也是這樣的壹個初冬的日子，妳帶著思想，我們帶著渴望，相識在新區這壹片充滿著教育激情的熱土上。我們因教育而牽手，我們因教育而邁步，我們也因教育成了不舍不離的朋友。
近2年時間，妳帶領著我們參與的各種教學活動和各級各類的培訓近200場次，各種獲獎30余次，團隊每個人的學習筆記達幾十萬字。妳常常說，壹個人如果沒有眼界就沒有境界，沒有破土的勇氣，便不會立於天地之間。此時，我特別想用春華秋實這個詞，來形容我的心情，還有壹種特別的沖動，想要對妳——我們敬愛的董曉宇老師鞠上深深的壹躬：感謝有妳，感謝我們遇見了妳，也感謝新區的領導給予了我們與妳在壹起***赴壹場教育盛宴的美好時光。
梳理了這近2年來的學習過程，我想用“先破後立，***謀發展”來作為我匯報的主題，下面我從以下幾個方面展開敘述。
壹、 破除“壹團和氣”，建立真正的學習型團隊。
美國作家彼得.聖吉在他的《第五項修煉》這本書提及到了壹個重要觀點，他說壹個團隊要想得到長足的真正發展，在面對問題的時候，首先要學會說出事實的真相，對待問題每個人都保有對自己觀點的清醒認識，也保有接納別人觀點的壹切可能，從而對產生的問題在團隊中進行深入的匯談研究，已達到在不斷的碰撞中產生實際有效的策略，推動團隊的發展。
由此我們可以理出團隊建設中這樣二個關鍵詞： 說出真相? 深入匯談研究
中國人幾千年的文化傳統都講求“以和為貴”“和和氣氣”，這個觀點並沒有不對，但是對於壹個團隊的發展，這是大忌。所以，團隊在建立的初期，從打磨《畫家和牧童》這堂課的背後，我們有幸觸摸到了這樣壹個至關重要的關於團隊建設的核質。我講講這個細節，那是在研討教學生字“抹”。那天我在大學城試講完後，我們幾個回到沙坪壩找了壹間空屋子坐下，從下午6：00壹直持續到了晚上10：00多，期間設想了不下10種方案，從傳統的做動作讓學生感受，從偏旁入手讓學生理解其中含義等，發現這樣的方法之前好多老師都用過，但學生對這個動作依然都是含混不清，可事實是現在我們也找不到更好的策略，於是研究好幾次進入焦作狀態。那天正好江北區進修學院的李院長也在中途來關心我們的研討，她看到我們個個黔驢技窮，就反問我們：“今天這節課是不是非要把這個抹字教懂？我們不教學生隔幾年是不是壹樣會明白抹字是個什麽動作。再說，不明白這個抹字，對學生的生活有好大的影響呢？”李院長的這番話她是站在壹個全人教育的角度說的，我們暫且不去深究其中的對與錯的比例，把眼光轉向我們的關鍵，怎麽破除和氣這裏來。聽完李院長的話，我們都把目光投向了董老師，她們應該是工作上多年的好夥伴了，而且都是語文教學的高手，如果按照我們平時的慣例來看，這就是不給朋友面子。但是我們看到的是，董老師並未立刻否認李院長的觀點，只是再次把眼光放回到了書本中，安靜的看了壹會兒說，我認為這個抹字在這節課的教學中非常重要，因為透過它可以將戴嵩高超的畫畫技藝展現出來，為後文大畫家接受小牧童的批評的高尚人格做鋪墊，只是我們現在還確實沒有壹個很好的策略。李院長聽了再次反問到，那妳說怎麽讓二年級的小朋友弄懂這個我們成年人都還不是很清楚明白的動作？她們倆就這樣在給對方不斷的制造“麻煩”的爭論中，彼此保有自己的觀點，又通過對話層層的將問題深入下去，再層層的將解決問題的辦法抽離出來。在這個過程中，我們看到的是2位語文界的名師，同時也是2個朋友，在面對問題時候是如何大膽破除和氣，針對問題進行深入匯談，最後尋找到解決問題的最優辦法的。可貴的是他們的言行讓我們看到了，壹種基於解決問題的真正有效合作，丟下壹切雜念，為著尋求最好的方法，而各抒己見，各自獨立，但又相互兼容的美好局面。
