幽州教案幼兒園片壹的門樓
教學目標:
1.感受詩中博大悲涼的意境，品味詩人的慨嘆，通過這首詩初步感受盛唐。
2.背誦這首詩。
教學重點:
感受詩的意境，品味詩人的慨嘆。
教學難點:
通過這首詩，我感受到了盛唐的氣息。
教學方法:
閱讀，背誦，欣賞。
教學時間:
2個課時
教學過程:
第壹類
壹，介紹課文，激發興趣
幾千美元，骨頭。燕昭王成為君主和君主的代表，黃金臺成為君主和君主的禮遇的象征。從此，多少才華橫溢的文人登上幽州臺，憑吊過去，感慨時代。今天，我們要學習唐代詩人陳子昂的壹首詩《幽州城樓上》！
壹千塊錢的骨頭，就是高價買壹只千裏馬的骨頭，比喻重視人才，渴望得到人才。《戰國策·燕策壹》記載燕昭王“卑躬屈膝以厚幣招賢”，於是郭琨給他講了壹個用500金買壹個千裏馬骨架的故事，使他壹年之內得到很多千裏馬。也就是俗稱的“壹千塊錢買壹個帥骨。”歷史背景登基的時候，燕國被齊國打敗，國家瀕臨滅亡。下定決心，不惜壹切代價招募人才，幫助他治理國家，並盡快使燕國強大起來，以報仇雪恨。他親自去拜訪老臣郭昆，向他請教如何求才。郭昆並不急著告訴趙浩棋如何求賢，而是給他講了壹個尋找千裏馬的故事:從前有壹個國君，帶著女兒買了壹匹千裏馬，可是三年過去了，他還是沒有買到。壹個朝臣對君主說:“請讓我找壹匹千裏馬！”君主派他來的。三個月後，朝臣發現某處有壹匹千裏馬，但當他趕到那裏時，千裏馬已經死了。朝臣們用500金買了壹匹千裏馬的骨頭，帶回給國王。國君大怒，厲聲斥責:“我要活的千裏馬。誰讓妳花500金買個馬骨頭？”朝臣回答:“陛下，請息怒。我用500金買了馬骨的消息傳到了國外。天下人都知道國王真的很愛千裏馬。妳怕沒人送上門嗎？活千裏馬馬上就到了。
“果然，過了不到壹周年，就得到三匹千裏馬。郭琨講完這個故事後，對趙浩棋說:“如果陛下真想招募人才，那就從我開始吧！於是趙浩棋為郭琨造了壹所豪華的住宅，並對他恭敬如師。消息傳出後，魏國的、齊國的鄒衍、趙的戲辛等紛紛來到燕。在他們的幫助下，燕國迅速富強起來，最後打敗了齊國，報了壹箭之仇。
二。作者簡介
陳子昂:字，唐代作家。子洲射洪(今四川)出生。任前右拾遺，後人稱為陳拾遺。陳子昂是壹個具有政治頭腦和軍事眼光的人。武則天在位時，契丹南侵，武則天派建安王出兵禦敵，任命為軍。這位詩人因提出不同的作戰策略而被降級。有壹次，他登上幽州臺，望著河山，突然感慨無限，寫下了這部傳世之作。
三、時空背景:幽州臺
