作為壹名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麽妳有了解過教案嗎？下面是我幫大家整理的《神奇的紙》中班教案，希望能夠幫助到大家。
《神奇的紙》中班教案 篇1活動設計背景
現在冬天到了，我發現很多小朋友都愛流鼻涕，盡管在幼兒園老師都會幫小朋友擦鼻涕，但有些家長為了以防萬壹，還是會在小朋友包裏放壹些衛生紙，以備不時之需，但有幾次我發現小朋友特別喜歡在座位上坐著把紙撕成壹小塊壹小塊的，雖然當時老師有提醒過小朋友不要撕紙，但好像作用都不太大，於是我將開展壹場紙的主題活動來告訴幼兒紙的用途以及滿足幼兒對紙的欲望。
活動目標
1 通過活動，讓幼兒了解紙的種類與用途。
2 鼓勵幼兒發現現象，提出問題。
3 鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。
4 教幼兒養成細心、認真的學習態度。
教學重點、難點
讓幼兒掌握紙的用途
活動準備
面巾紙 白紙 報紙等 帶拎把的瓶子（裏面裝水）人手壹個 魔術棒 紙的圖片
活動過程
壹，導入
1 出示魔術棒，讓幼兒閉眼睛，變出與紙有關的圖片，讓幼兒睜開眼睛，引發幼兒的興趣、提問：小朋友都看見了些什麽？
2 引導幼兒通過觀看，接觸來發現紙的不同、
二，高潮部分
（1） 組織幼兒集中討論
1 小朋友還見過哪些紙？還知道哪些紙呢？
2 請小朋友告訴老師它們有什麽不壹樣和壹樣的地方？！出自：快思老、師！
3 這些紙都可以用來幹什麽呢？
（2）教師引入
1 由魔術棒變出紙張，老師展示各種紙，介紹它們的名稱和用途、
2 引導幼兒在教室裏尋找有沒有和老師手裏的紙是壹樣的，提升幼兒的觀察力和敏銳度、
（3） 遊戲
1、 教師出示面巾紙和瓶子，遊戲的方法是：用壹張薄薄的面巾紙把這麽重的瓶子給拎起來，不可以直接用手拎，只能請面巾紙來幫忙。小朋友有什麽好辦法？
2、幼兒試壹試、玩壹玩，教師巡視。
3、組織交流，邀請幼兒展示拎法，教師講評。
4、幼兒再次遊戲。
5、組織交流：為什麽有的能拎起來，有的小朋友在拎的時候面巾紙就斷了呢？
6、分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎壹拎。男：順著短邊卷。女：順著長邊卷。再互換嘗試。
7、組織交流：妳發現了什麽秘密？（長邊的承受力大）
三，結束部分
鼓勵幼兒回家探索發現其它的紙還有什麽用途？
教學反思
通過這次活動，提高了幼兒的觀察力和實際動手操作能力，只要給幼兒提供充分的探索空間，孩子的發現是無窮無盡的，幼兒只有在親自實踐中去探索發現，才能對獲得的只是掌握紮實，同時我也深切的感覺到了家園配合的重要性與便利性，家長把自己知道的知識傳給幼兒，再讓幼兒轉述給老師和小朋友，也培養了他們的自信心。
《神奇的紙》中班教案 篇2壹、 設計意圖：
孩子們都喜歡種子，每天孩子們吃水果都會遇到種子，這個資源易得，種子的外形變化多而且有有趣味，種子與植物密切相關， 此主題的價值在於：種子來源於大地、自然，是很好的教育利用自然資源。幼兒可以通過尋找種子，對種子的種類、形狀、顏色、構成、利用有認識，幼兒自己進行種植記錄來了解種子的生長過程，從而和春天加以聯系，知道春天是播種的季節,了解種子的傳播方式，給人們帶來的好處和它的利用價值。整個活動可以使幼兒有更廣闊的探索空間，探索自然界的奧秘。
二、 預設的網絡圖：
三、 總目標：
1. 在生活中收集種子，感知了解種子和果實的關系，體驗種子的多樣性
2. 通過為種子觀察、分類，培養幼兒的觀察統計能力。
3. 鼓勵幼兒大膽表述自己的想法和做法，能夠有條理地講述自己的發現和和想法提高語言交流能力
4. 通過觀看課件與視頻，感受自然的生動有趣，培養幼兒熱愛大自然的情感。；
四、教案準備：
（壹）、各種各樣的種子的收集、種植與觀察