所以，自經歷了那次研討以後，我們幾個消除了不敢針對問題說真相說真話的擔憂。在後面壹次次的磨課中，我們很快放開了手腳，把主要的精力放在直奔問題真相而去，積極發表各自的觀點，大膽說出自己或許並不成熟的想法。事實證明，好多好的點子，都是在我們這樣壹種基於對事實真相的討論中迸發出來的。
可以這樣說，那壹次賽課我們向外的展示讓我們贏得了贊譽，但是背後的磨課過程卻讓我們收獲的壹個真正的學習型團隊的初步建立，這才是最值得欣喜的。
二、 破除自我封閉，建立真正的合作型團隊。
有了這樣的壹個學習型團隊的初步建立，我們也各自踏上了破繭出殼，重新建立自我的征程。回想我們四個人在壹起合作的開初，那是艱澀的，有莽撞，有猜疑，也有壹些自我。團隊學習的壹開始我們每個人都滿懷著學習的激情，保質保量的完成學習的每壹項任務。但是，我們漸漸的也感覺到了我們的合作不能像嬰兒塗上沐浴露那般順滑。古人雲：“攻江山易，守江山不易，江山社稷發展更是如逆水行舟。”同理，團隊建立易，守住不易，向前穩步推進發展也如逆水行舟，稍有不慎，則是不進而退。為了解決這樣的壹個***通的問題，我們依次做了如下幾個事情。
1、 大家繼續保持警惕，做到學習型團隊壹個最重要的基本原則，面對事情，說出真相，針對問題的真實情況，進入不帶有感情色彩的深度匯談。我們的原則就是無論是贊成還是反對別人的觀點，或者是要發表自己的觀點，就要列舉出相關的論據，否則就不要隨意發言，隨意的亂否定別人的觀點。
2、 用閱讀促進自我內心的反省和修煉。那時我們用了壹個月的時間，認認真真的讀了畢淑敏的經典著作《願妳與這世界溫暖相擁》。書中溫暖的文字是對人內心的深切關照，又智慧的敲擊著都市人浮躁又幹澀的靈魂，如何面對異己，如何溫暖自己，如何感受幸福，感恩世界等等，這些主題都非常的契合我們當時的內心需要。可以說，此時這樣的閱讀介入，的確是董老師精心為我們熬制的心靈雞湯。
3、 建立我們的***同願景。這也是最重要的壹點，這也才是讓團隊充滿激情，永葆活力，破除封閉自我最重要的法則。董老師帶領我們開始對自我進行全面的剖析，制定出個人的三年和五年的發展規劃。團隊的***同願景必須基於個人願景的整合而成，否則就又顯得與團隊某些人相關，而與某些人無關，如果這樣，那麽團隊的願景將不能真正的得到發展。所以，在做好了個人規劃的基礎上，我們又壹起制定了我們這個團隊的***同願景，並讓這個願景不斷的深入我們的靈魂，真的就像明燈壹樣指引著我們前進的路基。
因為有了團隊建立初期的說真話，做到有依據的發言的基本原則做底子，閱讀特制心靈雞湯促進自我的反思和修煉，用***同願景將團隊擰成壹條繩時刻指引方向。破除封閉的自我就自然而然的發生了，合作就越來越如嬰兒的皮膚塗了沐浴露那般順滑，也更如絲綢壹般的有質感。如今，我們也不能說我們能做到無痕對接，但是我們可以說比團隊的建立之初還更願意呆在壹起學習，討論，聊天，合作，分享。
三、 破除過分的技術改造，建立真正的理論自覺。
大約用了半年左右的時間，我們解決了團隊的建立，合作等重要問題，可以說這個時候我們的學習才真正的進入了壹個良性的軌道。