幽州臺，或稱黃金臺，又名濟北樓，為戰國時期燕昭王所建，故位於京畿西南的大興縣，京畿是戰國時期燕國的都城。公元前213年，燕昭王掌權後，大力招募賢士。為了使昔日日漸衰落的燕國逐漸強大起來，燕昭王修建了黃金臺，在金臺上放上黃金，廣納賢才。很快，樂毅和其他有才能的人被招募，國家迅速變得強大。後來，樂毅率軍攻打齊國，攻占了齊國70多座城市，幾乎把齊國給滅了。燕昭王還在修建黃金臺之前修建了碣石宮，並邀請梁朝成員鄒衍前來取經，以廣籌興國之計，樹立了賢明賢明、廣納賢才的良好聲譽。
1.聽力和閱讀:註意發音和節奏。
2、單壹閱讀
3.壹起讀
4.自由閱讀
5.列舉
6.大聲朗讀詩歌
朗讀要點:句型方面，采用楚辭體句法。後兩句各五個字，三個停頓，公式為:前——不見古人，後——不見新人；最後兩句各六個字，四個停頓，形式是:讀——天地——悠悠，獨語——悲——落淚。前兩個音節比較急，傳達了詩人不合時宜的生活和苦悶；最後兩句加了壹個空字(“之”和“兒”)，多了壹個停頓，音節更加通順，表現了他的無奈和深深的嘆息。全篇句法參差不齊，音節變化協調，增強了藝術感染力。
第二節課
1，問題:這首詩的內容應該如何理解和翻譯？請用自己的話回答。明確:前代的聖賢不能再見，後世的智者大師也不能見。他們的出生真的很不幸；當我登上舞臺，向遠方望去，看到的是浩瀚的宇宙，綿延不絕，(但我卻沒有辦法報效國家，我的誌向難以付出)，我不禁感到孤獨，我的悲傷由此而來，我淚流滿面。(時間長，空間大)
2.問:前兩首詩是從什麽角度寫的？“古人”是誰？“新人”是誰？作者是什麽情況？清除:-時間角度(正面和背面)。古人指的是像燕昭王這樣的古代禮下士的君主，而來者指的是像燕昭王這樣的未來禮下士的君主。“前不見”“後不見”，時間是無窮的，但人生是短暫的，不能施展才能是因為“沒看見”壹個智者，事業沒有完成，失去了生命。寫的是作者生不逢時，沒有遇到他的才華(他有才華卻生不逢時，所以難以施展)的情況，表達了作者內心的悲傷。
3.問:最後兩首詩是從什麽角度寫的？詩人看到這壹幕為什麽哭了？明確:-空間角度(天地)。空間是無限而遙遠的。面對無限的時空，詩人感到孤獨、寂寞、難過。我生不逢時，沒有遇到自己的才華，事業沒有成功，壹生虛度。面對這種情況，想想自己的處境，怎麽能不“流淚”呢？悲傷:壹副悲傷的樣子；眼淚
4.問題:這首詩的主題是什麽？——這首詩通過寫登上幽州臺時的所見所感，表達了作者的孤獨和苦悶之情。妳所看到的:時間和空間的無限；我的感受:我沒有天賦，我生錯了時間。(表現詩人失意的處境和孤獨苦悶的心情)
5.問:妳看到什麽樣的陳子昂？用幾句話描述壹下妳感受到的詩人形象。(外貌、動作、語言、舉止等。)?
