《斷山寺後禪境》是壹首題畫詩，描寫了寺後佛寺清晨的美景，表達了作者對山川的隱逸情懷。
《左遷蘭關見侄孫項》是壹首深刻的政治抒情詩。詩人把朝廷的腐敗和自己的不幸結合起來寫，表達了自己為朝廷革除弊端的忠誠和勇氣。
《他雲》是詩人在家鄉被清兵追殺時寫的壹首悲壯慷慨的詩。全詩表達了詩人對家鄉的深深眷戀，對國家滅亡的悲痛和不屈不撓的抗清決心，表現了大無畏的英雄主義和熾熱的愛國熱情。
“水調歌頭”壹詞通過中秋賞月醉，表達了作者政治上的失意和對弟弟兒子奇特想象的懷念，表達了作者曠達樂觀的人生態度和對生活的美好祝願。
《醉花吟》是壹部相思之作。通過對閨閣賞菊與重陽節的寂寞感的描寫，表達了對丈夫深深的思念。
第二，思想的結構
斷山寺後的壹處禪修，以由外而內的訪寺路線貫穿全詩。第壹副對聯以“入古寺”和“見郜林”為開頭，點出參觀寺廟的時間，烘托幽深的氣氛，並寫對聯踏竹徑入禪房，把握山寺的獨特風光，描繪山寺幽深的景色；項鏈點出了全詩的主題，各種景物的描寫都是圍繞著“而人的心靈在壹池水中觸摸寧靜”展開的；尾聯輕輕回蕩著鐘卿的聲音，襯托出寂靜的靜謐氣氛。都有條不紊的塑造了壹個寧靜崇高的境界。
全詩《左遷蘭關見侄孫項》集敘事、寫景、抒情於壹體。第壹聯:實話實說被定罪降職的原因。“早上玩”和“晚上衰”相互呼應，預示著偶然定罪的奧秘。《魯八千》遠未貶謫，可見罪行之嚴重。顓頊:表現了他對朝廷革除營私的忠誠和不計較舊事的勇氣。他的言語中充滿了對忠誠導致災難的怨恨。頸鏈:借風景抒情，思念家人，悲壯之感，進壹步表達了遠離罪惡的不公。尾聯:向遠道而來的侄孫韓翔交代後事，心情悲涼，內心深沈，蘊含著詩人難以名狀的憤怒。
《雲外》全詩抒情。敘事，由遠及近，漸次推進；感情上，從悲傷到激烈，壹步步加深。第壹聯:寫自己的反清經歷和現在的經歷。顓頊:作者將個人經歷與國家命運聯系起來，表達了對清軍入侵中原的強烈憤慨和對國家前途的深切憂慮。領結:表現詩人生前的思鄉之情。尾聯:表達了詩人堅定的反清鬥誌和反清必勝的信念。
“明月幾時有？”是基於詢問“天空”、“月亮”和“生命”的想法。
字序，敘述寫字原因，引全篇。第壹部電影:詩人快樂飲酒時的想象，描繪了壹種空靈清澈的境界，表達了詩人對美好生活的追求。第二部電影:寫《不眠人》時對人生哲學的探索，表達了作者開放的心態和對親人的懷念。
“醉花吟”壹詞，始於節日的無聊與閑適，壹個“愁”字奠定了整個詞的基調。最後兩句是關於重陽節的晚上。“涼第壹”這句話給人壹種傷感和孤獨的感覺。接下來的電影是關於獨自欣賞菊花和內心的悲傷。前兩句看似寫得飄逸灑脫，享受其瞬間之美，卻因為飲酒前少了壹個人，便有了下面的蕭瑟意境。“莫道”來的突然，三句三級，引出下壹句“西風”，讓重陽節黯淡無光；最後，警句“人比黃花瘦”是重陽《煩惱》的結論“瘦”是全詞的重點，主題所在。全詞以“哀”字開頭，以“瘦”字結尾，表達相思之情，離別之痛。
三。參考翻譯
破山寺後的佛教靜修處。
壹大早，來到這座古廟，初升的太陽映照著參天的樹林。竹林中的曲徑通幽，禪房周圍的花草更加蔥郁幽深。山的美景讓鳥兒自由的歌唱，池的倒影清晰的讓人感到空蕩。此刻壹切的聲音都是寂靜的，除了空氣中偶爾傳來的鐘盤聲。
搬去蘭關給我侄孫項看