因為，我們每壹個人的心裏都裝著自己的個人目標，同時又時刻不忘我們團隊的***同願景，大家都表現出了壹種真正的積極向上。細心的妳們可以看到我們的張老師和徐老師是越發的有精氣神，羅老師也是意氣風發，躍躍欲試。我們都是做教育的人，都應該明白這樣的壹種精神面貌所顯現的絕不單單只是外表變化，他壹定是壹個對生活充滿了希望的心中有目標的美好映射。所以，才會有戀愛中的人格外美麗，奮鬥中的人格外耀眼。
現在談談我們是怎麽從壹種追求過分的技術改造到建立真正的理論自覺，初步由壹個模仿型的老師向研究型轉向的。應該說，這是壹個被真正的優秀喚醒的過程。
我們的董老師是壹個從賽課中壹步步走過來的，擁有多次全國賽課壹等獎獎項和榮譽稱號的小語的專家，她用她的切身經驗告訴我們要想讓自己的專業真正的上壹個臺階，實現我們團隊發展的***同願景，還非得破除過分追求技術的改造，建立閱讀語言學，文字學，文章學的理論專著上來。最近，我們接觸的全國作文教學的壹個非常有名的老師，福州市小學語文教研員——何捷。他在我們國培期間來到重慶，我們又在南京句容的全國作文高峰論壇上再次相遇，幽默詼諧的課堂風格，深厚紮實的教學功底，遊刃有余的課堂把控，讓我們確實發自內心的折服。他在給大家講述他的成長經歷的過程中，反復給大家提到了他的專業閱讀，《每天十五分鐘》這本書裏面記錄了他幾年來的43本閱讀書目以及閱讀感受。何老師說他的成長史，就是在壹本本的專業書籍的閱讀以及不斷的課堂實踐，勤於筆尖的寫作中出熬制出來的。。。。。。這樣的例子舉不勝舉，可以這樣說古今中外的教育專家，沒有哪壹位不是這樣在壹本本專著中讀出來的。
這裏我想借剛剛羅老師上的《太陽是大家的》來說。羅老師的課與我們平時上兒童詩有壹些不壹樣，他基本是用朗讀的方式來推進整個教學目標的達成，尤其是在老師介入策略幫助學生落地詩歌中“充滿詩情”的語言的揣摩、學習和運用這壹板塊上，我們看得出來設計這個主目標的背後，壹定介入了文章學的知識，同時認真讀過王榮生教授的《語文教學內容重構》這本專著的老師，也應該對王教授在講詩歌的教學內容如何確定有印象。當然這樣的例子舉不勝舉，如果沒有這些理論的支撐，我們不會去思考《那片綠綠的爬山虎》要教給學生寫作學中的“借景抒情”，如果不具備兒童心理發展學的理論，張玏老師也不會想到借助“自主識字，提前閱讀”這個研究項目來開發低年級兒童識字的興趣，解決兒童早期閱讀的障礙。同時因為勤於兒童寫作學知識的學習，寫出的論文《碎語閑聊寫話起步》在全國優秀語文期刊，中國教育協會課題成果期刊2014第7期中發表。同時也獲得重慶市2014年度科研先進個人。如果沒有這些理論作支撐，徐靜老師也不能上出《刷子李》這樣優秀的課堂實錄，在重慶市第八屆青年教師小學語文教學技能競賽活動中榮獲二等獎（本次競賽最高獎項）。論文《閱讀兒童文學的樂趣和意義》榮獲“第十屆全市基礎教育課程改革征文大賽”壹等獎。論文《落實語言文字運用，打造新區卓越課堂》在國家級大型教育學術期刊《素質教育》2014年第2期（月刊）上發表。2014年6月獲第六屆“今日教育杯”小學生新課程作文征評活動指導教師壹等獎。羅朋和袁暈虹兩位老師也在各種教學技能比賽中初露頭角，分別獲得重慶市第八屆語文優質課大賽壹等獎，代表重慶參加全國識字教學研討展示活動，主持市級重點課題的研究等。羅朋老師獲得北部新區首屆青年教師論壇壹等獎，北部新區小學語文主題教研壹等獎。
所以，綜上所述，我們就可以看出，壹個老師在職業發展的初始階段，追求技術改造是非常有必要的，但進入職業發展的中級階段，要想成為壹個研究型的老師，那就應該不但知其然更要知其所以然。理論的學習就是必經之路，否則妳就將壹直模仿，無法超越和創新，更無法形成自己的教學主張和教學特色。被優秀喚醒後的清醒，再不能輕易的對理論說不，我們四個也正在通過閱讀教學專著行走在從模仿到研究型的轉變之路上。