-我看到了深思熟慮的陳子昂。我看到了壹個因為無法實現人生價值而淚流滿面的陳子昂；我看到了壹個對生活有積極追求，渴望實現自身價值的陳子昂。
——詩人獨自站在幽州的平臺上。他仰望天空，俯視大地，淚流滿面。
6.寫作特點很少受到條條框框的限制，形式自由靈活；雄偉壯麗，慷慨悲涼。
7.再讀壹遍
幽州城樓上
陳子昂
沒有人能看見古代國王的古代智慧，只有那些看不見來世的智者能看見。
我想到天地，沒有限制，沒有盡頭，我獨自壹人，眼淚掉了下來！
幽州教案幼兒園的門樓(下)
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。
2.借助筆記和課後練習，初步了解古詩大意，理解作者所表達的思想感情。
教學重點:閱讀古詩詞，理解詩詞含義。
教學難點:能借助語言理解作者表達的思想感情。
教學時間:壹個課時
教學過程:
第壹，談進，了解作者:
1，同學們，在中國悠久多彩的文化長河中，詩歌就像壹朵奇葩，有著獨特的芬芳，永遠不會被打敗。學習古詩，可以幫助我們領略古代詩人豪放婉約的藝術風格，也可以讓我們領略詩歌中描繪的瑰麗美麗的意境。今天，讓我們壹起來學習另壹首著名的詩歌《幽州城樓上》，並朗讀詩名。
2.妳知道標題是什麽意思嗎？
3.介紹作者，為理解詩歌打下基礎。
第二，讀詩，懂詩。
1.學生仔細閱讀詩歌，借助詞典掌握不懂的單詞，並標註不認識的單詞。
2.按名字讀。讀懂了韻味和節奏。
3.說說妳讀過哪些句子？妳開發了什麽想象力？有妳不理解的單詞嗎？
4.和全班同學交流。
第三，看說明書，懂詩詞。
1，復讀心得，思考:作者在詩中表達了怎樣的思想感情？我們應該讀什麽樣的音調？
2.學生可以自由閱讀和分組討論。
3，情感閱讀，競賽閱讀。
4.壹起讀。
四、總結全文:
1，總結古詩詞。
2.總結學習方法
A.學生回憶:我們是如何在幽州城樓上學習的？
b、老師總結的學習方法:
(1)懂詩，初步懂詩。
(2)想象古詩意境，體會作者感受。
(3)閱讀背誦，拓展延伸。
家庭作業設計:閱讀壹些陳子昂的其他詩歌。
幽州教案幼兒園的門樓(三)
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。
2.借助筆記和課後練習，初步了解古詩詞的大意，體會作者所表達的思想感情。
教學重點和難點:
借助筆記、課後練習和相關資料，初步了解古詩大意，理解作者所表達的思想感情。
教學過程:
第壹，新課程的引入
1，同學們，在中國悠久多彩的文化長河中，詩歌就像壹朵奇葩，有著獨特的芬芳，永遠不會被打敗。有這樣壹位詩人，胸懷大誌，博覽群書；有這樣壹位詩人，屢遭排擠，沒有辦法報效國家；有這麽壹個詩人，壹個人住高樓，難覓知音。於是他百感交集，忍不住發自內心的難過，寫下了壹首永遠不會再被傳唱的詩。今天老師將和同學們壹起走進詩人的內心世界，領略中國古詩的魅力。妳知道詩人是誰嗎？
2.點名回答。是的，那是陳子昂，大約659-700，唐朝的壹個作家。“這個字，因為他是右拾遺，後來就叫陳拾遺。
