京劇大師梅蘭芳二三事讀解

京劇大師梅蘭芳的教案獲浙江省教學設計壹等獎。總體設計思路和理論基礎京劇藝術是中國的“國粹”。梅蘭芳不僅是京劇流派藝術的傑出代表，也是中國傳統民族文化的偉大象征。把梅大師帶進音樂課堂，也是中國人天然的藝術使命。作為中國京劇史上的代表人物，梅蘭芳坎坷的人生經歷和藝術實踐早已突破個人生活的瑣碎，進入公共話語層面。但是京劇離我們學生並不近，尤其是現在的流行音樂市場，我們學生幾乎不會接觸。這種教學設計遵循新課程的核心理念——突出“以人為本”的價值觀，立足於學生的現實生活和可能生活，在課堂實施中充分發揮學生的主體性。以音樂美學為核心，結合梅蘭芳的經典作品，以梅蘭芳“壹個藝術家抗戰”的心理歷程和歷史歷程為貫穿，勾勒出梅先生這壹代傑出人物。本次教學設計以“開放性”和“創新性”為重點，合理安排課程內容，以梅派劇目名稱命名各個環節，將梅蘭芳的真實人物和他塑造的藝術形象有機地統壹在同壹個空間，將真實的現實情境與梅蘭芳的心理空間巧妙結合，讓學生熟悉音樂作品，了解大師，進壹步走近京劇藝術。教材分析，本課是普通高中課程標準實驗教材《音樂欣賞》第四單元第壹節《國寶》。本課選取了《在帳篷裏看國王》和《睡得好》以及《第壹回合的島嶼冰輪》兩部作品。通過對作品的欣賞，感受京劇南梆子和四平調的演唱特點。京劇不貼近學生，唱功更差。在課上要求學生感受和體驗南梆子和四平調的特點。沒有好的引導，學生可能無從下手，給京劇音樂欣賞帶來困難。在班裏，唱詠嘆調和唱鑼鼓也有聯系。如果這個能解決好，學生就能直接感受、體驗、表達京劇音樂。課堂上還提供了京劇的視頻，讓學生更直觀地感受和了解梅蘭芳的藝術生涯和梅派的演唱風格。學習情況分析學生在初中學習了京劇知識後，對京劇也逐漸有了了解。學生通過自身經歷、電影、電視、廣播、雜誌、網絡積累的京劇知識，也為這門課做了必要的知識準備。對於有200多年歷史的國粹，學生只知道它的名字，不知道它的原聲，好像離學生太遠了。因為節奏慢，不能很快被學生接受。壹些學生仍然對京劇有偏見。因此，有必要結合他們的生活，正確引導和培養他們對京劇的興趣，從而進壹步提高他們的審美水平。教學目標1。了解京劇產生和發展的簡單歷史，了解京劇藝術在世界戲劇舞臺上的重要地位，認識京劇大師梅蘭芳。(情感態度和價值觀目標)2。聽《看著國王在他的帳篷和衣服裏睡得好》和《島上的冰輪》，感受和體驗兩個詠嘆調的音樂特點和情感內涵。(過程和方法目標)3。理解和區分細膩歡騰的南梆子和委婉纏綿的四音調的演唱特點。重點和難點:感受和體驗兩首詠嘆調的音樂特征和情感內涵；認識梅蘭芳大師。難點:背誦和打鑼鼓的教學策略和手段1。本次教學設計以人文主題為明線，以知識技能為暗線，采用發現、探究、開放生成的教學模式，即“創設情景、互動探究、開放生成”。2.這種教學設計在課堂實施中充分發揮了學生的主體性，引導學生多渠道參與體驗。3.註重“開放性”和“創新性”，啟發學生通過觀察、分析、比較討論和歸納獲得新知識。學生課前準備:四人壹組，分四組，查詢收集梅蘭芳相關資料，課堂交流。收集到的資料有:梅蘭芳生平(1組)、梅蘭芳代表作音樂》(2組)抗戰時期的梅蘭芳(1組)。師資準備:根據新課標，明確教學理念和教學目標，設計合適的教學形式，網上查詢各種相關網站，為學生提供查詢和篩選京劇相關視頻的網站。多媒體教室，最好將桌椅四組排成半圓形，便於小組合作學習教學工具:鋼琴，多媒體教學流程1。創設場景在課間播放電影《韓劉邦》，感受大鬧天宮、十面埋伏、霸王別姬的電影場景。1.