屋檐又低又小，
小溪邊的綠草。
醉醺醺的迷人的，
誰有白頭發？
大耳鋤鬥西東，
重耳正在編織雞舍；
我最喜歡小孩無賴，
躺在小溪上剝蓮花。
資源類型:課堂記錄
資源提供者:常州市實驗學校陸。
資源的名稱和內容:
清平樂村屋
常州市實驗學校路分校
老師:看壹張圖，說出它的名字。
健康:鄉村住宅
生:幸福村。
健康:優雅的居所
老師:不要用“村”或者“居”。
衛生:平安鄉
衛生:遊仙鄉
生:農家樂
老師:我正在看的這幅畫是根據宋代詩人辛棄疾的壹首詩《清平樂村居》創作的。清平樂是題詞的名字，村居是詞的名字。什麽是鄉村住宅？
生:村裏是農村。居住是什麽意思？
生:農村的壹個家庭。
生:農村家庭。
生:農村戶口。
健康:農村居民。
生:農村戶口。
老師:農村人。通過看圖，田園風光又多了壹份情趣，讓人心生向往。胃口已經調整好了。我們怎樣才能學會這個單詞？
生:圈出自己不知道和不了解的。
生:演戲。
生:背下來。
生:靠理解講故事。
生:畫這個字的停頓。
生:壹品詞的意境。
(老師:板書:閱讀、理解、記憶、品嘗)
老師:我們先學哪壹部分？
生:讀書。
老師:只有讀好了，才能品味。
生:自由讀詞。
老師:誰來讀？讓我們為他的勇氣鼓掌。
我讀得很流利，但是有兩個錯誤，所以我們應該仔細聽。
生:“低”與“編”。
老師:只有讀對了，才能讀得流利。
(請再讀壹遍)
老師:我也想讀。當妳聽的時候，妳在書上畫節奏。
(正常讀數)
老師:妳畫出節奏了嗎？按照老師的節奏讀。伴著優美的鄉村音樂，正確的讀，流利的讀，壹起讀節奏。
(壹起讀)
老師:我們已經完成了第壹個環節:閱讀。接下來學什麽？
生:解。
老師:我們將分組自學。我們逐句討論，不明白的地方畫個大大的問號。我們以後再談。遇到什麽困難解決了嗎？
(小組研究)
生:喝醉了和吳音關系好是什麽意思？
生:不明白“翁陀”是什麽意思。
生:妳說的“流氓”是什麽意思？
學生:“大孩子”和“中孩子”。
生:為什麽“流氓”還喜歡他？
老師:五個問題，妳解決哪壹個？
生:“流氓”天真可愛。
生:“長子”“次子”分別是長子和次子。
生:“翁艾”是老人，“艾”是老太婆，因為在女字旁邊。
老師:這個方法不錯。還有哪些方法可以用？
生:查資料。
老師:也可以看圖。
生:我明白“五音”是方言，他們在那裏喝得醉醺醺的說話。
老師:妳真的喝醉了嗎？談話是可以改變的。
生:沒醉，他們在用方言聊天。
老師:首先，妳要相信自己。通過自己的學習，可以解決問題。誰能把這個單詞連起來說？能說出來就明白了。我先說壹下。可以寫，有的地方可以寫。
生:草堂矮，綠草長在溪上。壹對老夫妻有點醉了，用方言聊天。
老師:我們理解前半部分。後半段呢？
生:大兒子在董熙鋤豆。
老師:除草幹豆的目的是什麽？
生:他正在董熙的豆田裏除草。
老師:下面兩個環節:背和貨，應該先完成哪個環節？、
生:貨。
老師:看這幅圖，看看單詞裏沒有寫的是什麽。想象壹下，用妳自己的話說出來。
生:翠綠的竹林沙沙作響，仿佛在唱壹首時令的歌。
生:這棵參天大樹，雖然飽經風霜，卻生機勃勃，像壹個穿著綠色軍裝的戰士。
生:荷花像婀娜多姿的少女在翩翩起舞。
老師:這張海報只畫風景不畫人？他們在談論什麽？
師:請最後壹個同學上來演老頭，陸老師演老太婆。(披上方巾)
老師:老頭，食物和酒怎麽樣？
生:很好吃。
老師:家裏種的蔬菜是無公害的，家裏養的雞很好吃，家裏釀的酒真的很甜。
生:大兒子在董熙鋤豆，二兒子在編雞舍。
老師:妳也不錯。妳工作努力，誠實又體貼。如果有來生，我壹定會跟著妳。
(另壹組學生表演)
老師:用壹個詞或壹句話告訴我這個村莊是什麽樣的。這是個什麽樣的村子？
