明確:不煩瑣。這是壹種鋪陳手法，就是細致鋪敘，稱為?賦?。
這裏寫得簡練而有層次，意在強調蘭芝從小聰明能幹，多才多藝，很有教養，為下文蘭芝被逐作鋪墊，以激起讀者的同情。
要求學生從詩中再找出使用鋪陳手法的文字。
明確:第13段是第2段內容的重復，都是強調蘭芝從小聰明，很有教養，但轉換了敘述的角度，使文章顯得錯落有致。
第9段寫蘭芝臨別?嚴妝?，著意裝飾，穿的，戴的，披的，掛的，都壹壹鋪陳，意在表現蘭芝被逐離開焦家前臨事不亂、從容鎮定、極端倔強、可愛的性格。既突出了?精妙世無雙?，反襯封建勢力的罪惡，又為下文太守的兒子求婚作了有力的鋪墊。
第2段從時間上(13歲-17歲)作了縱的鋪陳，第9段則從妝束、服飾、姿態上作橫的鋪陳。無論那壹種鋪陳，都對塑造人物形象、推動故事情節起了積極的作用。
(初中時學過的樂府詩《陌上桑》，在描寫秦羅敷的美貌時，也是用了橫的鋪陳:行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷。使君從南來，五馬立踟躕)
3.文中用了哪些比喻?本體、喻體有哪些相似點?
提示:寫蘭芝美，用?削蔥根?喻手的白、嫩、尖;用?含朱丹?喻嘴的紅潤。寫他們對愛情忠貞，用?磐石?喻仲卿的堅定，用?蒲葦?喻蘭芝的柔韌。
小結:賦、比、興是樂府詩常用的表現手法。它對推動故事情節、塑造人物形象起了積極的作用。所以我們在學習樂府詩時應予以重視。
4. 本詩是以現實生活中的人和事來表現現實生活本質的，主要用了現實主義創作手法，為什麽在尾聲中又寫了?化鳥?壹節呢?這豈不破壞了全詩的統壹風格?
提示:最後壹節?化鳥?表現了人們對幸福生活的向往，對封建制度的抗議和嘲弄，與全詩的主旨，歌頌忠貞不渝愛情及對壓迫的反抗精神是壹致的。這壹節充滿浪漫主義的色彩。 如果說《詩經》中的民歌是我國現實主義詩歌傳統中的源頭，屈原的《涉江》具有濃郁的浪漫主義色彩。那麽，《孔雀東南飛》以孔雀失偶起興，以鴛鴦雙飛作結，充滿了浪漫主義色彩。而中間敘述焦、劉愛情悲劇，則多用現實主義描寫手法。統觀全文，作者使開頭、中間、傳統很好地結合起來，組成壹個完美的藝術整體。這是壹篇現實主義和浪漫主義有機結合的傑作。
布置作業
給家裏人講述故事《孔雀東南飛》。
第三課時
教學重點
在理解課文內容的基礎上，進壹步探討敘事詩表現主題的方法和作品的思想內涵。
教學過程
壹、分析人物形象焦仲卿。
1.這是壹首長篇敘事詩，主要塑造了哪兩個人物?
焦仲卿和劉蘭芝
2.從上文語言和語境的分析中，可以看出焦仲卿是怎樣壹個人?
1 ).聯系上下文，理解?黃泉***為友?的含義。
明確：在揭示了婆媳之間的矛盾後，焦仲卿明確地表示要與蘭芝?結發同枕席，黃泉***為友?，以此來向焦母求情。說明仲卿對愛情的珍惜和忠貞。
2).聯系全文，理解?黃泉***為友?。
明確：①向焦母求情時，仲卿表示與蘭芝永不分離的決心：?結發同枕席，黃泉***為友。?
②在焦母的壓力下遣去慎莫留!?仲卿則表示了他堅定的信念：?今若遣此婦，終老不復娶!?
③在焦母的淫威下，仲卿仍未改變初衷，對幸福生活還存壹線希望：?不久當歸還，還必相迎取。?
④在送別蘭芝的途中，仲卿還是信誓旦旦：?不久當還歸，誓天不相負!?
⑤在得知蘭芝改嫁的消息後，壹線希望已絕，他毅然表示：?吾獨向黃泉!?
⑥蘭芝已死，活著又有什麽意義?於是他自掛東南枝。?
由此可見，焦仲卿壹直追求幸福的愛情生活。後來的壹切活動，都發端於?黃泉***為友?。可以想見當初說這句話時，焦仲卿已抱定了宗旨：要是愛情破滅，就以死相抗!