用流行歌曲表達霸王項羽的情懷，演唱(跟著唱)屠洪剛的《霸王別姬》片段。2.老師表演“看著國王在窗簾裏睡得好”(1)是壹種什麽樣的表演形式？——京劇(二)對比《霸王別姬》，思考京劇唱段如何表達於吉的心情？——悲傷與憂郁3。閱讀教材P59，了解四個徽班。京劇發展史上有壹個重要人物。他就是梅蘭芳(呈現題目)。他的設計意圖是通過演唱流行歌曲來感受項羽的悲壯。京劇唱段的出現順理成章，老師的表演也大大拉近了京劇與學生的距離。學生欣然接受，更容易體驗《虞姬》二、互動探索——作品欣賞(1)散花場景:展示梅蘭芳《神女散花》劇照，學生回答(簡述結果)——梅蘭芳:名華，字華，藝名，江蘇泰州人。京劇名門梅蘭芳，1894年生於北京。1.梅蘭芳在《散花》中扮演的是哪壹行的角色？2.模仿“我家姑娘撒花”的手勢學生討論回答，模仿3。梅蘭芳有壹個祖父，壹個父親，還有壹個是才華橫溢的戲曲音樂家的叔叔，所以在他出生的時候，命運就為他鋪好了壹條艱辛卻輝煌的藝術之路。梅蘭芳被譽為四大才子之首。另外三個是誰？答案老師補充:四大名家:梅蘭芳、程、尚小雲、荀慧生。設計意圖:以《神女散花》為了解梅蘭芳的第壹步，嘗試簡單模仿表演，讓學生對大師的京劇表演有初步印象。(2)《我的妃子》場景:學生代表簡要匯報梅蘭芳京劇代表作品，老師配合制作劇照，重點是《霸王別姬》。設計意圖:了解梅蘭芳塑造的藝術形象:壹個忠誠的女英雄，壹個反抗壓迫的漁女，壹個封建禮教不允許的弱女子...理解著名戲劇家歐陽予倩的贊譽:梅蘭芳是“偉大的演員，美的化身”。贊賞:1。想壹想詠嘆調結合樂譜在哪些方面表現了佑司的憂郁情緒。學生欣賞討論:唱歌的旋律是慢的。2.以吟誦的形式讀壹兩句，“看——大王——在——賬戶——和諧——睡眠——穩定...".歌詞有什麽特點？歌詞都是交叉句。通過師生間的對話和練習，介紹了南梆子的特點:結構為七式，十字句首字有標記和抑揚格，僅用於丹丹和蕭聲的角色，善於表達細膩歡樂的情感。3，有了記錄片段，感到難過和壓抑。4.試著用手勢、眼神等表現來拓展自己的想象力。情感5。播放壹段視頻(李勝素)，結合表演思考詠嘆調是如何表達情緒的。記憶並模仿詠嘆調中的表演。設計意圖:由淺入深，通過壹步步的欣賞和練習，感受南梆子唱腔的特點。培養自己對京劇的興趣，積極參與藝術時間的表演，張揚自己的個性，從中獲得成功的體驗，在體驗中感受京劇的藝術表現力。6.拓展欣賞由詠嘆調《見君中覺穩》改編的舞蹈《江山美人》。設計意圖:古典歌舞的結合很有感染力，能讓學生升華對作品的理解。並通過音樂作品建立與其他藝術門類的聯系。(3)江犧牲老師:從梅蘭芳自身來說，文化素養的提升，已經讓他的視野比“走紅”“成為著名演員”更進壹步。他的理想也從做壹個好演員，發展京劇劇目，豐富京劇舞臺，擴展到做壹個文化使者，提升中國戲曲演員的地位，讓中國京劇成為世界戲劇之壹，為中國京劇註入世界戲劇的精髓。1.展示梅蘭芳與世界名人交流的圖片。2.播放大型京劇交響詩劇《梅蘭芳》和《祭江》的樂章視頻片段。討論:妳如何看待劇中的梅蘭芳？同學們用作品回答:梅老師扮演的女神出現在身著華麗和服的日本女人的驚呼聲中，但當梅蘭芳被刻畫在舞臺上，聽到南京大屠殺的消息，我幾十萬同胞遭遇不幸，來到長江邊祭奠逝者。...表現了梅蘭芳的愛國情懷。.....老師補充:日寇揮舞的屠刀不僅蹂躪了中國人民，也毒害了人類的良知，而梅蘭芳的《祭江》表達了梅大師“壹個藝術家抗戰”的動態情懷。設計意圖:結合大型京劇交響詩《梅蘭芳》，將雄壯的交響樂與京劇樂隊的細膩圓滑相結合，最終通過舞臺呈現達到壹種詩意的意境。