生:安詳快樂。
生:暖。
生:家庭幸福。
生:充滿樂趣。
生:悠閑。
健康:快樂無憂。
生:味濃。
生:這是壹個優雅的村莊。
生:開心。
老師:(總結)妳還記得陶淵明的那首詩嗎？采菊東籬下，悠然見南山。讓我們懷著這種心情來讀這首詩。
(壹起讀)
老師:最後壹步，看誰先背。
說出後面的名字。
老師:我輕輕地聽著音樂，優美地背誦著，仿佛來到了這樣壹個村莊。
老師:我們剛才學的壹個詞是宋詞，宋詞是我們文化中的壹顆明珠，壹朵奇葩。
家庭作業:
1.填寫這個單詞，並用妳熟悉的歌曲演唱。
2.想象壹下這個詞描述的場景，先說出來，再寫下來。
把這個單詞畫成漫畫的形式。
資源類型:教學設計
資源提供者:文東
資源的名稱和內容:
清平樂村住宅教案
教學目標:
1可以帶著感情讀這個詞，背出來。
2.通過查字典、聯系上下文和觀察插圖來理解單詞和短語。
在朗讀的過程中，我感受到了詩人營造的舒適寧靜的氛圍和和諧的人際關系。
教學過程:
首先，導入:
他在中國文學史上赫赫有名，是壹位文武雙全的傳奇英雄:在戰場上，所向披靡，驍勇善戰；在文學的花園裏，他有很多作品，是壹個著名的人物。許多人追隨他，形成了文學史上著名的“辛派詩人”。他就是辛棄疾。他還擔任了我們鎮江的“官”，登上了顧北，留下了“千古壹樂？”京口顧北亭懷古》是千古佳作。在他68年的人生歷程中，有20多年是在江西農村度過的，其間他創作了壹些反映農村生活的詞，也深受人們的喜愛。我們今天學習的《清平樂村居》這本書就是其中比較好的壹本。
二、解決問題:
1這裏，詞牌名是——清平樂；真正的話題是——村居。“村居”在這裏是“農村人”的意思。第壹眼看到《村居》，妳似乎看到了什麽？妳聽到了什麽？妳有什麽感覺？
三、壹讀:
妳的1的描述已經讓我陶醉了。大詩人的筆會給我們展示怎樣的風景畫卷？打開書本，走進詩人營造的田園世界！
看完有什麽感受？壹個“美”字在我心中激蕩。優秀的文字不僅內容引人入勝，而且朗朗上口，好聽。不信妳看幾遍再試試。註意單詞的正確發音，讀單詞的節奏。
現在誰能自願起來大聲朗讀？
(評價:不容易讀懂文字的音樂感。妳讀出單詞的內在節奏。
發音真的很準，播音員也是。妳能給大家讀壹下這些新單詞嗎？
妳能評論壹下他的閱讀方式嗎？)
讓我們壹起讀這個單詞。
第四，解釋:
1因為這個詞歷史悠久，有些地方我們不太懂。默讀壹遍這個單詞，找出自己不懂的地方。古人雲:“學貴疑，小疑小進，大疑大進”。
2遇到問題怎麽辦？其實我們可以靠自己的力量和同齡人的力量解決大部分問題。四人壹組的同學合作，看看哪些問題可以靠自己的努力解決。
現在我們來交流壹下。妳可以說妳理解的，也可以問妳自己的問題。
五音:無棣方言。作者寫的這個字，春秋時屬於江西上饒的吳國。現在哪裏還有人用“五音”？我們蘇州無錫浙江還在說“吳音”。
喜歡對方:他們彼此非常相愛。
翁:看圖。翁是誰？柳宗元在江雪說:“壹只小船，壹件竹鬥篷，壹個老人在寒冷的江雪中釣魚。”“翁”是指壹個老人。
看偏旁？看吧！照片上只有壹個女人。它指的是老年婦女。
“醉時吳音嫵媚，誰白發蒼蒼？”基本上每個單詞的意思都解決了，但是要完整的說出來並不容易。因為古人為了押韻，經常打亂詞序。沒關系，試壹試。(哪對白發蒼蒼的夫婦，即父母，與武玉進行了壹次親熱的交談)
妳有壹雙慧眼，妳找到了這個字裏最有分量最值得研究的地方。)
流氓:這個詞的意思最有意思。和我們現在通常說的“流氓”是壹個意思嗎？這是什麽？看插圖。這個小流氓在幹什麽？妳能用語言描述他嗎？是的，我們可以把“流氓”看成是“淘氣”和“淘氣”。
理解了意思，那麽讀起來會更有趣。咱們男生先讀吧女同學也來試試。
