作為壹位優秀的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧！以下是我精心整理的《春》的教案3篇，歡迎大家分享。
《春》的教案 篇1教材分析
七年級（上）教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學生進行了理想教育。《春》所在的這個單元是以大自然為主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然、陶冶學生愛美的心靈、鍛煉學生發現美的能力。所以在教學中要重視讀和感悟，對好的詞要積累和運用，好的句子會欣賞和仿寫。
教學目標
1、知識與能力：
⑴ 了解作者簡歷。
⑵ 欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。
⑶ 培養學生對春的感受能力。
2、過程和方法：
⑴ 誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味。
⑵ 結合課文內容，在教學中培養學生自主、合作、探究的方法。
3、情感態度和價值觀：
⑴ 感受作者對春的贊美之情。
⑵ 培養學生對大自然的熱愛之情。
教學重點
1、整體感知課文，重點把握課文五幅畫面的具體描繪。
2、排比、比喻、擬人等語句的表達作用。
3、體會文章的情感美、語言美。
教學難點
培養學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美。
教學流程
設境切入──讀中探究──說中升華──小結、作業。
教學過程
環節 教師活動 學生活動 設計意圖 設境切入
1、用多媒體展示春天的景色。學生看多媒體展示，看到什麽景物？這是什麽季節？
2、學生介紹作者，老師補充。 1、學生看展示。2、學生說看到什麽，是什麽季節。
3、學生介紹作者。並讓學生告訴大家是怎麽搜集到的，讓學生學習搜集的方法。 1、激發學生興趣，加強和生活的聯系，培養學生口語交際能力。2、培養學生搜集和整理信息的能力。
讀中理解
1、教師配樂背誦《春》，學生對照課文邊聽邊默讀。
2、學生自由朗讀課文，註意讀的語氣，並用鉛筆畫出生字新詞。
3、合作、交流，老師引導，學生***同解決生字詞。
4、齊讀課文，整體感知課文。
5、思考：《春》描繪了哪幾幅圖？用概括性的語言回答？（若學生對第壹個問題不能回答，就把問題縮小“請同學們找出描繪春天景色的句子”然後再引導用三個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。）分別展示這幾幅圖的課件。
6、請同學們看第壹段和最後壹段。
引導學生歸納並明確：盼春──繪春──贊春
1、學生認真聽背誦。
2、學生自由讀，並劃出自己不理解的字詞。
3、學生紛紛說出自己不理解的問題，師生***同釋疑。
4、學生齊讀課文，整體感知課文。
5、學生合作交流，最後推薦代表回答。看課件展示，加深對課文的理解。
6、學生快速看書並歸納回答，作好筆記。
a、因為這篇散文要求學生背誦，老師壹開始就能熟練而有感情地背誦能使學生喜歡，並也用心去完成。
b、對生字詞的理解是靠學生自主學習，互助解決。培養學生合作能力。
c、培養學生概括能力和整體感知的能力。
d、培養學生作筆記的習慣
讀中探究
1、請同學們找出妳喜歡的句子或段落來讀，並說出妳喜歡的原因。（估計學生會找出壹些修辭句式，老師可見機點撥，完成教學重點。）讓學生找出不同的語段來分析。
2、“紅的像火，粉的像霞。白的像雪”壹句，可否將“粉的像霞”壹句放在前，因為杏花在桃花前開？
a、學生紛紛去試著讀，並選出自己喜歡的語段。
b、學生討論，大膽質疑。 1、讓學生去發現問題。2、讓學生敢於質疑。
說中升華
1、齊讀課文，結合課文來說這課妳學到些什麽？
2、請同學們用本文所用的修辭選壹至二樣說壹句話或壹段話。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用這些句式，只要能用上相應的修辭手法也行。
3、本文是朱自清寫的壹篇膾炙人口的描繪《春》的佳作，同學們還知道哪些描繪春的詩文呢？說出來我們***享吧！
a、學生說。（可能學生會說出描寫的作用、寫作特點、修辭的運用、語言的特點等）
b、學生先寫在筆記本上再說。
c、學生說出有關描繪春的詩文。
（如白居易的“離離原上草，壹歲壹枯榮”、誌南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”、陸遊的“小樓壹夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”等）
1、由讀到說，把知識內化。
2、培養學生積累的能力。
小結作業
1、學生小結，老師補充。明確：本文作者通過對春的描繪，使我們為那美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，我們更加熱愛大自然的絢麗風光。同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到優美的語言。
2、作業：① 摘抄好詞好句。② 熟讀課文，並背誦課文。③ 搜集有關朱自清的名篇及描繪春的詩文，抄在筆記本上。
學生從文章內容、藝術特點、修辭手法等方面歸納小結，教師整合、補充，教給學生歸納的方法。
1、教給學生歸納課文的方法。
2、培養積累和搜集資料的能力。
教學反思
點評：這是德耀中學的教師在規定時間內完成的參賽教學設計。此設計有對課文的把握，有教材分析，明確課文在教材中的地位；按新課程的要求，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度確立教學目標；把教學流程設計為設境切入、讀中探究、說中升華、小結作業，也是符合課文教學實際的；教學過程用表格的形式，有教師活動、學生活動、設計意圖，較充分地體現了學生的主體性。我覺得，教師的範背、以語言為訓練重點、加強朗讀、重視積累是此設計的亮點所在。值得改進的地方，壹是教材的分析不到位；二是三維目標確立，需要整合和聚焦；三是教和學的思路還不夠明晰，應該和文章的思路、結構以及學生的閱讀思維壹致；四是對文章的情感和想象應更加重視。
《春》的教案 篇2通過同學們對上文中景物描寫的品讀，妳肯定有不少收獲，妳能說說作文時景物描寫應從哪幾個方面入手嗎？
1、組織學生交流學習心得，歸納總結描寫的方法。 2、總結學生的發言，歸納出結論。
①要抓住事物的特點進行描寫；②多用修辭，如比喻、擬人等。③調動多種感官的感受來描寫。④動的景和靜的景結合著來寫。⑤描寫的語言要形象、生動，富有表現力和感染力
六、展示與創新
我們學寫了這麽多描寫景物的方法，相信同學們有了不少的收獲，請從下面的題中任意選擇壹道，發揮妳的想象力，來完它。