陳子昂是壹位具有政治知識和才能的學者。當時武則天當政，她清廉殘忍，濫殺無辜。他不怕迫害，多次發聲，批評武則天後朝的諸多弊端，但並未被武則天采納，還壹度因“叛黨”入獄。他的政治抱負沒能實現，反而受到了打擊，這讓他感到非常沮喪。田童元年(696)，契丹李德忠、孫萬榮攻取潁州。陳子昂作為幕僚，多次向武則天進諫，後被降職。詩人接連遭遇挫折，報國之誌破滅。於是，他登上濟北樓，慷慨地寫下了《幽州城樓上》。
3.這樣壹個才子，這樣壹個有抱負的詩人寫出來的詩，會讓我們有怎樣的感受？今天，我們將學習他寫的幽州城樓。
第二，最初的感知
1，板書(提醒學生仔細閱讀老師寫的題目，註意單詞的筆順，在“有”字中間寫長壹點)，壹起讀題目。
2.誰來說說題目的意思？登船:詩人登高稱為“登船”，面朝上，面朝下。爬到高處，面對開闊的景色，會改變壹個人的心態，於是有了很多聯想和想象，表達出來，寫下來，就是詩。陳子昂登上幽州臺，幽州臺在哪裏？
幽州臺，或稱黃金臺，又名濟北樓，為戰國時期燕昭王所建，故位於京畿西南的大興縣，京畿是戰國時期燕國的都城。公元前213年燕昭王掌權後，他努力招募賢士。為了使原本日漸衰落的燕國逐漸強大起來，燕昭王修建了黃金臺，在金臺上放上黃金，邀請天下賢士。很快，樂毅和其他有才華的人被招募，國家變得迅速強大。後來，樂毅率軍攻打齊國，占領了齊國70多座城市。燕昭王還在修建黃金臺之前修建了碣石宮，邀請了人鄒衍在此取經，為振興國家做出了廣泛的努力，樹立了他賢明(即賢明、能幹、睿智)和招賢(招才)的好名聲。
3.那為什麽作者登上幽州臺而不是其他高樓呢？背景意義:燕昭王和黃金臺對於中國封建歷史綿延不絕的才子文人來說，具有非常重要的象征意義。陳子昂非常欽佩燕昭王這樣壹位英明的國王，對他生不逢時深惡痛絕，所以他不能在燕昭王這樣壹位英明的國王手下建功立業！
4.那麽作者登上幽州臺是什麽感受呢？陳子昂還寫了壹首詩《燕昭王》。我們不妨先來理解這首詩:去南邊的碣石博物館，看遠處的黃金臺。山上全是樹，王召在這裏？地圖現在不見了，馬被趕了回來。從南面登上碣石宮，遠眺黃金臺。這些小山被樹木覆蓋著。燕昭王去哪裏了？野心現在沒了，我只好騎車回家。
“南下碣石博物館，遙望黃金臺”。碣石殿，即碣石宮。在，梁人鄒衍入燕，建碣石宮為師。黃金臺也是由燕昭王建造的。趙浩棋把黃金放在舞臺上，並在此邀請世界奇跡。過了幾天，等賢士被召來，趙王親自推樞紐G化身(古代皇帝任命將領時的壹種隆重禮節)，全國局勢驟增。後來命胡率軍伐齊，連齊城七十余座，差點滅了齊國。這位詩人寫了兩個歷史遺跡，集中體現了燕昭王渴望成為壹名賢惠的下士。從“爬”和“望”這兩個動作可以看出詩人是多麽向往古人啊！
當然，這裏不是簡單地思考古代的愛情。詩人之所以如此強烈地贊美古人，是因為他深切地感受到了現世的坎坷，其中包含著深刻的自我情感。
第二句:“山都是樹，王召在那裏？”表達了人世滄桑的情懷。
當詩人眺望黃金臺時，他看到起伏的群山被樹木覆蓋著。放金子的平臺不見了。燕昭王去哪裏了？表面上看，這都是真實的描寫，卻寄托了詩人對現實的不滿。樂毅為什麽能在燕國取得巨大成就？原因很簡單，因為燕昭王了解人民並善於履行他們的職責。所以這兩句話明明沒有說“王召”，其實是詩人對樂毅自我比較的抱怨，也是壹種生不逢時，英雄無用武之地的感覺。作品雖是為武攸y而非U毅(武則天的侄子)所寫，但在詩中卻被置於不屑壹顧的地位，由此可見詩人的豪氣。
