確問題的答案。
3.按姓名報告，教師指示:
舞臺方圓太小，馬跑不起來，只能找壹樣東西代替，鞭子更合適。(板書:虛擬)
演員手中握著鞭子，騎手具體優美的姿態可以清晰地表現出來。演員有著無盡的表演自由，他可以隨心所欲。(板書:鞭子)
為了說明虛擬道具也可以用，作者舉了兩個例子。壹個是小女孩拿起玉鐲舔鞋底用的線是虛的，壹個是酒席上舉杯暢飲是虛的。
(板書:舉杯暢飲鞋底)
3.與全班同學交流，了解用鞭子進行虛擬表演的特點。
第四，感性表達的特點
1.自由閱讀“鞭”的部分，思考作者借鞭所說的話，以說明京劇表演的特點。
2.讀第二段和第三段，用簡潔的語言寫出這兩段的意思。
(2)演員表演鞋底時，針和線都是空的，但感覺可用。第三，演員表演敬酒喝酒，但並不真的喝酒。)
3.作者說京劇裏有壹些虛擬道具。當他們覺得可以用的時候，用什麽解釋方法？比如壹個是舔鞋底，壹個是舉杯暢飲。)
4.欣賞京劇，觀看表演，了解京劇表演的藝術特點。
(1)多媒體播放:課件4京劇中騎馬、舔鞋底、酒杯的畫面。
(2)學生看後說說自己的經歷。
五、體驗性能特點
1.顯示學習要求:
默讀“出道”部分，看完這部分再告訴別人重點。註意要說清楚:
(1)京劇表演中有哪兩個奇怪的場景？
(2)這兩種性能的優點是什麽？
2.創設情境，運用方法，告訴他人。
3.師生評價。(板書:出道靜態雜技)
4.欣賞片段，體會好處。
多媒體播放:課件5個相關京劇片段，學生結合文字描述體驗這種表演方式的好處。
第六，拓展閱讀材料
展示:課件6、7
京劇表演的四大藝術技巧:唱、念、做、打，也是京劇表演的四大基本功。
唱是指唱腔，念是指音樂性的吟誦，二者相輔相成，形成“歌”，是歌舞京劇表演藝術的兩大要素之壹；做是指舞蹈的肢體動作、打鬥和翻滾技巧，相互結合形成“舞”，是歌舞京劇表演藝術的兩大要素之壹。
戲曲演員從小就要從這四個方面來培養，雖然有的演員唱功好(唱到老)，有的以做工作為主(花旦)，有的以武術為主(吳京)。但每個演員都必須具備四項基本功:唱、讀、做、演。只有這樣，才能充分發揮京劇的藝術特色。更好的表達和刻畫劇中的各類人物。
京劇是壹門高度綜合的藝術，有唱、跳、對話、武術和各種象征性的動作。
板書內容
京劇趣談
虛擬:舉杯暢飲於鞭底。
出道:還是雜技
教學反思
京劇是中華文明的寶貴遺產，凝聚著民族的智慧和深厚的文化底蘊。略讀課文教學的目標是什麽？如何在教學中體現其教學特色？我們做什麽呢我認為:
壹，明確略讀課文的教學目標
運用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其是訓練略讀能力，理解文章主旨。通過自主閱讀獲取信息，培養自主閱讀能力。加強課內外聯系，溝通課內外閱讀，適度拓展延伸。略讀課文的教學應該成為連接課內和課外閱讀的橋梁，讓學生在教師的指導下，運用精讀課上獲得的方法嘗試自主閱讀，實現向課外完全自主閱讀的過渡。同時，根據單元主題和課文特點，拓展延伸到課外活動。
二，把握略讀課文教學的尺度
略讀只是壹種閱讀方式，它的任務比較簡單，只是獲取相關信息。而略讀教學則是壹種教學活動，它承擔著更廣泛的任務，不僅讓學生在略讀練習中獲取信息，更重要的是讓學生在不斷的練習中學會略讀方法，學會略讀方法，從而培養學生的略讀能力。
縱觀這門課的教學，我深感應該關註本質，深入挖掘，而不僅僅是註重形式的學習。我相信，隨著不斷的反思和改進，我的課堂教學壹定會更上壹層樓。