（二）、在生活中討論種子的來歷，生長的位置，種子的差別
五、教案過程：
觀察和自由談論收集的種子
1、 從什麽果實裏收集的種子？
2、 種子的不同樣子？
誰知道種子是什麽樣子的？
結合幼兒帶來的種子壹起觀察與討論
1. 幼兒自由猜想，相互交流經驗
2. 教師總結幼兒的想法：尤其是談到的傳播方式，重復幼兒的問題，引導幼兒註意大家的不同認識。
例如： 香蕉種子、菠蘿種子是怎樣的。 最大的種子是什麽？
播放種子的相關課件：種子的樣子和成熟後傳播的方法
向中心型、發散型、無序型
1. 討論：剛才看到了哪些種子？
2. 他們分別長在植物的什麽地方？
小結，種子的傳播方式，種子的多樣性，成熟後是怎樣傳播的？
延伸活動：
1. 實驗（種子發芽：師生***同進行）
2. 種植活動（幼兒和家長***同種植）
3. 討論種子的食品有哪些
《神奇的紙》中班教案 篇3活動目標
1、通過操作實驗，探索發現紙的對折次數與承受積木重量的關系。(知識)
2、能用記錄單記錄自己的操作過程，並嘗試用語言來表達自己在操作過程中發現。(能力)
3、在活動中較專註的操作，並體驗探索操作的樂趣。(情感)
4、培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造並分享與同伴合作成功的體驗。
5、通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。
活動準備
A4紙幼兒每人壹張、玩具積木若幹、記錄單、筆。
活動過程
壹、設置問題情境，引出“讓紙站起來的”的話題
1、出示紙，了解幼兒生活經驗
“今天老師給妳們帶來了壹樣神奇的東西，看!是什麽?(紙)它可以用來做什麽呢?(畫畫、剪紙、折紙等)”
2、引出問題，激發幼兒的興趣
“這張紙的用處特別的多，它的神奇之處妳壹會兒也會慢慢的發現。現在妳先想辦法讓它在桌子上站起來，試壹試。”;(幼兒每人壹張紙，自由探索)
3、初步嘗試發現紙可以承重
(1)“小朋友用的方法不太壹樣，但是都能讓紙站起來，那這張神奇的紙上能不能放東西呢?”(能或不能)
(2)“有人說能有人說不能，那請妳拿壹個玩具先來試壹試”(幼兒動手嘗試)
(3)“剛剛我發現這個小朋友的站的特別穩，我們壹起來觀察壹下他是怎麽放的?”(引導幼兒發現，放玩具時要靠近角會更穩)
二、幼兒探索記錄，發現紙的對折次數與承受重量的關系
1、“沒放穩的小朋友趕快調整壹下，現在都能放好壹塊兒積木。那還能再繼續放嗎?”(幼兒猜測)
2、幼兒嘗試用記錄單記錄在操作過程中的發現
(1)“這個還得小朋友自己來嘗試。現在我這裏有壹張記錄單，看這是這1次的意思，這是折2次的意思，這是折3次的意思。請妳嘗試完之後，數壹數妳折壹次時能放幾塊積木，在記錄單上畫出來(用○表示)”(幼兒操作，教師巡視)
(2)“我發現這個小朋友放了?塊(最多的)請他來說壹說是怎麽放的(個別幼兒介紹經驗)“那如果把這張紙再對折壹下，能不能放更多呢?請妳來試壹試，別忘了記錄”(幼兒再次嘗試)
(3)“我發現妳們放的積木越來越多，也越來越穩了。如果再對折壹次，折3次的時候，妳覺得妳能放幾塊積木呢?”(幼兒猜測)
(4)“好，那妳來試壹試，看看能不能放的像妳說的那麽多”(幼兒自由操作，教師提醒幼兒記錄)
3、教師小結
(1)“現在來觀察壹下妳的操作單，折幾次時放的積木最多(3次)為什麽?”(幼兒自由回答)
(2)教師在前面桌子上出示分別折1次、2次、3次時的造型，請幼兒觀察“看，這張紙變得越來越小了，但是它每條邊的厚度都增加了，所以站的也就更穩了。”
延伸活動：
1、發現紙的不同折法
“今天我們用的都是對折的方法來試驗，那還有什麽方法可以讓這張紙站起來呢?(幼兒說，教師出示折扇子的方法和卷筒)看它們是用什麽方法站起來的?上面能放東西嗎?”(可回家和父母壹起嘗試)