動詞 （verb的縮寫）品味:1中國人愛喝茶，壹壺好茶往往是味道越濃越香。壹句好話也是如此。越讀越能讀懂。當妳讀到這首詞的時候，妳讀到了詩人的心情嗎？妳讀過《觸摸》嗎？壹種向往？認真讀壹兩遍，告訴大家妳讀了什麽。
2妳讀了什麽？(老師的相機板書)
沒有世俗的侵擾，怎能不無憂無慮？
壹生相知，是人生壹大幸事！不是有首歌是這麽唱的嗎？“我能想到的最浪漫的事，就是和妳壹起變老，收集壹路上的點點笑容，留著坐在搖椅上慢慢聊天。”想想老兩口會怎麽說？
這真是“酒讓人醉”！
這孩子雖然調皮，但我們看他的眼神，就能讀出他的專註和認真。誰說我沒事幹？我在工作。難怪詩人最喜歡他！沒有人能抗拒孩子的魅力！
3摘要
清新美麗的景色讓詩人著迷，淳樸天真的人們讓詩人善良，可愛的孩子們讓詩人身心愉悅。他深深地愛著這片土地，愛著這裏樸實無華的人們。我想他寫這個詞的時候壹定是在笑，在追憶。
4教師示範閱讀。
5個學生壹起閱讀。
六、寫:
1這樣的場景，這樣的人，壹定會讓妳陶醉。再讀壹遍文字，聯系插圖，加上想象，用幾句話寫下最讓妳感動的場景或喜歡的人。相信大家都不比辛棄疾差。
2溝通。
七、拓展:
1今天老師還帶來了南宋楊萬裏的壹首詩《鄉村四季》。對照著筆記讀，想想老師為什麽要把這首詩推薦給大家。
八。總結:
1今天我們跟隨辛棄疾來到了宋代的鄉村，在這裏我們感受到了田園風光，和他壹起領略了淳樸的民風。我想對於生活在21世紀的都市人來說，他們的內心也已經得到了享受。
資源類型:教學設計
資源提供者:黃果心
資源的名稱和內容:
清平樂村屋
黃果心
教學要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.借助朗讀、想象和表演，讓學生感受詞中田園生活的意境，從而受到美的熏陶。
3.理解這個詞的意思，想象這個詞描述的場景，在妳所說的基礎上寫下來。
重點和難點:
1，配圖隨筆，了解詞中田園生活的意境。
2.背誦歌詞，了解作者的思想感情。
教學時間:
壹個教學時間。
教學過程:
第壹，原型啟發，感知詞。
1，老師知道城南小學有很多學生喜歡國畫，也有很多學生在學國畫，所以老師今天特意帶了壹幅國畫來和大家壹起欣賞。
2.請看壹下圖上畫的是什麽場景。如果給這幅畫起個名字，妳打算給它起什麽名字？
3.這幅畫取材於宋代詩人辛棄疾的名句《清平樂村居》(板書題材)。“清平樂”和“村居”的碑文名稱是真實名稱。看了剛才的圖片，妳知道“村居”是什麽意思嗎？
4.辛棄疾簡介(中國宋代著名詩人，壹生主張抗金北伐。他的詩充滿了熱情、慷慨激昂和愛國熱情。晚年受到和平派的攻擊和排斥，得不到朝廷重用。他隱居在江西上饒，在此期間，他寫了許多描寫農村生活的著名詩歌。這首《清平樂村居》就是當時寫的。
5.初讀古字。
(1)學生自由練習讀古字，要求讀得正確、流利。
(2)檢查學生的自學情況。
1同桌互讀。(2)分男生女生。3壹起讀。
過渡，通過剛才的讀圖和讀詩比賽，同學們已經理解了這首詩，那麽這首詩是什麽意思呢？
二，群體互動，啟蒙運動以來的詩歌
1.大聲朗讀課文，思考每句話的意思，特別註意不明白的地方。
2.問題。有什麽不明白的嗎？(隨機板書)
3.解惑。老師把這個詞改編成了漫畫。請仔細看，並根據這些圖片思考壹下妳能理解這裏的哪些單詞。
4.有什麽不明白的嗎？如果有，可以下去問問同學。
5.報告。妳聽懂了哪些詞，又是怎麽聽懂的？
6.這個單詞是關於什麽的？
7、通過剛才的交流和討論，同學們基本理解了這個詞的內容，那麽辛棄疾為什麽要寫這個詞呢:
8.朗讀單詞，這次要讀得流利。
第三，朗讀理解詩歌。
1.朗讀並大聲思考這些詩歌。妳認為哪壹個最有趣？