諫諍佛骨的尚書，早上剛進宮，晚上傳來定罪的消息，就被貶到潮州。既然立誌為賢明君主揚善除惡，又怎麽會在意自己的暮年呢？茫茫秦嶺雲海，哪裏是家？皚皚白雪擋住了藍關，馬兒被卡住了。妳從很遠的地方來，妳很孝順，所以我讓妳去那個地方清理我的骨頭。
其他雲
反清鬥爭進行了三年，今天不幸落入敵人手中。壹想到河山的陷落，我的眼裏就充滿了淚水，世界是遼闊的，但我的悲憤又哪裏能訴說！毀了家庭，緩解了生死之難，早就忘記了，只擔心鐵蹄下的老鄉親們。在魂歸故裏的那壹天，再次舉起抗清大旗，與敵決壹死戰。
明月幾時有？
明月何時出現？舉起妳的酒杯問上帝。今晚不知是何年何月。想乘風而行，又怕瓊樓玉宇的高，受不了那裏的冷。跳舞(除此之外，還有)只能享受自己孤獨的影子，這就像是在人間(快樂)！月亮圍著諸葛轉，低低地照著美麗的窗戶和不眠的詩人。應該沒有怨恨，但是為什麽(我)離開親人的時候總是露出壹張圓臉？世間有悲歡離合，月總有沈浮，自古難畢。只求親人平安，千裏之外享受這美好的壹月。
醉花吟
漫長的壹天難以忍受，銅香爐裏的香料也漸漸燃盡。重陽節又來了。藍紗閣子夜，玉枕寒刺骨。傍晚在東裏下飲酒賞菊，淡淡的菊香沁人心脾。還是解不開心中的憂愁，西風吹竹簾，看花人看得比菊花還瘦。
四，詩歌的簡要分析
破山寺後的佛教靜修處。
這五律是詩人在事業失意後，到玉山破山寺遊玩時所寫的山水詩。
"在純凈的早晨，在古老的寺廟附近，早期的陽光指向樹梢"。第壹句話指出了旅行的時間和地點。下壹句緊扣“清晨”描繪寺廟全景。“古寺”和“郜林”突出了破山寺的典雅和寧靜。
"竹徑通幽處，枝花繞處，佛禪處"。抓住了寺廟獨特的風景，生動地描繪了山寺幽深的景色。這兩句精確貼切，意境深遠，成為歷代讀者欣賞的名句。
"在這裏，鳥兒在山光中生活，人的心靈在池塘中感受寧靜"。緊接著第壹副對聯，和尚的房間被進壹步渲染得幽深而安靜。“越”作為動詞使用，使...“清空內心”，消除人們心中的其他想法。“空”淘汰。形容詞用作動詞。制造...空的。這兩首詩靜中帶動，情中帶景，含蓄雋永。
“萬籟俱寂，惟余鐘尹馨”。尾聯是對最後壹聯的補充，進壹步以動顯靜，與鐘欣的聲音輕輕呼應，烘托出山寺的靜謐氣氛。
這首詩用凝練的筆觸描繪了壹種獨特、深邃、寧靜的境界，表達了詩人遊覽風景名勝的喜悅和對崇高境界的追求。全詩層次分明，意境深邃，寓意含蓄，語言簡潔明了，感染力強。從這首詩演變而來的成語“曲徑通幽”、“萬籟俱寂”沿用至今。
搬去蘭關給我侄孫項看
這首詩寫於元和十四年(819)。唐憲宗歡迎鳳翔法門寺佛骨入宮朝拜。韓愈因勸阻無效，被貶為潮州刺史。他到藍田關(今陜西藍田縣)時，寫了這首詩給他的侄子韓翔。“壹封信早上打了九遍，晚上在潮州路打了八千遍。”作家的規勸阻止了佛骨的退化。“超”和“Xi”是對立的，而且定罪的速度極高。《魯八千》講的是去潮州途中的艱難困苦，充滿了對被無故流放的悲憤。
“欲為聖人消災，願衰而惜老。”寫的是“消災”、“衰”、“老”。雖然受到重創，但敢於發聲的勇氣和報國的信念不變。
“雲渡秦嶺家？雪拖住了藍馬。”眼前是壹山壹山，雲海無邊，雪是藍的。家在哪裏？展望未來，我不禁觸摸到詩人的悲哀。
“我知道妳應該有興趣遠道而來，這樣我可以在河邊收集我的骨頭。”寫信委托侄孫準備去癤子橫行的荒郊野外為自己清理屍骨，流露出作者晚年被貶的悲涼心情。
其他雲
