第二，讀，說，問。
分為兩步:第壹步，學生通過解題達到整體感知；逐句解讀。
整體觀感。問:詩的題目是《望月》，說明作者沒有登過泰山。詩中每壹句都寫著“望”字，只是望的角度不同，由遠及近，由虛及實。試著用兩句話為壹組，看看“看”的角度有什麽不同。(“代宗”是遠景；“自然”四個字近視；“蕩胸”這句話，是壹個精看；“會”是壹個很大的希望。)按:這是邱的說法。“渴望”這個詞學生不容易理解，改成“俯視”也無妨。
逐句解讀(按:此詩非格律詩，不能用“對聯”、“頸聯”等名稱)
“戴總”兩句。問:“福”是虛詞。第壹句只表示“怎麽樣”(如何)。試比較“岱宗如何”和“泰山多雄偉啊！”(加上“福”使驚訝和欽佩的感情更加明顯和強烈。)泰山北為故地，南為故地；“綠”是指泰山的顏色，意思是“去了”、“完了”。整句話是什麽意思？(無論從北方還是南方，泰山取之不盡，用之不竭。詩人這樣寫有什麽用？)
“自然”兩句。問:“美”是指英氣的精神，是古人說的。試著聯系前壹句來談談這句話的意思。泰山之高，是天地豪氣匯聚的結果。“陰陽”這句話是什麽意思？(據筆記補充，太陽在山前，故易知；山後陰天，容易暈。)這是形容泰山高如天。
“擺動妳的胸部”。大意已經在筆記裏看到了。問:試以這兩句話描述詩人王嶽所見(泰山中天門之上出現雲，或高或低，故稱“層雲”；鳥兒經常出沒於山谷，所以妳必須睜大眼睛才能看到它們。它表現了詩人的心情。)從下面兩句話引出。
“會”兩句。極致，極致，指的是玉帝巔峰。問:詩人此刻仍在山腳下，卻能“壹覽眾山小”。這是什麽意思(這是詩人漫遊到玉帝頂時看到的，所以叫虛景。)
第三，總結。
杜甫壹生坎坷，尤其是安史之亂後，四處漂泊，居無定所。在他生命的最後三年，他甚至以船為家。他壹生寫了壹千四百多首詩，其中百分之九十五以上是在這動蕩不安的生活中寫的。看完這首詩，妳對杜甫有什麽了解？妳能找出他取得如此巨大成功的原因嗎？
學生暢所欲言。
《春天的希望》欣賞
從唐肅宗到德元載(756年)，六月，安史之亂攻陷唐都長安。七月，杜甫聽說唐肅宗在靈武即位，就把家安在了朗州羌村，投奔蘇宗。途中被叛軍抓獲，押往長安。他不是因為地位卑微而被監禁的。《春天的希望》寫於第二年三月。
詩的前四句寫的都是兵敗，滿是感嘆；最後四句寫的是親人的處境，充滿了別離的感覺。全詩平靜、真摯、自然。
"國雖四分五裂，山川長存，草木春復綠。"開頭寫的是春天裏看到的:都城淪陷，城池破碎。雖然山川依舊，但草地上散落著樹木，“破”字讓人目瞪口呆。然後壹個“深”字讓人心酸。司馬光曰:“有山川，明無所剩。”:草木深，無人。"(《文公續詩》)這裏的詩人明明寫的是風景，其實是抒發自己的感情，把自己的感情寄於事物，把自己的感情托付給風景。為全詩營造了氛圍。此聯對仗巧妙，成熟自然，富有詩意。”國家的毀滅”與“城市的春天”相對。《國毀人亡》的廢墟與《城市之春》的富商形成鮮明對比。”“國破”後接“山河有”，意思相反，出乎意料；《城裏的春天》本來是壹幅美麗的風景，但是“深植”這個後綴卻很可笑，自相矛盾，此起彼伏。明代胡振亨對這幅對聯評價很高，說:“對偶不精，但縱橫變化，越來越定型，厚重含蓄，取天理。《唐·尹貴錢》卷九
"花瓣像眼淚壹樣落下，孤獨的鳥兒唱出它們的悲傷."這兩句話的大致解釋是，花鳥本來是娛樂性的東西，卻因為感情而厭惡離別，反而讓詩人落淚。另壹種解釋是，花鳥把人擬人化，離開時感到悲傷，花也濺起淚花，鳥也怦然心動。兩者理論雖不同，但其精神是可以相通的，壹個是觸景生情，壹個是感物入骨，可見好詩的豐富性。
詩的前四句都在“望”字裏。詩人從近到遠，從遠到近，從城市到山川，再從城市到花鳥，看著它。感情是由隱到顯，由弱到強，循序漸進的。在景物和情感的變化中，似乎詩人逐漸從對景物的憧憬轉向了對景物的俯視和思考，自然過渡到了後半部分——對親人的思念。
"經過三個月的戰火，壹條家信抵得上壹噸黃金."安史之亂以來，“火難學，信難信。”直到現在，三月的春末，戰爭還在繼續。我多麽盼望收到家裏親戚的來信。此時此刻，壹封家書真的勝過“萬金油”！“壹條家信，抵得上壹噸黃金”寫出了期待已久的新聞隔離的焦慮心情。這是所有人心中的想法，自然讓人* * *有聲，從而成為千古傳誦的名句。
”我捋了捋白發。它已經變得太薄了，再也裝不下發夾了。”到處都是篝火，家人也不信任我。我懷念遠處的悲壯影像，我看著眼前的頹廢景象。我也不覺得很無聊，撓了撓頭，覺得頭發稀疏短。“白頭發”是擔心引起的，“撓”是緩解擔心的動作，“短壹些”表示擔心的程度。這樣壹來，除了國家滅亡和死亡的悲痛之外，嘆息和衰老又會增加壹層悲傷。
這首詩反映了詩人愛國愛家的美好情操。意不直，景不自由，情濃而不浮，內容豐富而不雜，格律嚴謹而不死板，以五律起落鏗鏘飄逸，所以流傳了壹千二百多年。
“李世豪”教案
教學目標:
1.從整體上理解這篇文章
2.揭露官員的殘暴
3.同情人民的苦難
教學重點和難點:
體會老婦人的話在表達文章中心的作用。
教學時間:
壹個課時
教學過程:
首先介紹背景導入，並介紹作者:
介紹壹下背景。
2.介紹作者。
二、展示教學目標:
◆簡介《李世豪》第1頁* * *第2頁◆
三、整體感知:
1.查詢並畫出難句。
2.談談妳最初的感受。
四、看圖理解文字:
1.根據圖片找出相應的句子。
有人認為，老婆婆的話不是壹口氣說出來的，而是官員壹步步逼出來的。試著想象壹下官員和女人的對話。
五，說: