童年是壹幅畫，畫裏有我們五彩的生活;童年是壹首歌，歌裏有我們的幸福和歡樂;童年是壹個夢，夢裏有我們的想象和憧憬。以下是我整理的三年級語文童年的水墨畫教案，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
三年級語文童年的水墨畫教案範文壹
教學目標
1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。
2、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌，了解兒童詩的特點，嘗試寫壹首兒童詩。
教學過程
壹、出示課題，朗讀詩歌
1、出示課題《兒童詩兩首》，說說妳知道那些兒童詩。可以說說詩歌的題目，也可以背誦其中的壹兩句。
2、朗讀課文，能把詩歌流暢的朗讀下來。
二、比較朗讀，理解詩歌
1、反復朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什麽不同?
2、在充分朗讀、思考的基礎上，小組討論。
3、課堂交流，隨機指導。
(1)《我想》是壹首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。
引導學生註意其中的區別：組詩有小標題;每壹節詩歌寫的是不同的內容……
(2)《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。
引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。
(3)《我想》描寫的是“我”的壹些美好的願望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。
①說說《我想》描寫了“我”的哪些願望?
◇“我想把小手安在桃樹枝上”
◇“我想把腳丫接在柳樹根上”
◇“我想把眼睛裝在風箏上”
……
②說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學習生活場景?
◇在街頭看書
◇在溪邊釣魚
◇在江上遊泳
③朗讀詩歌，體會描寫的願望和場景
三、感情朗讀，體會意境
1、指導學習《我想》
(1)朗讀詩歌，想象體會“我”的願望。
①朗讀詩歌，說說“我”的那麽多願望中，那壹個最令妳神往?
②默默誦讀最令妳神往的願望，想象那是壹個怎樣的情景?
◇妳好象看到了什麽?
◇妳有什麽感受?比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺?“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺?
③有感情的朗讀最令妳神往的願望。
(2)想象壹下，“我”是在怎樣的情景下產生這些美好的願望的?具體說說。
◇春暖花開的時候，坐在綠綠的草地上……
◇在陽光下，春風中起舞……
……
(3)有感情的朗讀詩歌。
2、指導學習《童年水墨畫》
(1)朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什麽?
①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。
②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。
③在江面上打水仗。
……
(2)細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。
(3)有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。
四、誦讀詩歌，感悟語言
1、自由誦讀詩歌，畫出妳認為寫得最特別的句子。
(1)“牽著萬縷陽光，/悠啊，悠——/悠出聲聲春的歌唱”
(2)“忽然撲騰壹聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”
(3)“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風’水戰‘浪裏白條’。”
……
2、說說這些詩句特別在什麽地方?
(1)很有韻味。
(2)語言中有圖畫。
……
3、朗讀或背誦這些詩句。
五、作業
1、選擇背誦詩歌。
2、寫壹首兒童詩。
三年級語文童年的水墨畫教案範文二
學習目標
1、學會本課的“墨、染、竿、碎、爽、浪”等10個生字，會讀本課的“墨、爽、濺”等5個生字。
2.能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。
3.背誦詩歌。如果有興趣，嘗試寫壹首兒童詩。
學習重點：想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。
教學準備：課件、學生準備摘錄本
課時安排：1課時
教學設計
壹、激趣導入
1、播放《童年》歌曲。學生邊聽邊想象妳仿佛看到了什麽?聽到了什麽?(學生自由描述)
2、導：對呀!童年是壹幅畫，畫裏有我們五彩的生活;童年是壹首歌，歌裏有我們的幸福和歡樂;童年是壹個夢，夢裏有我們的想象和憧憬。今天，我們就來學習壹首優美的兒童詩《童年的水墨畫》。板書課題：《童年的水墨畫》
二、自讀自悟，理解大意
幻燈片出示自學要求：
1、自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，寫會“墨、染、竿、碎、爽、浪”等10個生字，讀準“墨、爽、濺”等5個生字字音。
2、在每小節的標題後面加上壹個表示動作的詞，概括主要內容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。
3、指名讀詩，其他同學閉上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什麽?(幻燈片出示)
①街頭閱讀
②溪邊釣魚
③江上戲水
……
3、細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。
4、有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。
5、學生質疑，釋疑。尤其是壹些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎麽會蹦跳?這說明什麽?