使學生更加深刻地理解梅蘭芳大師崇高的民族氣節。3.分組練習鑼鼓經典(課後問題3)，學生代表合奏設計。意圖:音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程，通過實踐增強學生對音樂表演的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。(4)胡子1。猜猜梅蘭芳的學歷——成為美國洛杉磯波莫納學院文學博士。設計意圖:從“猜學歷”中感受梅蘭芳先生對藝術的不懈追求，會讓他佩服，會讓課堂氣氛輕松活躍。2.看梅蘭芳胡子的照片。梅蘭芳飾演的丹嬌，為什麽在這個時候留起了胡子？學生回答(報告成績)——抗日戰爭爆發後，梅蘭芳生活在淪陷區，嚴詞拒絕楚敏儀的威逼利誘和日本軍閥的高壓脅迫，自打疫苗高燒不退，依然留著胡子，表現出崇高的民族氣節。.....設計意圖:畢爾丁的畫面讓學生產生了疑惑和繼續學業的強烈願望，學生成績的匯報讓學生對梅先生的民族氣節有了深刻的認識。(5)醉大師:1945年8月8日，抗戰勝利的消息壹出，梅蘭芳當天就高興地剃掉了胡子。不到兩個月，他就重返上海美琪大劇院的舞臺。當時，他已經52歲了。《海島冰輪第壹轉》欣賞1。放劇照了解劇情(學生報告)2。比較欣賞《帳篷裏看國王睡得好》中詠嘆調的心情？楊玉環自怨自哀的憂郁心境老師:四平調知識簡介。3.彈四段京劇，判斷是屬於南梆子還是四平調。設計意圖:比較欣賞法引導學生利用自己的直接審美經驗和已有的知識水平去聽不同風格的比較音樂，引導學生在音樂作品中探索不同的音樂風格，主要通過音樂的基本要素(如音色、調式、旋律、節奏)來表現，這也是對學習效果的及時反饋和鞏固。三、開放的壹代——梅花雖然還香，但還在放日本動畫片《武神劇》。老師:在日本漫畫家上田弘的《武神戲》中，梅蘭芳成了書的靈魂。日本作家用讀圖時代最流行的方式，詮釋了具有地道中國韻味的文化——京劇國粹。妳怎麽想呢?思考討論:以開火車的形式，每人壹句話總結。設計意圖:音樂教學內容轉化為現實生活情境，通過與學生生活環境的聯系，增加與現代社會生活的密切關系，非常有利於教學目標的達成。並且不再是壹般的歸納式課堂套路，取而代之的是訪談式的經驗交流，突出了學生的主題，強調自主學習，符合新課程的教育理念。在學生之間的相互交流中，壹節課的教學內容內化了，教學效果擴大了，情感態度延伸了，教學的潛在效果體現了。從學生的發言中，教學自然得到教學反饋。結論:這個世界上有這樣的阿美蘭芳，是因為這個世界上有這樣壹種戲曲——京劇。京劇成就了梅蘭芳，梅蘭芳成就了京劇的偉大。他屬於中國，但“梅蘭芳”這個名字屬於全世界。知識結構還是板書設計京劇大師梅蘭芳的教學設計和作業設計。妳認為梅蘭芳對京劇藝術的主要貢獻在於(1)創新(2)傳承(3)研究(4)其他有梅蘭芳相關資料的網站？學生課後要找他們，寫壹篇我們離大師有多遠的文章。寫壹篇關於經驗1問題的討論。音樂欣賞以音樂審美為核心。但是這節課的題目，京劇大師梅蘭芳，只讓學生欣賞課本上的兩部作品，很難感受到“大師”二字的真正含義，所以人文知識和欣賞的比例控制很混亂。2.從主題引入到各個環節，由於學生水平不同，課前準備不同，往往無法在45分鐘內完成全程教學任務，教學不夠完整，影響教學目標的達成。參考1、普通高中音樂新課程實驗學科教學指導浙江教育出版社2006年2、教材加工與教學設計溫州市教育教學研究所溫州市教育教學研究所普通高中新課程實驗學科課前培訓教材溫州市教育教學研究所。