作品結尾，以哀痛過去，傷害現在結束:“圖今已去，馬已驅回。”詩人寫這首詩的前壹年，契丹攻陷潁州，威脅坦洲諸郡，朝廷派來的將領卻是如此昏庸。這怎麽能不讓人擔心國運呢？所以詩人不得不覺得“獨霸地圖”不再可能，國家大事也不再可能。同時，在危機面前，詩人的保家衛國治國方略沒有被接受，反而被吳友儀打壓，讓人覺得前路茫茫。“已經不在了”這個詞深有感觸。這次“驅馬歸來”，表面上是為了訪古回營。其實是表達了報國無門的感嘆，也隱含了隱居的意思。沈工元年(697年)，唐朝結束了與契丹的戰爭，不久，詩人就退休了。這首懷舊的詩，以深厚的感情，樸實的詞句，強烈的感人力量，諷刺著當下。他表達了對燕昭王的欽佩和對不能在他的指揮下做出貢獻的遺憾。這首《幽州城樓上》五言古詩，是吳友儀東征契丹時所作。
第三，我們來學習這首流傳千古的詩。
第壹次讀古詩。學生自由讀詩並索取:提示:這首詩在句式方面采用了楚辭體的句法。(其實這首詩是漢魏“楚辭”和“宋”的結合。)“前兩句各五個字，三個停頓，文體為:前——不見古人，後——不見來者；最後兩句各六個字，四個停頓，形式是:讀——天地——悠悠，獨語——悲——落淚。
檢查第壹次閱讀:名稱閱讀，學生評論如何？(正確讀出發音，準確把握詩的節奏，讀出詩的韻味。鏡頭標註詩的節奏)比賽朗讀(男女組)，壹起朗讀。
第四，深入了解
現在我們已經通讀了詩句，其實每首詩的字裏行間都隱藏著作者的不同感受。讓我們壹起走進偉大詩人陳的內心，感受他的悲涼！！
學生自己閱讀
1，在我之前，那些逝去的年代在哪裏？在我身後，未來的世代在哪裏？
老師:前兩首詩是從什麽角度寫的？時間(前後)
老師:“古人”是誰？“新人”是誰？這裏的古人是指:古代能禮下士的賢明君主，是指近代能禮下士的賢明君主。
老師:作者是什麽情況？“前不見”“後不見”，時間是無窮的，但人生是短暫的，不能施展才能是因為“沒看見”壹個智者，事業沒有完成，失去了生命。寫的是作者生不逢時，沒有遇到他的才華(他有才華卻生不逢時，所以難以施展)的情況，表達了作者內心的悲傷。
老師:回顧歷史，我錯過了認識那些求賢若渴的古代剛烈大師的機會；展望未來，更擔心生不出開明君主。
2.最後兩首詩是從什麽角度寫的？詩人看到這壹幕為什麽哭了？
空間角度(天、地)。空間是無限而遙遠的。當詩人走上舞臺，遙望遠方，看到的是永遠浩瀚的宇宙。在無限的時間和空間面前，詩人感到孤獨、寂寞和悲哀。我生不逢時，沒有遇到自己的才華，事業沒有成功，壹生虛度。面對這種情況，想想自己的處境，怎麽能不“流淚”呢？
師:是的，作者生不逢時的悲情，才華橫溢的哀嘆，報國無門的悲憤，尋找知音的苦悶，建功立業的渴望和幻滅的痛苦，在這裏集中體現了詩人難以名狀的孤獨和悲涼。
《淚中淚》生動地描繪了詩人的情態和淚飛的悲憤。
老師:當我想到天地的浩瀚和永恒時，我悲嘆生命的短暫和渺小。怎麽才能不擔心，淚流滿面？
3.升華朗讀
老師:(蒼天無言，我只能靜靜的聽他訴說，北風呼嘯，我可以為他發泄悲憤。真可惜——讓我們發泄壹下詩人的感情吧。)我們壹起讀古詩吧。
導讀再讀:前兩個音節比較急，傳達了詩人不合時宜的壓抑氣氛；最後兩句加了壹個空字(“之”和“兒”)，多了壹個停頓，音節更加通順，表現了他的無奈和深深的嘆息。全篇句法參差不齊，音節變化協調，增強了藝術感染力。