2.討論什麽地方最有意思？並且練習大聲朗讀。
3.對話。兩位老人分組工作會聊些什麽？表演壹場(隨便挑壹個順風車當表演)
4.學生表現
5.現在，妳能背誦這首詩嗎？
6.真的是很好的背誦。詩人用細致的現象和生動的描寫給我們留下了這個詞。通過這節課，老師覺得學生們也有同樣的觀察力和想象力。老師把這個字改成了有邊框的畫。不幸的是，我沒有時間給每幅畫做解釋。我想請學生們幫我壹個忙。
第四，賦予圖文再現詩意境界。
1，伴著音樂，學生討論，添加內容，老師巡視。
2.老師剛發的圖，可以由三幅相同的邊框畫組成，每幅畫六張。哪些小組得到了第壹張照片？請往下找其他五張圖，以便合成壹幅完整的邊框畫。
2.給每個人讀妳的漫畫書。
第五，總結全文，贊美古詩。
1，三幅邊圈畫是今天出自我們師生之手。老師想拿壹個回去，另外兩個想給學生，但是給誰呢？
2.誰讀得好就給誰！
動詞 （verb的縮寫）布置作業
選壹首喜歡的古詩詞，做成側畫。
資源類型:教學設計
資源提供者:逍遙
資源的名稱和內容:
清平樂村屋
清平樂村屋
[教學要求]
1，正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中感受田園生活的意境，讓學生受到美的熏陶；背誦課文。
2.學習本課的五個新單詞，理解由新單詞組成的單詞。
3、初步了解單詞的知識。
4.理解這個詞的意思，想象這個詞描述的場景，在妳所說的基礎上寫下來。
【教學重點和難點】
1.通過語言和文字，讓學生感受到田園生活的美妙意境，受到美的熏陶。
2.理解這個詞的意思，想象這個詞所描述的場景並寫下來。
[教學準備]
1，自制課件
2.收集有關辛棄疾和“詞”的資料。
【授課時間】1課時
[教學過程]
板塊1，揭題。
1.展示插圖和鄭音樂。
2.今天，我們將學習這個單詞。
3.學生自己讀題目。(發音:嶽樂)
4.妳從這個項目中找到什麽了嗎？(兩個題目，中間有間隙。)
5.老師簡單講解“詞”的文體知識。
唐詩、宋詞、元曲都是中國古典文化的瑰寶。宋詞有自己獨特的形式，可以用音樂來唱，有點像現在的歌詞。“清平樂”是題詞名，“村居”是題詞。)
6.轉場:此詞是辛棄疾晚年隱居江西時所作。今天，讓我們壹起走進他所描繪的鄉村景觀，領略鄉村特有的美麗與寧靜。
第二，正確閱讀課文，理解意思。
1，學生自己讀課文，註意發音。(板書:正確閱讀)(課件顯示全字)
2.(課件展示生詞)點名檢查朗讀。
3.按名字讀課文。(註意評價)
第三節:讀，讀，背。
1，自由閱讀課文，不懂的地方做個記號。(板書:閱讀)
課文中壹些難懂的單詞用紅色表示。)檢查:老師猜測學生理解這些單詞壹定有困難。(停頓。誰能證明老師的猜測是錯的？我低估了妳。
3.學生回答。教師應根據答案進行適當的引導和指導。(當學生回答壹個時，在課件中展示壹個解釋。)
(評價:老師要跟妳道歉，真的低估妳了。)
4.妳還有什麽不明白的詞嗎？(重點理解:吳音喝醉了很迷人。)
5、理解意思，可以帶著感情讀完整個單詞。(板書:好好讀)
6.學生練習。按名字讀。(學生評價。)
7.背誦。
板塊四，實現意境內化表達
1，(課件:演奏箏曲)模讀，請閉眼聽。
2.人們常說“詩中有畫，畫中有詩”。聽完剛才的話，妳看到了哪些畫面？先回想壹下，練習說。
3.說出學生的名字來回答。如果還沒說夠，請其他同學補充。
4.老師昨天也做了作業。我根據字的意思畫了壹組漫畫，有四張圖。四個人壹組，憑著對文字的理解，對鄉村生活的理解，加上自己的想象，對其中壹幅畫進行文字描述。
5.寫完後，合成壹個完整的漫畫，四個人壹起看。