雲劍是作者的故鄉。這首詩是他在雲端被捕時寫的。
“我當了三年的旅客，今天在南方。”寫妳參加反清起義三年；現在陷入沒有野心的敵人的經歷。
“無限河山淚，誰說天地寬！”形容國破家亡的悲痛，充滿血淚，悲壯淋漓。
“可知春道近，故土難離。”作者已經下定決心去死，他放心不下的只有正在遭受清軍蹂躪的村民。
"在易博回來的那壹天，我們會在空中看到靈旗."在靈魂回歸的那壹天，詩人將重拾反清大旗，繼續對敵作戰，表現出至死不渝的戰鬥精神。
水調歌頭
此詞是蘇軾任密州知府期間所作。當時王安石當政，作者在政治上受到壓制，所以他的詩中頗有消極悲涼的情緒。但他畢竟有著曠達的胸懷，在人生哲學的探討中實現了自我解放。
尚侃寫《壹杯快樂的酒賞明月》時產生的奇思妙想。作者為了排遣寂寞，在中秋賞月時舉杯，問天，想象著那天晚上“天宮”的情景，突然有了“升天”的奇思妙想。但他想到了月宮的寒冷，想到了在孤獨的月宮裏跳舞只能享受自己孤獨的影子，覺得天堂如何能與人間生命的溫暖與美好相提並論？“到底是什麽樣子？”充滿了對人類生命的熱愛。
寫《不眠》時的思鄉之情，人生哲學的探索由此而生。當月亮轉到朱哥這壹邊，低低地照在野狐身上的時候，作者已經在“不眠不休”中度過了幾乎整整壹夜。滿月和親人不能相聚，他對月亮的離別更加強烈。但是，他可以安慰自己:我不能怨恨月亮在我遠離親人，思念親人的時候總是露出圓臉，因為人有喜怒哀樂，月亮也有沈浮。這種事情從古至今都很難完成。讓我們面對現實，借著單鵑的月光，傳遞壹份平安的祝福，壹起忘記悲傷，享受這美好的時刻吧！“祝人長命百歲，千裏之外”這句話，充分表現了作者放下之後的豪爽曠達之情。
醉花吟
這首《醉花吟》寫於作者去之前，描寫了她少年和少婦的生活。尚坤描述了壹種孤獨而無聊的生活。“霧濃雲愁永，腦尖金獸賣。”它講述了漫長的日子是無聊的，日子是漫長的，來自於芬芳。“永遠的悲傷”這個詞表達了難以排解的孤獨和憂郁。“節亦重陽節，玉枕紗廚三更涼。”感嘆季節變化快，時光飛逝。我寫離別的感受。“東籬酒，黃昏後暗香袖。”晚上寫作，在院子裏喝酒賞菊，菊香幽幽。“不死，簾卷西風，人比黃花瘦。”雖以菊寫酒，人之苦難消。從人比菊花還瘦這壹點就可以看出苦情的深劇。
教學設計示例
學術目標
1.感受詩歌描寫的風景，閱讀表達的情懷。
2.了解每壹篇寫作的背景，深刻理解詩歌的意境。
教學中的重點和難點
1.通過閱讀理解詩歌。
2.結合創作背景體會詩歌豐富深刻的含義。
教學設想
教學方法
1.多層次閱讀法以閱讀為主要手段，在閱讀前進行引導和要求。按以下順序操作:讀識字字，正確停頓斷句；第二，讀賞析句；感受三讀後的意境，理解作者的聲音，和作者壹起唱。
2.單詞替換法用壹些意思相近的單詞替換原來的單詞，比較表達效果，了解作者選詞的奧妙。
3.探討解惑方法，組織討論，引導學生理解詩歌的淺層含義，挖掘其深層內涵。
4.比較閱讀法適當介紹相關詩詞，進行對比分析，開闊視野，加深理解。
5.改寫法將詩歌改寫成現代散文，從根本上把握詩歌語言的組合性、簡潔性、跳躍性等特點，從另壹個角度實現作品的境界。
媒體設計
播放課文，讀磁帶，用投影的方式介紹相關材料。
教學時數2課時
教學步驟
第壹類
首先，引導設計
