現行初中語文九年級上冊（教育部組織編寫、溫儒敏總主編，人民教育出版社2018年版）第壹單元《艾青詩選》第二課時“如何讀詩”壹文中寫道：“詩人從日常生活中提煉語言，加以‘陌生化’處理，使詩歌語言的能量更大，表達更為新穎別致。”
其中的“陌生化”，指的是陌生化理論，是1917年由俄羅斯評論家什克洛夫斯基提出，但其創作實踐，中外古已有之。就是把熟悉事物表現為陌生事物，從而造成語言呈現與語詞內涵體驗上的雙重新奇感。（尹才幹《語言陌生化，也應悠著點》載《山海經.教育前沿》2023年第3 期）語文教師在備課制作課件及課堂教學時，常常運用當代四川作家、詩人、評論家尹才幹探索的“語言陌生化模式（簡稱“三陌法”）”來闡釋：①“詞語的反常搭配”②“詞語的異類並舉”③“語義（或語境）上下對抗”等。這個“語言陌生化模式”曾作為詩歌創新方法寫進《詩歌創作入門》講義；作為歌詞創新方法寫進《歌詞創作講義》教材，作為寫作創新方法編入《詩歌寫作教程》《創意寫作教程》，同時還引入《現代漢語》《語言學概論》《常用文體學教程》等，掀起了“詩歌（歌詞）語言陌生化探索的浪潮”，取得了良好效果。（尹才幹《關於詩歌語言陌生化的探索》）。數十年的創作實踐表明，“陌生化”的確是壹種可以給文藝創作帶來活力的好方法。