4.同學們，妳們覺得作者的人生態度是消極的還是積極的？師:這首詩看起來是否定的，其實不是。表明了作者積極建功立業的強烈願望。
5.妳看到了什麽樣的陳子昂？用幾句話描述壹下妳感受到的詩人形象。(外貌、動作、語言、舉止等。)我看到了若有所思的陳子昂。我看到了壹個因為無法實現人生價值而淚流滿面的陳子昂；我看到了壹個對生活有積極追求，渴望實現自身價值的陳子昂。——詩人獨自站在幽州的平臺上。他仰望天空，俯視大地，淚流滿面。
6.這首詩的主題是什麽？——這首詩通過寫遊幽州臺的所思所感，表達了作者的孤獨和無聊之情。妳所看到的:時間和空間的無限；我的感受:我沒有天賦，我生錯了時間。(表現詩人失意的處境和孤獨苦悶的心情)
7.寫作特點:氣勢磅礴，氣勢磅礴——氣勢磅礴:景色宏大，開闊，氣勢磅礴；-有野心:對宇宙有野心。
四、總結全文，默寫古詩。
1，總結學習古詩詞的方法；
(1)懂詩，初步懂詩。
(2)想象古詩意境，體會作者感受。
(3)朗讀和背誦。
2.老師:同學們，詩人是不幸的。他別無選擇，只能報效國家，知己難求。有句話叫“男人不揮淚，還沒傷心”。詩人的經歷是不幸的，但也是幸運的。他留下了這樣壹首可以流芳百世的詩。我們也很幸運。壹千多年後，我們才能欣賞到這樣壹首千古絕唱的詩。讓我們拿起筆，讓詩人的感情流淌在我們的紙上。(學生背古詩)
動詞 （verb的縮寫）擴大
1.課後閱讀陳子昂的詩。
2.試著重寫這首詩，註意人物的心理描寫。
幽州教案幼兒園的門樓之四
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。
2.借助筆記和課後練習，初步了解古詩大意，理解作者所表達的思想感情。
教學重點:閱讀古詩詞，理解詩詞含義。
教學難點:能借助語言理解作者表達的思想感情。
教學時間:壹個課時
教學過程:
第壹，談進，了解作者:
1，同學們，在中國悠久多彩的文化長河中，詩歌就像壹朵奇葩，有著獨特的芬芳，永遠不會被打敗。學習古詩，可以幫助我們領略古代詩人豪放婉約的藝術風格，也可以讓我們領略詩歌中描繪的瑰麗美麗的意境。今天，讓我們壹起來學習另壹首著名的詩歌《幽州城樓上》，並朗讀詩名。
2.妳知道標題是什麽意思嗎？
3.介紹作者，為理解詩歌打下基礎。
第二，讀詩，懂詩。
1.學生仔細閱讀詩歌，借助詞典掌握不懂的單詞，並標註不認識的單詞。
2.按名字讀。讀出神韻和節奏。
3.說說妳讀過哪些句子？妳開發了什麽想象力？有妳不理解的單詞嗎？
4.和全班同學交流。
第三，看說明書，懂詩詞。
1，復讀心得，思考:作者在詩中表達了怎樣的思想感情？我們應該讀什麽樣的音調？
2.學生可以自由閱讀和分組討論。
3，情感閱讀，競賽閱讀。
4.壹起讀。
四、總結全文:
1，總結古詩詞。
2.總結學習方法
A.學生回憶:我們是如何在幽州城樓上學習的？
b、老師總結的學習方法:
(1)懂詩，初步懂詩。
(2)想象古詩意境，體會作者感受。
(3)閱讀背誦，拓展延伸。
幽州教案幼兒園的壹座門樓第五章
教學目標
1.感受詩中博大悲涼的意境，品味詩人的慨嘆，通過這首詩初步感受盛唐。
2.背誦這首詩。
教學重點和難點
重點:感受詩的意境，品味詩人的慨嘆。
