《金色花》教學設計
師：?可它就是在這種惡劣的環境下，卻開出了美麗的金色花
生：是的，是壹朵花，並且是壹朵異常漂亮的花。金黃色，12個綢緞般富有光澤的花瓣;敏感地輕顫著柔軟的花穗，細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。)
(設計目的：通過不同形式的朗讀，體會作者遣詞造句的運用，從而有壹個很好的借鑒學習，同時也為理解文章?欲揚先抑?的寫作手法做了鋪墊)
6. 這麽醜陋的仙人掌竟然開出了美麗的金色花，孩子們，現在妳又覺得這是壹朵( )的金色花?(按按按3)
①美麗 ②頑強 ③不甘泯滅
④賞心悅目 ⑤肅然起敬 ⑥其他
最核心的答案：他不僅美麗，而且頑強。
7.妳和作者想到壹塊去了：(出示幻燈：課文最後壹句)師生齊讀-----板書：頑強不可摧毀
(設計目的：發散孩子的思維，對文章的中心思想有壹個歸納和提升)
五、揭示方法學習感悟2
1、文章的題目是金色花，作者用了大量的文字也在贊美金色花，但文章的前半部分卻壹直在寫作者對仙人掌的厭惡?為什麽這樣設計，有必要嗎?
2.對著板書總結：作者先說仙人掌醜陋，再誇金色花的美麗，先寫我對仙人掌的厭惡，又寫我對金色花的贊揚，這樣的寫法就叫作欲揚先抑。(板書)
3.什麽是欲揚先抑?
幻燈片出示：?欲揚先抑?是壹種描寫手法(也可以說是表現手法)，意思是?要想誇獎壹個人或事物，先用故意貶低他的手法去描寫(表現)他，就是先貶低再誇獎。
用這種方法，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比：
容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。
4.再出示:自己體會著這種寫作手法自讀-----男女生對讀-----師生對讀
仙人掌醜極了，它刀戟般凜凜叉開，歪歪斜斜、怪模怪樣、皺皺巴巴、細紋密布，像壹張老人的臉。
是的，是壹朵花，並且是壹朵異常漂亮的花。金黃色，12個綢緞般富有光澤的花瓣;敏感地輕顫著柔軟的花穗，細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。
(設計目的：對文章寫作方法的壹個總結強調，對孩子們寫作有壹個借鑒。讀中悟，悟中讀。)
六、總結情感提升領悟。
1.孩子們，我們應該感謝本文的作者藍兮，她讓我們欣賞了金色花的美麗，更讓我們領略了仙人掌醜陋外表後金子般的頑強品質，在《金色花》中尋章摘句我改寫了壹首小詩：
師：無論陰晴雨雪,
無論幹旱枯涸,
妳總是挺拔著綠色,
把陽光和空氣食啄。
妳像壹張老人的臉,
皺皺巴巴,密布細紋,
安詳的眼神,
隱藏著智者的光輝。
妳憑著自己的頑強
默默地開花了,
閃現著金色的嫵媚,
生1：妳是壹朵(不甘泯滅)的金色花
生2：妳是壹朵(輝煌燦爛)的金色花
生3：妳是壹朵(賞心悅目)的金色花
生4：妳是壹朵(肅然起敬)的金色花
生5：妳是壹朵(不可摧毀)的金色花
生6：妳是壹朵(震撼人心)的金色花
生齊：妳是壹朵(美麗)(頑強)的金色花
師：永不枯萎?
(設計目的：既是對文章內容的壹個歸納，同時也是對文章中心思想的壹個提升，對課堂氣氛是壹個很好的點綴)
2.總結：其實植物有時和我們人類有許多相同的地方，希望妳們也能像金色花不僅有美麗的外表，更具有頑強的性格。
七.學習反饋
學完課文後妳有幾點收獲?(寫出來)----機動題，有時間出示，沒時間不做了。
(設計目的：既是對文章學完後的壹個自我反饋，同時又鍛煉了孩子總結概括能力，更是給自己的教案壹個時間的搭配)
板書設計：仙人掌 醜陋 厭惡 欲
頑強 揚
金色花 美麗 贊揚 先
抑
八、效果測評與評價
1、本節課將多媒體貫穿於教學始終，激發了學生學習興趣，壹堂課學生們的註意力不但集中，積極性也較高。
2.本節課還特別註重工具性和人文性的統壹，既讓孩子們掌握了壹些學習基本技能(字音、書寫等)，又讓孩子們對仙人掌的堅強性格有了更深的理解。
3、在設計時註重尊重學生的認知水平和學生的自主性，培養學生運用多種方法鍛煉語言表達能力，同時在教學中運用多種形式教給孩子們壹些學習的方法，在壹定程度上對學生的寫作有了壹個潛移默化的先知和提高。
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