① 仔細觀看“春圖”，根據妳所學到的有關描寫得知識，來寫幾句描寫春的美句。
② 可以寫意壹幅關於朱自清《春》的畫，並配上課文中的幾句話。
③ 也可以寫幾句贊美春天的語，盡量用壹些修辭方法。
組織學生選作上面的題，並展示同學們的作品，進行評點。
七、附自主學習材料
春草圖：
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
壹切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷從地理鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，壹大片壹大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
品評提示：
①妳認為第壹段該怎樣去讀，妳能說說讀了這幾段的內心感受嗎？
②“剛睡醒的樣子”是什麽樣子，這寫出了春的什麽樣子？
③文中加點的詞，妙在何處？
④妳能體會出“ ”句子人們的心情馬？
美讀文段
品評：
春花圖：
桃樹、杏樹、梨樹，妳不讓我，我不讓妳，都開滿了花趕趟兒。紅得像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨。
品評提示：
①哪幾句是描寫花的顏色的，寫出了花的哪些特點?是從哪個感官來寫的？
②哪幾句是描寫花香的？是從哪個感官來寫的？
③文中劃線句子，有了什麽修辭，寫出了野花的什麽特點？
④文中加點的“鬧”字妙在何處？
美讀文段
品評：
春風圖：
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著妳。風裏帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣裏醞釀。鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的'曲子，跟清風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。
品評提示：
①文中畫“ ”的句子用了什麽修辭？是從哪個感官來寫的？寫出了春風的什麽特點？
②妳能說說讀了這行文字的內心感受嗎？妳內心的感受是由哪些春景引發的？
美讀文段
品評：
春雨晚景圖：
雨是最尋常的，以下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠罩著壹層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼妳的眼。傍晚時候，上了燈，壹點點暈黃的光，烘托出壹片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，又撐起傘慢慢走著的人，地裏懷有工作的農民，披著蓑帶著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨裏靜默著。
品評提示：
①文中劃線句子，用了什麽修辭？抓住了春雨的什麽特征？
②作者描寫的“江南晚景”的特點是什麽？用文中的兩個詞來概括壹下。
③“江南晚景”中哪些是動的景，哪些是靜的景？讀者幾句的時候用什麽語氣比較好？
美讀文段
品評：
迎春圖：
天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了，城裏鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，壹個個都出來了。舒活舒活筋骨抖擻抖擻精神，各做各的壹份事去。“壹年之計在於春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
品評提示：
①從“家家戶戶，老老小小”迎春的舉動中，妳體會到了作者那種精神面貌？
美讀文段
品評：
贊春：
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。
春天像健壯的青年，由鐵壹般的胳膊和腰腳，領著我們向前去。
品評提示;：
①作者用了三個比喻來贊美春天，妳肯定能體味出其中的妙處？
娃 娃——新生的，富有生命力；
小姑娘——嬌美的，無限得美好；
青 年——有力的，給人以活力；
齊讀文段
品評：
《春》教學設計18由教案吧收集及整理,轉載請說明出處
《春》教學設計18
《春》的教案 篇3教學目標：
1．領會作者贊美春天，積極進取的思想感情。激勵學生珍惜春光，奮發向上。
2．學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
第壹課時
教學目的：
壹 領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，抓住特征描寫景物的方法。
二 學習選用鮮明、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。
三 朗讀、背誦。
課時安排：
2教時。
教學步驟：
壹 復習舊知識，展現春的意境。
今天，學習朱自清先生的《春》。壹提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚、東風蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機、無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學們想壹想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鸝鳴翠柳，壹行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬裏船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州壹水間，鐘山只隔萬重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花壹樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風雨看潮生。”）
二 進行比較，激發興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取壹個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子裏，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等妳註意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三 學生朗讀全文，要求：