難點:通過這首詩，我感受到了盛唐的氣息。
說明:詩歌是情感的表達，讀詩的重點是先讀詩人的情感。當然，詩歌沒有什麽可表達的，老師也不要強求統壹答案。此外，為了更好地理解詩歌，我們還應該註意認識人和討論世界的方法。
盛唐氣象是我們民族的精神財富，但壹個六年級的學生很難從初唐詩詞中讀出這壹點。老師要講解得當，讓學生有壹種淺顯的感覺，沒必要急於求成。
教學工具
多媒體和黑板
教學方法
引導和探索
教學過程
《幽州城樓上》是壹首廣為傳唱的經典詩篇。讀經典，就是讀經典中的文化。傳承優秀的民族文化是語文課的重要任務。唐代是歷史長河中的壹座奇峰，唐詩是詩歌王國的壹朵奇葩。讀唐詩，品盛唐之氣，會滋養我們年輕的心靈，豐富我們的精神家園。
《幽州城樓上》是體現陳子昂詩學思想的壹部力作。它的出現標誌著齊梁浮華淡逸詩風的影響壹掃而空，盛唐詩歌創作的新風尚即將出現。韓愈《薦士》詩說:“國富民強，子始舞高。”指出了他在唐詩中的開山作用。讀《幽州城樓》，既要讀出陳子昂才華的悲哀，也要讀出盛唐的蛛絲馬跡。
先介紹作者，認識人，討論世界。
二、用幾句話描述壹下妳感受到的詩人形象。(外貌、動作、語言、舉止等。)
3.通過閱讀這首詩，妳認為當作者登上幽州臺時，詩人有什麽感受？
第四，前代的聖賢不能再見，後世的智者大師也不能見。他們真的不合時宜；當我登上舞臺，向遠方望去，看到的是浩瀚的宇宙，綿延不絕，(但我卻沒有辦法報效國家，我的誌向難以付出)，我不禁感到孤獨，我的悲傷由此而來，我淚流滿面。(時間長，空間大)
5.這篇文章是如何表達詩人的感情的？詩人的才華得不到滿足、野心得不到回報的感覺，以及對壹個獎勵自己才華和能力的賢明君王的向往，也表達了他的人生孤獨。
第六，藝術特色:這篇文章在藝術表現上也很優秀。後兩句俯仰今昔，寫的時間長；第三句是登樓遠眺，寫空間廣闊。在廣闊的背景中，第四句描寫了詩人孤獨、寂寞、悲傷、壓抑的情緒，相互輝映，特別感人。讀這首詩，我們會深深感受到壹種蒼涼悲壯的氣氛。仿佛壹幅遼闊寬廣的北元野畫卷出現在了我們的面前，而在這幅畫卷的前面，矗立著壹個詩人的形象，他雄心勃勃，卻又因為無力報效國家而感到孤獨和悲哀，所以他深深地激動著。
第七，初遇盛唐氣象。借助前人的評論，我感受到了詩歌的博大境界和豪放風格。
(韓愈:“國富民強，子始舞高。”；柳宗元:“張說張九齡勝於邢，兩技之長者，只是自傲”；馬端臨:“唯詩語高明，其他文章難逃夫妻相劣”；胡應麟:“初唐梁隋承，陳子昂獨開古雅之源”；胡承恒:“大澤壹喊，就替所有英雄沖鋒陷陣。”)理解評論。回想盛唐詩詞。
八、閱讀要點:
在句子結構方面，采用了楚辭長短錯的句法。最後兩句各五個字，三個停頓，公式是:
前——不見古人，後——不見來者；
最後兩句各六個字，四個停頓，公式是:
想著天地，壹個人，難過，流淚。
前兩個音節比較急，傳達了詩人不合時宜的生活和苦悶；最後兩句加了壹個空字(“之”和“兒”)，多了壹個停頓，音節更加通順，表現了他的無奈和深深的嘆息。全篇句法參差不齊，音節變化協調，增強了藝術感染力。
有人說，陳子昂的感傷之作是由他自己在現實生活中的經歷引發的，但它可以引導我們從哲學的高度思考生命的奧秘，我們也可以從詩中感受到宇宙的偉大和永恒。妳同意這個觀點嗎？說說妳的理解。