目渺渺兮愁予
裊裊兮秋風
洞庭波兮木葉落
……
——《湘夫人》·屈原
以幾何力學來觀照這兩句詩，亦頗有趣味，翻湧的“波”向上，雕零的“木葉”向下，而“秋風”則在大地的平面自北向南推進——三個方向的力合於壹首詩中的時候，便以另壹種方式推動了季節的運動，以及我們詩意的生命的脈動。
詩詞與物理教學
榆中縣壹中 丁成
中國是壹個詩詞的王國。詩詞不僅給人帶來藝術享受，而且在壹些作品中還包含有壹定的物理知識。利用這寶貴的財富，在物理教學中插入詩詞，定能起到錦上添花的作用。
壹、利用詩詞引入物理概念，可使學生興趣盎然，氣氛活躍。
例如，在講到物體的運動的壹些概念時，可用毛主席詩詞《送瘟神》中的詩句：
“坐地日行八萬裏，
巡天遙看壹千河。”
由此引入運動是絕對的概念，我們腳下的地球永不停止地在運動。宋代詩人陳與義在壹首名為《襄邑道中》的詩中寫道：
“飛花兩岸照晚紅，
百裏榆堤半日風。
臥看滿天雲不動，
不知雲與我俱東。”
從後兩句詩中，可引入靜止是相對的概念。在這裏船與雲以相同的速度運動，以船為參照物，雲是靜止的。
又如陶淵明的“白日淪西河，素月出東嶺”，李白的“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”都可以引入運動的壹些概念。
這些詩詞生動、形象、有趣。這樣引入物理概念，學生聽得津津有味，課堂氣氛活躍，有事半功倍的效果。
二、利用詩詞理解物理概念，可使學生思維流暢，印象深刻。
在理解特體間的相互作用和力的分解現象時，分析風箏為什麽能浮在空中的原因，可將清代吳有水的《風箏》讀給學生：
“只憑風力健，
不假羽毛豐。
紅線淩空去，
青雲有路通。”
並作受力分析，效果極好。
又如在講授光的直線傳播規律、影子的形成時，用宋代詩人蘇軾的《花影》，有助於學生的理解：
“重重叠叠上瑤臺，
幾度呼童掃不開。
剛被太陽收拾去，
又教明月送將來。”
再如，講到色散時，可用毛澤東《菩薩蠻·大柏地》的詩句：
“赤橙黃綠青藍紫，
誰持彩練當空舞。
雨後復斜陽，
關山陣陣蒼。
三、利用物理知識欣賞中國詩詞，使學生學有所用。
在學習了光的反射之後，對李白的詩“窗前明月光，疑是地上霜”中的“地上霜”三字會理解得更加深刻。
又如李白的《望廬山瀑布》：
“日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。”
那氣勢磅礴的瀑布，在詩人眼中化作銀河落九天。如果沒有光學知識，對這兩句詩的理解恐怕不會太深。
再如通過學習物理，同學們知道壹些時空的概念，我們再重溫李白的《早發白帝城》：
“朝辭白帝彩雲間，
千裏江陵壹日還。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過萬重山。”
這首詩說的是人和船在空間運動。西辭白帝，東到江陵，順流而下，壹瀉千裏。在陣陣的猿鳴聲中，隨著輕舟所處位置的變化，但見群山萬壑，千姿百態，好不令人心弛神往。朝辭白帝，暮抵江陵，這種空間運動也不照供伴隨著“壹日”的時間變遷嗎？
四、利用物理知識鑒別中國詩詞，使不徨能辯證地看待問題。
在學習了“物態變化”壹章，插入張繼的膾炙人口的《楓橋夜泊》：
“月落烏碲霜滿天，
江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。”
通過認真分析，可以看出這首詩確有失誤的地方。根據物理知識，當露點降到零度以下，地球表面的水蒸氣經過凝華而結成霜。可見霜是地面上形成的，它就不曾到過天上，怎麽能說“霜滿天”呢？顯然詩人張繼認為霜和雪壹樣，都是從天上降落下來的，這就違反了自然規律。當然，文學畢竟不是物理，它是允許運用想象和通感手法的。況且，我們也不可能要求古人用今天的科學知識去寫詩。不過，物理教師如果能隨時引導學生，用他們學過的物理知識去欣賞、鑒別前人的作品，對於激發學生的好奇心，培養廣泛的學生興趣，強化物理概念，提高教學效果還是大有益處的。