壹、活動背景：
這是壹篇優秀的兒童文學作品，作者用擬人、誇張的手法，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色來躲的捉迷藏遊戲的全過程。散文詩短小精悍，結構簡單，意境優美，內容貼近幼兒生活又不乏大膽、奇特的想象，能將孩子帶進壹個無限遐想的世界，又能激發孩子欣賞和學協的熱情，很適合中班的孩子欣賞、學習。中班的孩子開始留心周圍美的事物，對自然界的變化充滿了好奇和幻想，但往往無法用好的詞句進行表達。《綱要》中指出，引導幼兒接觸優秀的文學作品，使之感受語言的豐富和優美。根據以上分析，我指定如下目標：
1．在欣賞散文詩的基礎上，理解散文詩內容。
2．初步感知擬人的表現手法，感受散文詩優美的意境。
3．能結合已有經驗，創編散文詩內容。
二、活動準備：
經驗準備：幼兒有豐富的玩“捉迷藏”遊戲的經驗。
物質準備：散文詩多媒體課件，紅、黃、綠、藍、白顏色標記每人壹個，草叢、菊花、天空等場景。
三、教學法：
本活動我主要采用直觀教學方法，通過多媒體展示動畫，其聲、形、色直接作用於幼兒的感官，幫助幼兒更好地理解散文詩，感受其意境。
四、活動程序：
本活動我主要安排四個環節展開，第壹環節：遊戲導入，激發興趣。第二環節：欣賞詩歌，理解詩歌內容。第三環節：遊戲情境，嘗試朗誦。四、創編詩歌，拓展延伸。
在整個活動中，教師充分尊重孩子，機智靈活地引導孩子，幫助孩子提升語言，在與孩子壹起學習的過程中，教師以朋友等身份走進孩子，以親切交流，啟發式的提問，引導孩子積極思維，大膽想象，踴躍發言。下面具體談談每壹個環節的開展。
第壹環節：遊戲導入，激發興趣。分兩步進行。
第壹步：活動開始，組織幼兒回憶遊戲“捉迷藏”的玩法，並和幼兒玩壹玩這個遊戲，以遊戲導入，不僅能讓孩子體驗遊戲的快樂，更直接地喚醒孩子的遊戲經驗，為理解散文詩的遊戲情節奠定基礎。
第二步：捉迷藏真好玩，太陽也想來玩這個遊戲，他會和誰玩呢？怎麽玩呢？這裏幼兒的回答可能是希奇百怪的，教師給與幼兒充分思考、大膽想象的空間，鼓勵幼兒的發散性思維，最後以：讓我們來聽壹段好聽的話，聽聽太陽到底和誰捉迷藏，怎麽玩？進入下壹環節。
第二環節：欣賞散文詩，理解散文詩的內容。這是本活動的重點部分，分四步進行。
第壹步：欣賞散文詩。
教師結合動畫，有感情的朗誦散文詩，老師的直接朗誦，其豐富的表情，合適的體態，貼切的語言能深深吸引孩子，有助於幼兒理解和感受散文詩。
第二步：初步理解散文詩。
教師提問：妳聽到這段好聽的話裏都有些誰？這裏估計幼兒能順利說出太陽、顏色這兩個形象，如果壹時說不到黑夜也沒有關系，可以在下面的問題中解決。接著，教師呼應第壹環節幼兒關於遊戲的猜測，以釋然的.神情，好奇的口吻：原來太陽是要和顏色們玩捉迷藏的的遊戲呢，那他們是怎麽玩的呢？這個問題比較的寬泛，幼兒通過第壹遍傾聽肯定沒法將這個問題說清楚，但是沒有關系，我主要是反饋壹下幼兒傾聽散文詩的程度，估計幼兒能結合聽到的，看到的用自己的語言來說出壹些零碎的片段，這是教師是壹個微笑的傾聽者，支持、鼓勵、吸引幼兒大膽交流自己聽到的內容，讓幼兒體驗語言交流的樂趣，教師機智地抓住孩子的回答，幫助孩子理清太陽來找，顏色來躲的遊戲關系。最後，教師小結：小朋友都聽的很認真，在這段好聽的話裏都說了些什麽呢？我們再來聽壹聽。
第三步：再次欣賞
第2次欣賞了，我主要采用多媒體課件，邊放錄音邊欣賞畫面，心理學研究表明，視聽結合的手段感知效果最佳，通過多媒體直接作用於幼兒的眼、耳等大大增加幼兒的感官刺激，加深對散文詩的理解，同時，老師專註的傾聽態度在無形中給幼兒傾聽起到了示範作用。
第四步：加深理解，感受散文詩的意境。
第2遍欣賞後，教室提問：在這段好聽的話裏，妳最喜歡什麽地方？這又是壹個比較寬泛的問題，這裏有3個要點：
（1）如果前面關於“黑夜”的問題沒有解決，那麽教師有必要引導幼兒再說說散文詩中捉迷藏的玩法，理清楚是黑夜蒙住了太陽眼睛的關系，並在此基礎上延伸提問：太陽被蒙住眼睛是什麽時候？睜開眼睛又是什麽時候？通過看動畫演示，用自己的手把眼睛遮壹遮等方式引導幼兒感知黑夜與白天的奇妙變化，同時感受散文詩的趣味性。
（2）幫助幼兒理解“靜悄悄”的躲，在交流喜歡的地方是幼兒肯定會說到顏色的“躲”，太陽的“找”，那這裏就可以創設壹個黑夜的情境，教師作太陽幼兒作顏色來形成壹個師幼互動，通過遊戲體驗，切實感受靜悄悄的意思。遊戲過程中教師還可以引導幼兒說說散文詩裏的句子。
（3）關於顏色們躲的地方。幼兒說到這裏時，教師提問：顏色躲在什麽地方？為什麽？幫助幼兒理解顏色們都躲在跟自身顏色相同的東西裏，這裏理解沒有難度，重點可以放在用詩歌裏句子說壹說，通過圖片提示，幫助幼兒按散文詩裏的順序說壹說，最後教師小結：這段話可真好聽，把太陽、黑夜、顏色說成是可愛的小朋友在玩捉迷藏的遊戲，還告訴我們白天和黑夜的區別，真奇妙呀！以教師淺顯、精練的總結、提升，幫助幼兒感知擬人的文學手法。
第三環節：遊戲情境，嘗試朗誦。
喜歡遊戲是孩子的天性，這壹環節教師就創設遊戲的情境，讓每位孩子都選擇自己喜歡的顏色標記，集體玩壹玩這個遊戲，邊玩邊嘗試用散文裏的句子說壹說，並根據幼兒興趣可以交換顏色卡組織幼兒2-3次遊戲。每次遊戲後教師都要對幼兒在朗誦方面做出有針對性的，逐步提高的要求，以動靜結合的方式引導幼兒在玩玩、說說中感受詩歌意境。
第四環節：創編詩歌，拓展延伸。
綠色除了躲在草叢裏還會躲在哪裏？黃色除了躲在菊花裏還可以躲在哪裏？那我們去戶外找壹找，看能不能壹下子就把他們都找出來！帶領幼兒到更自由、開闊環境中，在輕松愉快的氛圍中看看、說說、創編詩歌。