6.每個大組請壹個小組上臺交流，四組對比。
第五部分，課外閱讀和實踐活動。
1，課後秀壹個詞:辛棄疾的《西江月走黃沙路》
2.正常的學校閱讀。解釋單詞的意思。(展示課件。)
3.學生壹起讀書。練習背誦。
4.交流學生自己收集的內容。(兩個或三個)
5.書簽。這麽多人收藏，真的讓老師很開心。但是我們沒有時間壹壹溝通。老師，教室裏有些卡紙了。請妳做壹個書簽給老師好嗎？
要求:書簽的內容主要是課後收集的單詞。可以適當搭配壹些圖案和花紋。書簽的形狀是自己設計的。
第六節。摘要
同學們，今天是我們第壹次真正學習宋詞。宋詞是中國古代燦爛文化中壹顆璀璨的明珠。每壹首宋詞都是壹首動人的歌，壹幅美麗的畫。原來妳以後會在唐詩宋詞中自由行。
板書:
準確閱讀
了解清平樂的鄉村民居
好好讀書
資源類型:教學設計
資源提供者:格格
資源的名稱和內容:
青平樂村住宅21
[教學要求]
1，正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中感受田園生活的意境，讓學生受到美的熏陶；背誦課文。
2.學習本課的五個新單詞，理解由新單詞組成的單詞。
3、初步了解單詞的知識。
4.理解這個詞的意思，想象這個詞描述的場景，在妳所說的基礎上寫下來。
【教學重點和難點】
1.通過語言和文字，讓學生感受到田園生活的美妙意境，受到美的熏陶。
2.理解這個詞的意思，想象這個詞所描述的場景並寫下來。
[教學準備]
1、投影2、模讀磁帶3、音樂磁帶4、辛棄疾文集及“詞”相關資料。
【授課時間】1課時
[教學過程]
首先，揭開話題。
1.展示插圖和鄭音樂。
2.這幅畫描繪了什麽？妳感覺如何？
這幅畫是根據辛棄疾寫的壹句話改編的。
4.今天，我們將學習這個單詞。
板書名稱:清平樂村住宅
介紹詩歌和示範閱讀。
第二，正確閱讀課文，理解意思。
1.聽課文錄音，註意壹些發音。
2.安排自讀。
要求讀準發音，讀透課文。
3.寫在黑板上:正確地讀它
4.檢查:
按名字讀，發音正確。
樂、梅、翁、籠、剝、蓮。
5.引言:詞是詩的壹種。
6.繼續看下去，想想自己能看懂什麽。
7.相機溝通和理解:
(1)“鋤豆”、“躺下”、“毛焰”、“流氓”、“無音”、“向梅好”等詞的含義。
(2)詞牌名稱和題目的文體知識，“村宅”的含義。
8.問題。
9.幾杯酒下肚，爺爺奶奶都有些醉意，也很開心，就聊了起來。
想想看，他們在說什麽？
10，過渡:
妳可以通過大聲朗讀和自學來讀懂意思。當然，我們不僅要理解，還要把這個字讀好。(相機黑板)
第三，實現意境，內化表達。
1.好好讀這個字，讀的和妳想的壹樣好。
裝飾自己。
2.創設閱讀情境，自由閱讀。
3.激情:爺爺奶奶在屋檐下看風景聊天。妳感覺如何？
4.壹起讀課文。
5.展示圖片。清除訂單。練習背誦。
6、起名回考。
7.妳讀得這麽好，能寫點什麽嗎？人，環境，感情都可以，感受壹下就好。
8.交換文章。
9.總結:讓我們永遠記住辛棄疾為我們描繪的這個清新恬靜的詞吧！
壹起讀。
四、作業:
(1)找壹些辛棄疾寫的其他詞來讀壹讀，品味壹下。
(2)也可以找其他詩人寫的詞，來來回回讀，在班裏進行古詩詞朗誦。
板書:
準確閱讀
了解清平樂的鄉村民居
好好讀書
教學反思:聽了四節課的課堂教學，有的註重環境意識的滲透，有的註重和諧情境的理解，有的註重讀寫的訓練，有的註重單詞的連續性和學習方法的指導。多元解讀沒有錯。筆者認為，從容自在的人物形象是這個詞的人文重點，將相關的相似區塊鏈接起來進行組塊教學，以教材為例提高課堂密度，是我們的初衷和終極指向。也許有人會用小而實用的教學目標來反駁。歡迎爭論我家的意見...