2、環保“那這張紙和我們做了遊戲之後，它還可以用來(畫畫、剪紙等)我們平時用的紙都是用樹木來做成的，所以我們壹定要節約用紙，保護我們的環境。”
教學反思：
壹次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，壹次科學活動的結束，並不是真正的結束，應使幼兒有進壹步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創設各種學習環境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。讓幼兒在遊戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。
《神奇的紙》中班教案 篇4設計想法：
1、利用身邊經常看到的事物作為科學活動的內容是《新綱要》科學活動的要求之壹，紙是非常普遍的東西，容易收集和準備。
2、活動與環保、動手能力、語言表達有機結合。
3、撇開平常人們對紙的了解，從紙的另壹面出發，讓幼兒嘗試探索學習，感覺到科學的神奇。
活動目標：
1、在實踐和操作過程中，發散幼兒的思維能力，激發探索的欲望。
2、嘗試中願意接受新方法，體驗成功的快樂。
3、初步嘗試讓洞越來越大的方法。
4、喜歡活動，願意參與。
5、激發幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
紙若幹、剪刀、垃圾筒、小熊和幼兒人數相同、大的小動物若幹、泡沫墊子和幼兒人數相同
活動過程：
壹、嘗試
1、老師出示壹張紙提出任務：今天我們要來和紙做遊戲，用剪刀在紙的中間開壹扇門，讓小熊從妳的門中走過去。
2、想想看，妳會怎麽剪？請幼兒交流自己的想法。
3、幼兒嘗試，教師巡回觀察了解幼兒操作情況
二、探索
1、其他大個子的小動物也想進門，妳動動腦筋試試看讓它也能從妳開的門裏走過。
2、幼兒可以在原來的紙上進行修改，也可以再取壹張紙。
3、巡回指導，在指導過程中，把交叉剪的方法和幼兒***同分享，幫助幼兒解決困難。
三、再次探索體驗
1、我也想進門，請妳們用剛才學會的方法繼續開動壹休的小腦袋，讓門開的更大壹點，讓我也走過去。
2、和幼兒***同嘗試，分享交流，探索讓洞變大的方法。
《神奇的紙》中班教案 篇5活動目標：
1、積極探索紙的不同變化與承受力之間的關系。
2、大膽地動手操作並表達自己的發現。
活動準備：
白紙、紙杯、積木 活動過程：
壹、猜測引題
1、（出示三座不同紙質的紙橋）這裏有三座不同的紙搭成的紙橋，這是壹座？（面巾紙橋）這座呢？最後壹座呢？
問：這三座紙橋誰的力氣大，頂住的積木多？
2、到底會是怎樣的結果呢，我們用積木比壹比。（我們應該把積木放在什麽位置呢？）
3、為什麽紙板橋能頂住積木？
二、第壹次操作
1、妳們有什麽好辦法讓壹張薄薄的白紙變成大力士頂住壹塊積木呢？等會就請妳們去試壹試，出發之前聽好老師的要求：
①、請妳用各種各樣的辦法去試壹試
②、等老師拍手時把紙和積木放回籮筐裏。
2、幼兒操作
教師巡回指導（教師用照相機記錄幼兒的方法）妳是用什麽辦法讓白紙變成大力士的？
3、交流分享
（1）妳的紙橋能頂住壹塊積木了嗎？妳是用什麽辦法的？
（2）老師還把小朋友的方法用照片拍下來了，我們壹起看壹看。（展示照片裏的方法）
4、小結：原來通過手折、卷改變紙的形狀它就能頂住積木。
三、第二次操作
1、妳們的紙橋能頂住更多的積木嗎？
等會再請妳們去試壹試。出發之前同樣聽好我的要求：
①、不要把積木放在橋墩上，要放在橋面的中間
②、當老師拍手是把的橋留在桌面上然後回到座位上。
2、幼兒操作
3、分享交流：
誰來介紹壹下妳是用什麽辦法讓紙橋變牢固的?（妳壹開始就用這個辦法的嗎？）
妳們都用什麽辦法讓紙橋能頂住更多的積木的？
4、小結：壹張白白的紙多折幾次後它就能頂住更多的積木。
四、延伸