三、感受詩意，學習借鑒
1、讀了《童年的水墨畫》，妳有什麽感覺?
(引導學生感覺作者寫的真是壹幅幅畫，是童年生活的壹個個鏡頭。)
2、師：如果溪邊是壹幅畫的話，不知妳在畫上都看到了什麽?(學生自由暢談)
3、播放音樂，朗讀詩歌，註意體會描寫的場景
四、誦讀詩歌，感悟語言
1、自由誦讀詩歌，畫出妳認為寫得最特別的句子。(幻燈片出示)教師重點指導的句子。
(1)“垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶壹樣平靜。”
(2)“忽然撲騰壹聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”
(3)“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風’水戰‘浪裏白條’。”
……
2、說說這些詩句特別在什麽地方?
(1)很有韻味。
(2)語言中有圖畫。
……
3、再次跟隨音樂朗讀或背誦這些詩句。
4、優美的詩句仿佛把我們也帶進了壹幅幅童年的畫裏，老師收集了壹些童年生活的圖片，請同學欣賞壹下，同時也請妳回顧壹下妳童年生活的片段。(多媒體出示圖片)現在和同學交流妳童年時的壹個片段，然後請用妳靈巧的小手把它畫出來。
5、生動筆畫畫，教師巡視。
6、交流作品，師生互動點評。
五、總結談話，結束教學
童年的生活是壹幅連綿不斷的水墨畫，裏面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了這首兒童詩，再壹次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
六、作業
1、背誦詩歌。
2、有興趣的，可以試著寫壹首兒童詩。
板書設計
童年的水墨畫
街頭閱讀
童年快樂溪邊釣魚
江上遊泳
三年級語文童年的水墨畫教案範文三
教學目標：
1.認識染、笠等13個生字,學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”壹詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
4.續編詩歌的第四小節，體現兒童生活的歡樂。
教學重點：
運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”壹詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
教學難點：
續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。
教學準備：
教師：搜集圖片，制作課件。
學生：預習詩歌。
教學時數：
2課時
教學過程：
第壹課時
壹、談話導入，揭題解題
1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，壹起分享快樂。
童年是壹幅畫，畫裏有我們五彩的生活，童年是壹個夢，夢裏有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《童年的水墨畫》，分享童年的快樂。
設計意圖：從學生已有經驗出發，通過回憶童年趣事激發學生對童年詩歌的興趣，調動課堂積極性。
(1)生書空和老師壹起板書課題。師隨機指導“墨”的寫法。
(2)讀了課題，妳想知道什麽?
二、初讀課文，學習生字
1.這些問題的答案就藏在課文裏，請妳打開課本，結合註音，借助課後生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2.請3名學生接讀課文，每人壹節。師隨機正音。
預設點：
(1)染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，於文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。
(2)碎：造字本義：巖石經過多次爆破最後形成的小石塊。形近字：翠、醉
設計意圖：引導學生利用知曉漢字的意義來識記生字。加深學生的印象，拓寬學生知識寬度。
三、復習生字，指導寫字
1.課件出示生字，自由練讀。
2.生字組詞，鞏固識字。
3.指導書寫“碎”。提示最後壹筆出頭，但不要寫到從字上。
指導書寫“爽”。註意筆順，長橫要像房頂壹樣蓋住下面部分。
第二課時
壹、創設閱讀情境，激發興趣
播放歌曲《童年》。
師導入：同學們，美好的童年就如壹幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優美，今天我們就來壹起讀壹讀兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中(板書)
看到這三個題目，妳能發現什麽?學生隨便發言
師：是的，都寫出了童年生活發生的場景，在這些場景裏究竟發生了些什麽呢?讓我們壹起來看壹看。
三、學習《溪邊》
1.自由讀，做到讀正確、讀流利
2.個別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：妳讀懂了什麽?那些不懂的?
4.交流：妳讀懂了什麽?妳有哪些不懂得?
預設1：為什麽說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢?