從小學到現在，我們學了很多古詩。現在我們組織壹次古詩詞接力朗誦。壹個學生背最後壹句，其他學生以快答的形式背後面壹段或者全詩。要求準確，看誰背的最多，拿的最快。5分鐘(解說:高二學生積累了壹些古詩詞，可以通過接力背誦的形式引入新課，喚起他們對所學文章的回憶，激發他們“溫故而知新”的欲望，引起濃厚的學習興趣，形成競爭氛圍。)
第二，解決問題
1.破山寺後的佛教靜修處。
作者簡介:常健，唐代田園詩人。他的作品往往通過對田園風光的描寫，表達他對大自然美景的熱愛和對閑適寧靜的田園生活的向往，贊美幽靜的生活，抒發他的閑適，有時也流露出對骯臟的官場的厭惡。藝術風格質樸真實，清新自然，詩意融會。這首詩是常健的代表作。
2.其他雲。
作者簡介:夏完淳(1631-1647)，明末愛國文學家、反清將領。明末，在階級矛盾和民族矛盾十分尖銳的時期，出現了壹批愛國作家。他們組織的文學社團既是文學團體又是政治團體，如"復社"、"嵇社"等。他們積極參加反清鬥爭，寫下了壹些內容豐富、慷慨激昂、民族精神強烈的優秀詩篇。夏完淳是其中的代表之壹。65，438+04歲參加反清活動，與太湖“幾社”首領陳子龍聯手，被俘後英勇犧牲，年僅65，438+07歲。他的詩歌充滿了強烈的戰鬥生命，表現了抗清的決心和寧死不屈的英雄氣概，風格悲壯。他的代表作有《雲外》、《悼念陳子龍的長詩》、《林中夜啼》和散文《在獄中致母親書》。
第三，研究文本
1.把握整體，理清思路。
(1)讀課文，排除單詞、短語等障礙。
(2)引導學生學會正確停頓，流利朗讀。如:清晨/進入/古寺、清晨/照片/郜林。曲徑/通道/僻靜處，禪房/花木/深處。
早上壹封信/打/九次/天，晚上落/潮州/路/八千。
(解釋:先查參考書或查閱筆記，找出單詞的讀音和意義，掃清朗讀的障礙，再指導學生根據句意劃分節奏，總結五法七法的停頓規律。)2具體學習，突出重點和難點。
1)斷山寺後面的壹個佛門靜修寫了什麽風景？這些風景有什麽特點？看完有什麽感受？試著把它改寫成風景散文。景色包括古寺、早期、高林、曲徑、禪房、花木、山川，可謂壹步壹景。這些風景優雅、寧靜、閑適。即使有鳥的歡騰和鐘聲，村莊也只是安靜，增添了壹種莊嚴而冷漠的氣氛。讀完之後，人仿佛進入了壹個與世隔絕的清凈之地，雜念和浮躁都消失了。他們情不自禁地沈醉在這樣壹片寧靜的森林和美麗的景色中。
(解釋:引導學生想象、聯想，實現文字信息向圖片信息的轉化，從而進入意境，實現閱讀價值。改寫不是指今天翻譯古詩。老師應該讓學生明白這壹點。(2)《左遷蘭冠示侄孫項》這首詩反映了當時怎樣的社會現實？
唐憲宗信佛，迎進鳳翔法門寺佛骨宮，致使文武百官無所作為，四處奔走拜佛骨布施，造成不正之風。昏庸的統治者不區分賢男賢女，就因為韓愈敢直言不諫，就要判他死刑。這首詩反映了腐敗，忽視國家事務，國家和人民的損失的黑暗現實。
(解釋:貫徹閱讀與思考相結合的教學原則，促使學生更深層次地把握作品的思想內容。)
(3)《另壹朵雲》這首詩表達了怎樣的思想感情？
詩歌的主基調是表達反清的戰鬥精神，同時也包含了對江山為外族所侵的悲憤，對死亡的無懼無悔，對故土的眷戀，對抗清精神至死不渝的堅定信念。
(解釋:問題的答案不需要包羅萬象。妳只要扣上詩意的語言，自己分析就可以了。學生的回答應該得到更多的肯定和鼓勵。)
3.欣賞品味和課堂訓練。