今天我們通過的自己的努力把薄薄的白紙變成能頂住積木的大力士，等會區角活動時請妳們拿各種不同的紙去試壹試。另外也請妳們想想，怎樣讓面巾紙也變成能拎的動瓶子的大力士。
《神奇的紙》中班教案 篇6教材分析
本課是二年級上冊《材料》單元的第4課。本課教學以紙為載體，通過改造壹張紙，比較和體驗紙改造前後性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應用等，激發學生繼續改造材料、發現材料性能的探究欲望。
本課教材包括以下幾部分：第壹部分——聚焦，承接第3課的內容，讓學生根據自己的原有認知經驗說說普通紙的特點，引發學生思考有什麽辦法讓紙具有更多的本領。第二部分——探索，用“折疊”這種改造方法，引領學生用對比觀察的方法研究紙被改造後性能發生了怎樣的變化。其中比較觀察又分三步，即按壹按（比較彈力）、放壹放（比較承載力）、摸壹摸（比較隔熱能力）。第三部分——研討，紙改造後性能的變化及其在生活中的應用。第四部分——拓展，引導學生在壹張紙上刷食用油，然後探究這張紙具有的全新功能。
學生分析
基於上壹課的學習，二年級學生對於紙已非常熟悉，但卻很少有學生對紙進行過更細致的觀察與思考，即對紙的認識較為單壹。在動手能力方面，與壹年級相比已有明顯進步，但在折紙方面還略顯不足，需要教師進行示範或觀看微視頻後才能折出符合實驗要求的瓦楞狀紙。
基於低學段學生註意力保持時間較短的原因，探索環節的三個活動需要教師有效組織，提升小組探究活動的效果。
教學目標
科學概念目標
1．材料經過加工、改造、優化後其性能會發生改變。
2．材料性能改變或優化後可以用來制作符合壹定功能需要的物品。
科學探究目標
1．在教師指導下對普通的紙進行簡單加工與改進，比較材料在改變前後的變化。
2．在教師指導下，能用語言描述紙在折疊前後的變化。
科學態度目標
1．發展加工、改造材料的興趣。
2．在教師指導下，嘗試多角度、多方式認識材料。
科學、技術、社會與環境目標
了解材料會隨著人類的需要而不斷改進。
教學重難點
重點：引領學生對比感受兩種形狀的紙的差異。
難點：引領學生用準確的語言描述兩種形狀紙的特點。
教學準備
為學生準備：普通的紙、訂書機、杯子、熱水、刷子、食用油、學生活動手冊等。
教師準備：瓦楞紙箱、瓦楞紙杯、瓦楞紙杯套、防腐木、課件等。
教學過程
壹、聚焦
1．基於觀察，交流紙的特點。
紙在我們學習、生活中具有多種。這是壹張非常常見的白紙，說壹說，這張紙具有什麽特點？
預設：白色、很薄、輕等。
2．基於紙的特點，交流紙的用途。
生活中我們可以用紙來做什麽？
預設：寫字、畫畫、折紙、手工……
3．基於現有特點，引發對紙的暢想。
我們有沒有什麽辦法可以讓它具有更多神奇的本領呢？
設計意圖：通過幾個小問題引領學生分析紙的'特點、交流紙的作用，引發對紙的特點及其用途的思考，為後續的探究學習做好鋪墊。
二、探索
（壹）明確改造紙的方法
1．交流改造紙的方法。
請同學們大膽思考，我們可以用什麽方法加工、改造壹張白紙？
預設：折疊、染色、刷油……
2．明確改造紙的方法。
今天我們就用折疊的方法改造白紙，看看改造後的白紙會有哪些新的功能。
設計意圖：對紙改造的案例對於學生來講其實並不陌生，比如包漢堡包的紙，套在豆漿杯外的紙套，快遞包裝箱等。本環節通過讓學生回顧思考如何改造壹張紙使它具有新的功能，使學生開始關註紙的特點。此過程在提升學生參與廣度的同時又促進學生思考的深入。
（二）探究改變形狀後紙的新功能
1．折紙。
（1）教師示範折疊方法（或播放微視頻），明確註意事項。
（2）學生折紙。
設計意圖：通過示範和指導，引導學生折出符合實驗要求、便於實驗操作的瓦楞狀紙，為接下來的活動做鋪墊。
2．觀察中發現紙的新特點。
（1）（教師拿著折好的紙）請仔細看壹看（教師示範從不同角度觀看），這張白紙經過折疊後與原來的白紙相比有了哪些新的變化？