設計意圖：體會詩歌用詞的精妙。
是啊，這是為什麽呢?大多數學生同樣不明白。
老師點撥：我們如果聯系上文讀壹讀，也許某個詞語或者某個句子會給妳靈感呢!自己試著聯系上文讀壹讀，思考壹下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著壹只紅蜻蜓”知道壹個小孩在這裏釣魚。從“忽然撲通壹聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”
師：誰給大家讀壹讀，讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最後壹句話。
預設2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時我們的人影都是黑色的，為什麽這裏溪水給人影染綠了呢?
師：這位同學能夠聯系生活經驗來思考，很值得大家學習。剛才我們采用聯系上下文的方法讀懂了最後壹句話，現在大家也可以采用這種方法，聯系上文讀壹讀，思考壹下。
生：默讀、思考
生：老師，我從“溪水像綠玉帶壹樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水裏也變成綠色的了。
師：為什麽說溪水染綠了人影呢?妳覺得這裏哪個字用的?好在哪裏?同桌交流。
設計意圖：體會詩歌用詞的精妙。
生：“染”字。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師壹樣，特別神奇!誰給大家讀出這美麗深的景色?個別生讀。
師：多美的想像啊!大家體會得真不錯。妳還知道了什麽?
生：老師，我從“釣竿上立著壹只紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這裏寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮!
5.多麽富有生機的畫面啊!誰給大家讀壹讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂?自由讀、個別讀。
6.師範讀：生閉眼想象：妳仿佛看到了什麽畫面?自由交流。
思考壹下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什麽還要寫景呢?
師總結：寫景色突出了“平靜”，為什麽要突出平靜呢?聯系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專註。也更能體現釣上魚後的歡樂。
四、學習《江上》
1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那麽《江上》是寫什麽呢?請同學們運用剛才學到的方法：聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識自學《江上》。
2.出示自學提示，自學。
思考《江上》是寫什麽?妳有不明白的地方嗎?
《江上》與《溪邊》有什麽相同點，有什麽不同點。
設計意圖：鞏固詩歌的學習方法，發現寫法上的相同之處和不同之處。
3.交流：
師：《江上》是寫什麽?
生：遊泳
生：戲水
師：妳們覺得哪個詞更好?
生(異口同聲)：戲水!
師：《江上》與《溪邊》有什麽相同點?
生：都是寫兒童的。
生：都寫童年的快樂的。
生：都運用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什麽不同點呢?
生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說《溪邊》是壹幅動靜結合的畫作，那麽《江上》就是壹幅活脫脫的動態圖畫了，讀過之後,妳仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象壹下，孩子們會怎樣戲水?妳仿佛還聽見了什麽?引導學生體會兒童的遊泳水平高、戲水的快樂。
4.感情朗讀。讀出兒童的遊泳水平高、戲水的快樂。
五、學習《林中》
5.總結學法：剛才大家運用什麽方法學習了前兩小節?讀詩，找到不理解的地方，運用聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識等方法讀懂。
6.請大家利用剛才學過的方法繼續學習《林中》
7.交流：文中有兩個鬥笠“小蘑菇鉆出泥土戴壹頂鬥笠，”和“只見松林裏壹個個鬥笠像蘑菇壹樣。”，意思壹樣嗎?
生暢所欲言：第壹個鬥笠指“蘑菇”，第二個鬥笠指“兒童”
8.小蘑菇和兒童有什麽相似之處呢?都戴著鬥笠，很卡愛。除了可愛，還能讀出什麽呢?兒童的歡樂。在哪裏能讀出來?
9.誰給大家讀壹讀，讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀並想象，妳仿佛看到了怎樣的壹幅畫面?
五、動筆仿詩，抒發情感
1.詩裏用優美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷，妳的童年生活壹定更有趣味。說說童年生活的還可能發生在哪些地方?
2.續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。
設計意圖：爭當小詩人的環節，激發學生的創作興趣，讓學生學習寫詩。
3.***同交流，師當堂點播。
六、總結談話，結束教學
師：童年的生活是壹幅連綿不斷的水墨畫，裏面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了這首兒童詩，
的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
板書設計：
溪邊
18.童年的水墨畫江上
林中