(1)“我的路彎彎曲曲，穿過壹個避風的窪地，那排房子和花很深”是“天坡山寺的後院”中的壹句名言。妳覺得它好在哪？如何理解“山光悅馬，人的心靈觸壹池平安”“歡喜”“空”這句話？“曲徑通幽”這句話描述了禪房的位置和環境。曲徑通幽，把人引向壹個幽靜的地方，那就是鮮花環繞、綠樹成蔭的禪房。詩的妙處在於“曲”、“遊”、“神”三個字的度是不定的，它們只是點出了景物的主要特征，但小路彎成什麽樣，後面的佛堂有多靜，有多幽僻，卻是壹千個讀者，有壹千個答案。詩歌給讀者留下了無限的思考空間，讀者會不由自主地進入這種加入了自己想象的情境，讓原本“無我之境”變成“有我之境”，讀者的心靈也被這種寧靜幽深的環境所吸引和凈化。“我覺得青山更迷人，所以期望青山見我”，人與自然就成了和諧的整體。因為壹個有雜念的人不配進入這幅畫面。詩和句子不僅給人以奇妙的想象和愉悅的感受，還能凈化和升華靈魂，而這壹切都是在悄無聲息中完成的，這就是它的超人之處。“此處鳥語山光，人心相印池中”中的“悅”和“空”都是使役用法，應理解為“使……快樂”和“使……消除”，否則就不能把握全詩的意義。
(解釋:學習詩歌的最終目的不僅僅是理解其中的含義，更重要的是能夠欣賞和品味其語言的精妙之處，使其能夠被理解和傳達，並通過口語訓練有效提高學生對語言的感受和駕馭能力。(2)詩《遷蘭冠接孫翔》的對聯和尾聯分別表達了什麽感情？“‘雲渡秦嶺’家？能不能把《雪抱藍收馬》裏的“橫”“橫”換成其他詞，看看效果如何？
顓頊的“欲為聖人除魔，願衰惜老”直接表達了妳被降職除魔的憤慨，不顧這些年身體的衰退。而威廉的“明知遠道而來，必是有意為之，好讓妳在河邊收我的屍骨”卻向侄兒傾吐了難以言說的苦衷和憤慨。我們可以試著把“橫”字改成“抗”、“浮”、“浮”、“堆”之類的詞，但都表達不出“橫”字所體現的“突兀、沈重、刻板”之感。“勇”字也可以改成“品”、“壓”、“蓋”之類的詞，也未能表達“勇”字所賦予的“厚雪阻路”之意。正是這兩個詞的恰當運用，才使得這兩句話描寫了作者因為遠離家鄉，路途艱險而產生的無限痛苦和惆悵。
(說明:同壹首詩中每壹句所表達的感情是有差異的，要引導學生把握體會。通過替換詞語，體驗詩歌用詞的技巧。(3)《另壹朵雲》中有哪些文字表達了作者誓死反清的決心和意誌？
有“路泉”、“壹坡”、“零七”這些詞。它的意義與“死後”有關，但完全沒有恐懼，也沒有對反清事業的遺憾，而是充滿了戰鬥的豪情和英雄氣概。
第四，作業
這節課，我們學習了三首詩，掌握了朗讀技巧，背誦完畢，感受了作者的情感，研讀並品味了沈甸甸的文字，收獲頗豐。課後，我希望同學們能完成以下任務:
1.收藏唐代田園派代表人物王維、孟浩然的作品。
唐代詩人杜牧寫過壹首《過清宮》的詩:“長安回眸繡成堆，山頂開千回。壹騎上紅塵，我就笑了。沒人知道是荔枝。“與《左移蘭關顯侄孫項》相比，看它從什麽角度抨擊時政。
3.對比閱讀其他雲和梅嶺三章(上)，以及抗戰將領吉鴻昌的最後壹句詩:“若恨不抗日寇死，留到今日之恥。國破猶在，我何須惜此頭？”
看看三者在表達思想感情方面有什麽異同。
第二節課
首先，引導設計
李白有壹首詩《靜夜思》，大家大概都能背出來:“我床腳壹線那麽亮，會不會已經有霜了？。擡起頭來看，我發現這是月光，再次下沈，我突然想到了家。”這是壹首思鄉詩，很多古詩都是用來表達思念之情的。今天我們要學習兩首關於思念家人的宋詞:蘇武的《水調歌頭》和李清照的《醉花吟》。