預設：學生回答紙的形狀發生了變化或紙的寬度發生了變化。
（2）我們將這種形狀稱之為瓦楞狀，折疊出來的紙就叫瓦楞紙。
設計意圖：引領學生從不同的角度觀察，用不同的方式描述瓦楞狀紙的特點，豐富學生對瓦楞狀紙形狀的認識，同時又為後面活動中仔細觀察、詳細描述做示範。
3．實踐中發現紙的新功能。
瓦楞狀紙都具有哪些全新的功能和神奇的本領呢？讓我們通過動手做實驗去尋找它的新功能。
（1）任務介紹。
按壹按：將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按壹按白紙和瓦楞狀紙，認真體驗手心的感覺，將感受記錄在活動手冊表格內。
放壹放：取兩本字典（或厚壹些的書或其他等高的物品）以間隔壹定的距離平放在桌面上，先將壹張白紙放在兩本字典上，接著由輕到重將物體（可以選擇身邊輕重不同的物體，如回形針、橡皮）放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測完白紙後，再去測瓦楞狀紙能承受多少重量。
摸壹摸：領取壹杯熱水，用白紙貼著杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，並對比有什麽區別。（此處提醒學生留意不要打翻水杯，小心熱水燙手）
設計意圖：二年級學生在動手操作活動中很容易出現不規範操作的情況，而通過示範指導引領學生認識規範操作的細節，明確實驗中的註意事項，實現了對學生操作技能、精確意識的培養。
（2）明確要求。
邊做邊完成記錄表，同時將自己其他方面的發現及時與組內同學進行交流分享。
註意事項：
●實驗要壹步壹步做，不要急於求成。
●仔細觀察、感受，有什麽發現就記錄什麽。
●與同學交流要輕聲。
●在“摸壹摸”環節，小心別燙傷自己，別燙傷同學。
（3）學生活動。
教師適時介入指導、評價，引領學生有序開展實驗活動。
設計意圖：通過交流引領學生明確實驗註意事項，幫助學生形成對實驗活動的正確認識，為有效觀察做鋪墊。在觀察活動中，如有個別學生未能有效開展對瓦楞狀紙的觀察，教師要適當介入指導，避免這部分學生“遊離”於活動之外。
三、研討
（壹）折疊前後紙有什麽變化
1．出示班級記錄表。
通過剛才的觀察活動，相信同學們對於紙經過折疊變成瓦楞狀紙後的變化有了更多的認識，接下來壹起分享我們的發現。
2．學生匯報，教師記錄。
學生先匯報記錄表上已有的選項，接著再補充其他的發現。
設計意圖：幫助學生在交流研討活動中整合對瓦楞狀紙零散的認識，從而形成較為完整的認識。
（二）瓦楞狀紙的應用
1．觀察紙箱中的瓦楞狀紙。
白紙通過折疊變成瓦楞狀紙後與折疊前有了很多新的功能。在生活中，老師發現瓦楞狀紙有很多的應用之處。（下發小紙箱）請仔細看這個紙箱，妳能找到裏面的瓦楞狀紙嗎？
2．學生觀察並上臺展示自己的發現。
3．引領學生思考：用瓦楞狀紙做紙箱有什麽優點？
預設：瓦楞狀紙能承受更重的重量，能使紙箱變得更加堅固。
4．引領拓展。
在生活中，人們還將瓦楞狀紙的特點應用在杯墊、杯套制作中（出示圖片）。
設計意圖：學生經歷尋找物品中的瓦楞狀紙，分析物品運用了瓦楞狀紙的什麽特性，描述這個特征會使物品具有什麽優點，從而使學生從全新角度認識到材料特點決定材料用途。
四、拓展
今天，我們將紙改變了形狀，發現紙產生了這麽多新的功能。試想壹下，若我們在紙的表面刷上壹層油做成油紙，然後分別在普通紙、油紙上不斷滴水，又會有哪些新的情況（圖文介紹）？請同學們課後做壹做，將自己的發現記錄在活動手冊上。
設計意圖：通過布置課後拓展性科學實踐任務，將科學實踐引向課外。這樣將鞏固學生的探究方法、豐富學生對紙這壹材料的認識以及探索新材料的興趣。
板書設計
神奇的紙
光滑、硬硬的、不能彈回來不光滑、軟軟的、能彈回
最多能放3個回形針能放好多盒回形針
不能支撐物體支撐能力好
不能隔熱能隔熱