四、破除“見子打子”的教研方式，建立系統化的培訓模式。
新區的迅猛發展，自然也帶來了教育規模的迅速擴大。學生的大量湧入，教師的大量引進，對新區的教研也提出了更高的要求。我們迫切的感受到了原來的那種先見問題再求解決的教研方式，已經遠遠不能滿足教育發展的需要。所以，團隊在董老師的帶領下，具體由張玏和徐靜二位語文兼職教研員負責，采取“民意調查摸清壹線教師教學中的突出問題”“針對問題進行有梯度的系統化培訓設置”“發現特色教師進行專業指導”“後臺搭建網絡平臺促進交流”這樣的全面普及加特色培養的方式，對培訓的模式進行重新的建構。
2014年10月份開始，確定了主題為“中段閱讀教學如何落實語用” “高段閱讀教學如何落實語用 ”2次培訓。方式都采取提前指導，然後選派教師親自下水上展示課，全區老師針對具體的案例進行分析，點評，最後董老師就個專題進行全方位的講解和培訓。到學期末組織全區老師學習《小學語文試卷如何命題》，以測試促進課堂教學的再思考再落實。
2015年3開始，整個學期開展了四次關於吟誦與語文教學的特色培訓。采取四次活動都選擇壹個學校，指定壹個具有這方面專長的老師，每個學校選派教研組長和三年內的職初教師壹以貫之的將這四次活動參與到底的方式，進行系統的培訓。承接這次活動的是康莊美地壹小，年輕有為而又有這方面專長的黃維老師。他在學校的大力支持下專程赴南京學習，回來後為老師們做了關於《吟誦與語文教學》《吟誦技能培訓》《吟誦教學展示》等四次現場課和技能的培訓。期間，還建立北部新區吟誦群，上傳他收集到的來自全國的吟誦方面的資料以及自己創作的壹些吟誦材料，打開小語教師們吟誦的這壹扇窗，同時也將中國的古典文化的其中國壹個支脈滲透到了教師和孩子們的心裏，擴寬了學生和教師的人文視野。按照系統培訓的慣例，6月份董老師繼續為全區小學語文教師及語文學科分管領導進行《期末試題命制培訓》的講座，本次在上期培訓框架的基礎上，進壹步落實到具體例題，讓老師們更加明晰試題命制的具體操作方法。
2015年9月開始，開展了習作教學從低段到高段的序列培訓，做到壹月壹個主題，理論的提升與給老師們試水實踐相結合。同時在後臺創建北部新區小學語文工作室，圍繞教育教學的實際問題為壹線教師搭建壹個交流，討論，***謀***生的發展空間。
通過建立這樣新型的系統化培訓的教研模式，從本次《北部新區小學語文教師培訓需求》的調研匯總來看：近兩年以來，我區小語教研工作得到了教師們的肯定，同時老師們留下的建議也為我們後續的教研工作的推進提供了很好的壹手材料，有利於我們教研工作的進壹步優化改進。
“先破後立，***謀發展”8個字，在將近700天的日子，我們經歷了從建立初期到進入正軌，到拿出勇氣不斷的“破除”，導師指導下不斷的“建立”的國成功。可以說，我們正在壹步步的靠近我們的***同願景，我們時刻在期待著願景達成的美好局面。所以，接下來的日子，我們還將壹如既往，更加投入的走在繼續修煉的路上。
最後，我想說這壹路走來，感謝新區教育局領導給予我們時時處處真切的關懷，實誠的幫助，感謝新區各個學校的領導給予我們的支持，理解和幫助，更不忘各個學校的老師們，我們在壹起研究壹起奮鬥的點點滴滴。所以，我謹代表小學語文導師團隊再次給大家道壹聲感謝！謝謝妳們！