(說明:李白詩詞歌賦的引入，很自然地將詩詞的學習轉化為詞的學習，明確了兩個詞的主要話題，使學生的學習更有目的性和針對性。)
第二，解決問題
詞是壹種用音樂來歌唱的詩體，它產生於隋唐，到宋代進入繁榮期，成為宋代文學的代表文體。豪放派和婉約派是中國古代詞的兩大流派。婉約詞泥出現較早，代表人物有歐陽修、柳永、李清照。蘇軾開創了豪放派，其詞題材廣泛，表現手法以敘事和直接表現為主，風格大氣磅礴。辛棄疾也是八派的代表人物。每壹個字都有詞牌，詞牌規定了句子的數量、字數和字的節奏。
第三，研究文本
1.把握整體，理清思路。
1)讀課文，排除單詞和短語的障礙。
(2)閱讀前言，了解寫作背景。
弄清楚單詞的大意，看看上燕和下閔所表達的強調有什麽區別。
(解說:在老師引導分析之前自主閱讀，為後面的學習做準備。)
2 .具體研究，突出重點和難點。
(壹)《水調歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作。他豪放的詞風在這首詞中是如何體現的？
中秋節，作者思念月亮，思念人，所以感到孤獨，充滿疑惑，無人傾訴。他趁著興高采烈問藍天——“明月幾時有？”“今天晚上是哪壹年？”將天空人格化，與天空對話，大膽奇異地想象，豪邁豪邁地感受，滿懷熱情地寫作。“把酒收起來”、“回家”、“找出影子”這幾個詞也有壹種自由的風格。
(解說:從整體和細節對作品進行分析和評價，真實感受作品的特點，了解作者的風格。)
(2)《醉花吟》是壹首惜人的詩，但字面上並沒有“思”“憶”“盼”這樣的詞。只在結尾，斷曰:“莫道不消，簾卷西風，人比黃花瘦。”詞傳達了什麽內容的孤獨與懷舊主題？
天氣沈悶而不舒服，白天漫長而難以消失，午夜寒冷而令人震驚。這壹切恰逢重陽節，熱鬧的節日氣氛更增添了女詩人的孤獨和憂郁。這種情況就像李清照在另壹首詩裏說的:“不如聽人簾下笑。”黃昏時分，東籬下，再多的清酒和芬芳的菊花，也安慰不了這個形影不離的少婦。就算折了壹朵菊花，“也會想自己留下了什麽”“路還遠著呢。”後三句真的描述了“為伊消人”的情況，相思傷人如西風吹花。言語和表情中充滿了對丈夫深深的思念，離別的傷感微妙而深刻。
(解釋:學習如何在Ci中利用環境和人物動作來渲染和暗示心理。)
3.欣賞品味和課堂訓練。
1)找出《水貂頭》中蘊含人生哲理、表達美好祝願的句子，可見作者的人文生態。
蘊含人生哲理的那句話是:“人有悲歡離合，月有沈浮。此事古難全。”把世界的聚合與分散看成月亮的沈浮，這是人力所不能及的。表達美好祝願的句子是:“祝人長久，千裏之外。”作者在詞中求天，其實是在問人生，是在表達對人生的感悟。先是因為擺脫不了對親人的愛而抨擊天空，然後自慰解脫，語氣變得更加曠達。我的感受進壹步升華為對全世界人民的美好祝願，我對生活的信心更加堅定。
(解說:詞的豪放是作者曠達的表現，“文如其人”，通過作品的風格可以了解作者的性格。(2)對《醉花吟》第壹句“薄霧濃雲”的含義有兩種理解。有人認為是關於天氣的，天空中“霧”和“雲”都是真實存在的；有人說“霧”和“雲”
其實是關於燒香的煙。妳同意哪種說法？說說自己的理由。
(解說:只要妳能自圓其說，老師就不必受限於統壹的觀點。)