3).結合作品的時代背景，進壹步理解?黃泉***為友?。
故事發生在?漢末建安中?。當時的背景是：漢武帝時，?罷黜百家，獨尊儒術?。儒家的那套倫理綱常逐漸占據了統治地位，並發展到了相當完備嚴密的程度。在婚姻制度方面就規定有?七出?、?天下無不是之父母?等等清規戒律。
?天下無不是之父母?，這正是焦、劉悲劇的根本原因。在這壹時代氛圍裏，在焦母的淫威下，焦仲卿敢於站在蘭芝壹邊，表明與蘭芝?結發同枕席，黃泉***為友?的堅決態度，實在是難能可貴的'。面對儒家所規定的封建家長制度、封建禮教，焦仲卿舉起的那面反抗的旗幟，無疑是茫茫長夜中的壹道閃電!
小結：對語境體察得越充分，對語言理解的深度和廣度就越豐富。那麽，我們對作品閱讀理解的水平就越高。
總結焦仲卿的形象：忠於愛情，對幸福生活熱烈追求，對封建禮教、封建家長專制充滿叛逆精神
二、試分析劉蘭芝的形象。
激發思考：
1)、為什麽劉蘭芝提出自譴：(閱讀第二節)
壹是因不堪淩辱(妾不堪驅使)
二是因深知譴歸之勢不可挽回(徒留無所施)
簡析：
焦母的故意挑剔(三日斷五匹，大人故嫌遲)，使蘭芝深感?君家婦難為?，因此不卑不亢地自己先提出來(便可白公姥，及時相譴歸)。此句道盡了平時的忍辱負重和迫不得已。激憤之情，溢於言表;難言之隱，盡含其中。
2)、劉蘭芝離別前我何要?嚴妝?這樣寫的作用是什麽?(閱讀第9節)
壹表現了她大家閨秀的風範，她是?嚴妝?而來，所以?嚴妝?而去，表現了冷靜、沈著、鎮定的性格;
二①是突出?精妙世無雙?的妝束美、容顏美、姿態美的贊美;
②也是對扼殺這壹美好形象的封建家長制度和封建禮教的譴責和示威;
③ 表現對焦仲卿欲去不忍的矛盾心理。
3)為什麽劉蘭芝還要去辭別驅譴她的焦母?(閱讀第10節)
這表明劉蘭芝從小受到很好的教育和教養，有禮有節，舉止得體。使焦母所說的?此婦無禮節，舉動自專由?成為無稽之談
4)劉蘭芝辭別焦母不落淚，而辭別小姑?落淚連珠子?表現她什麽樣的思想性格?
表現劉蘭芝的善良(對小姑) 表現劉蘭芝的堅強(對焦母)
5)劉蘭芝既然抗婚，為什麽還要允婚?(閱讀第19-20節)
首先，蘭芝殉情之意早定，允婚是假，殉情是真。
其次，允婚可以避免劉兄的糾纏不清，否則，連最底的殉情的願望都實現不了。
第三，從寫法上，這是巧妙伏筆：允婚自然引出太守豪華的備婚，便達到擡高劉蘭芝的身價，加強故事的悲劇色彩。
6)分組討論、性格概括
劉蘭芝：
1、形體美：足、頭、腰、耳、指、口、步---精妙世無雙
2、品質美：勤勞：與丈夫別;善良：與小姑別;達禮：與婆婆別
3、精神美：反抗性焦母劉兄 剛強
從其可以看出劉蘭芝：外柔內剛、知書達禮、忠於愛情
在小康人家生長起來的有主見的女子。
總之，劉蘭芝是壹個聰明、善良、愛勞動、重感情，忠於愛情的人。面對封建家長制的專橫和兇殘，她無所畏懼。她是我國古典文學作品中光輝的婦女形象之壹。
三、學生歸納這首詩的中心思想。
1、對封建禮教、封建家長制摧殘青年男女幸福生活的控訴。
2、對忠貞不渝的愛情和反抗精神的贊美。
3、對珍惜美好婚姻、愛情、生命的願望。
四、發散思考。
幾百年後，壹個叫梁山伯的寒士，壹個叫祝英臺的士家女子，兩情相悅卻有緣無份，演繹了壹出無奈的?化蝶?
又幾百年後，壹個叫沈園的地方，壹個叫陸遊的詩人，娶了壹個叫唐婉的女子，伉儷相得，琴瑟相和，好壹對神仙眷屬。然而，這壹切，並不隨陸母之意，逼迫夫妻離異。幾年後的壹個春日，陸遊滿懷郁悶踽踽獨遊，邂遇唐婉，唐遣人送酒致意，陸遊滿懷傷感，詞成《釵頭鳳》壹首，唐婉和之。不久，唐婉抑郁而亡。