六年級語文第壹冊“京劇趣談”教案部分編輯版範文三
教學目標
1.帶著感情讀課文，體會京劇的藝術特色。
2.學習課文，了解更多京劇的奧秘，激發學生對傳統文化藝術的熱愛，培養學生欣賞京劇的能力。
教學中的重點和難點
1.帶著感情讀課文，體會京劇的奧妙和藝術特色。體驗文字表達的組織。
2.激發學生對傳統文化藝術的熱愛，培養學生欣賞京劇的能力。
教學時間
1課時
教學過程
首先，談談引言、作者簡介
課前，大家已經收集了壹些關於京劇的資料。妳學到了什麽？妳認為京劇有哪些藝術和奧妙？談談妳的知識和經歷。(學生暢所欲言，老師引導。在課件中展示作者簡介。)
第二，檢查預覽
1.按名字讀。
註意下列單詞的發音，並反復朗讀:
騎笨拙和徹底，虛擬的唯壹仆人突出和突然結束
2.分組交流，理解單詞的意思。
3.老師帶學生去匯報，和全班交流。
第三，初步閱讀文本，整體感知
1.老師:請妳自讀課文《京劇趣談》。看完之後，請簡單談談作者給我們介紹了京劇的哪些方面。(按姓名回答)
2.老師:京劇藝術中“鞭”和“出場”有哪些妙用？請結合課文列舉相關句子，自由交流。(課件展示相關句子)
3.根據課文填空。
(1)可以高舉，可以；是的，是的。
②俗話說，古詩也說。
第四，再讀課文，在合作中探究。
1.免費看段子1~3？介紹壹下鞭子的內容。
(1)老師:中國的古人經常想騎馬，但是在舞臺上騎馬是表演不出來的。為什麽？京劇表演有什麽辦法解決這個問題？(學生可以自由舉手說)
(2)為什麽說鞭子可以解決騎馬上臺表演不美觀的問題？請結合課文舉例。(學生合作交流後發言)
(3)作者介紹，鞭子是壹種真實的道具，可以感覺到，可以使用。為什麽要在京劇中引入壹些虛擬道具？作者這樣寫的目的是什麽？用這節課的第壹個小標題？鞭子，是沖突嗎？(姓名)
清晰:作者寫作的目的是為了突出京劇的表演藝術，與皮鞭等真實道具相得益彰。所以和字幕不沖突。
2.自由閱讀課文第4-6段？介紹壹下外觀的內容。
(1)靜態外貌如何體現京劇之美？請用具體的例子來談談。(學生合作交流後發言)
明晰:正文第四段通過具體事例證明了京劇藝術的美，作者通過諺語和古詩進壹步論證了靜態表象的美。
(2)京劇中的動態外貌美是什麽，作者是如何論述的？(姓名)
明確:正文第六段專門論述了動態外觀之美。通過動態表象的具體表現，引出雜技表演藝術，證明動態表象不愧為京劇之美。
動詞 （verb的縮寫）寫作特點
思考:這篇文章在寫作上有什麽特點？(學生交流)
結論:(1)語言通俗幽默，親切自然；(2)舞臺場景描寫生動；(3)用例子讓文章更有說服力。
第六，拓展延伸
收集京劇表演藝術的資料，或者看壹些京劇的視頻，了解更多的京劇知識。同學之間的進壹步交流。
教學板書
23京劇趣談
鞭狀外觀
鞭子靜態外觀的作用？京劇藝術之美
虛鞭動態外觀？突出人物的英雄氣概
裝飾真實道具，虛擬道具
教學反思
京劇有許多藝術特色。作者通過對皮鞭和外形的描寫，向我們展示了京劇的壹些藝術特色。在“鞭”這壹節中，鞭在京劇表演藝術中有哪些作用？解決了哪些問題？真實道具和虛擬道具分別起到什麽作用？這些是我們探索的主要問題。在“外貌”部分，作者通過京劇表演中的具體實例，向我們展示了京劇藝術中的靜態外貌美和動態外貌美。典型的例子和有力的論據也是我們學習的重點。缺點是課文是“趣談”，而我的“趣味教學”不夠明顯。