資源類型:教學設計
資源提供者:藝兒
資源的名稱和內容:
設計構思
1.利用互聯網展現文字、聲音、色彩的動態效果，營造詩歌學習的氛圍，在閱讀中感受田園生活的意境，從而受到美的熏陶。
2.通過網上教學和學生上網，讓學生自主學習，培養他們利用網絡獲取知識、分析問題和解決問題的能力。
設計特點
網絡的示範性、豐富性和發展性是詩歌教學的基礎。
第壹，原型啟發，感知詞。
1.同學們，繪畫是壹種含蓄而深刻的語言，能把人引向向往的境界。
2.請聽音樂，看圖。如果給這幅畫起個名字，妳打算給它起什麽名字？溝通:
3.給我看看課文。“清平樂”是壹個詞牌名，“村居”才是這個詞的真正稱謂。
4.聽課文的示範閱讀，找出哪些單詞應該重讀。(聽壹聽，做標記。)
5.妳學過類似的單詞嗎？形態有什麽特點？(點擊網頁)(“詠梅”；分為上下鋱)
6.請打開書，練習自由朗讀課文，特別註意生詞的發音。要求是準確流利的讀出發音。不明白的地方做個小記號。。(學生按要求閱讀。)
7、檢查自讀的效果(請復習；學習好的東西，讀給同桌聽。)
第二，群體互動，啟蒙以來的話語意義。
1.根據妳的經驗，讀壹個字有哪些方法？
溝通:查字典；小組討論；看圖就懂了；看對音符的理解。
2.四人小組會用妳喜歡的學習方法進行合作和探索，來確認妳的理解，討論妳還有不懂的地方。然後交換妳讀到的東西？
3.上海通信:(1，指在上海讀書。2、找出所描述的事物3、理解意思，老師糾正(...壹面喝著酒，壹面用吳語交談，談得很親熱。真是壹對白發蒼蒼的夫婦！4.說說妳的感受吧。5.在小組競賽中朗讀。)
4.下潭交流:(1。按名字念霞潭。2、弄清描寫的主要對象3、理解意思，聽老師指正(...最令人欣慰的是，孩子們正躺在河邊剝荷葉吃蓮子。)4說說譚寫了什麽，給妳什麽感覺？(下面四行是壹句話，寫三個兒子的活動充滿活力。)
5.理解整個單詞。(聯詞聯義:練習自己說話，互相對話，點名評論。)
第三，像贊美詩壹樣大聲朗讀，理解詩歌。
1.請看圖，再讀壹遍單詞。妳覺得單詞和圖片中最有趣的是什麽？說出學生的名字並說出原因。妳能通過大聲朗讀來表達對單詞的興趣嗎？)
2.老師也覺得那句“醉時吳音迷人，誰有白發？”是最有趣的。兩位老人會聊些什麽？先想象，然後在小組裏討論，之後再邀請同學上臺表演。(點名學生執行，其他學生補充)
第四，再現詩意場景，引導吟誦。
1.看圖，試著背出來。
第五，拓展學習。
1.學生獨立合作拓展學習。(1)同學們可以自由組合使用線上內容《詩人簡介》、《辛棄疾全集》、《好句子賞析》進行延伸學習。2.交流:要求:以自己喜歡的形式交流所學。學生交流。(如詩歌朗誦，我來介紹，名句講解等。)
第六，總結延伸。
1同學們，宋詞是中國古代燦爛文化中壹顆璀璨的明珠，壹朵絢爛的花朵。每壹首宋詞，仿佛都是壹幅色彩斑斕的畫，壹首動聽的歌。持久的關系。相信通過今天的學習，同學們將來壹定會喜歡在宋詩中旅行，感受中國古代文學的藝術魅力。2.把妳今天學到的東西介紹給父母。
資源類型:教學設計
資源提供者:1330149906
資源的名稱和內容:
清平樂村屋
教學要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.借助朗讀、想象和表演，讓學生感受詞中田園生活的意境，從而受到美的熏陶。