1．提出預習中不能解決的問題。
2．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。讀後分分看，哪幾節寫什麽。
註意正音：
巢 應和 迷藏 醞釀 暈
第壹節 迎接春天。（第壹段）
第2至7節 描繪春天。（第二段）
第8至10節 歌頌春天。（第三段）
四 講讀體會：
第壹段：迎春
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什麽要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。
（2）輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
第二段：繪春。
春終於盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用壹句話對春回大地作了概括形象的描繪，然後再分別作細致的描繪。
（1）齊讀總寫的壹句話“壹切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“壹切”說明什麽？沒有壹個例外。
“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。
（2）朗讀第2節。總寫春回大地後，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣壹幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學生看外語課發的《Look and say》裏第140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。
水漲
“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第2節。
（3）第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫生命力。 嫩，寫質地。
綠，寫顏色。 ……滿是的，寫範圍。
軟綿綿，寫姿態。
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土裏鉆出來，盼望春天。
草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
（4）第4節寫什麽呢？先寫什麽？後寫什麽？再寫什麽？壹派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。
花下是怎樣的情景呢？有壹個詞用得特別好，哪個詞？“鬧”，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什麽野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了壹幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
《春》教案（2）由收集及整理,轉載請說明出處
（5）第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短笛。怎麽寫的呢？
背誦僧人誌南的詩句：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”
寫風的“撫摸”，風的芬芳馥郁，鳥的呼朋引伴──叫朋友、引夥伴，短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著，構成了壹首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。
朗讀。
（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。
“細”和“密”。三個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎麽寫的呢？
朗讀第6節，開展想象。
“綠得發亮”“青得逼妳的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴後的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什麽意思呢？可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找壹句話來形容。“兩山排闥送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
（7）第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆，天上地下，城裏鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
壹年之計在於春：“計”，計劃。壹年中要做的事，壹年的計劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時間。
朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
（8）小結：
這壹部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”；寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源於什麽？細致的觀察。觀察以後還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
第三段：頌春。
（1）朗讀8、9、10節。
（2）在繪春以後，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什麽手法呢？
用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最後喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。
五 作業：
1．誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河裏的水流淌壹樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
2．下周去長風公園春遊，仔細觀察春景，領略大好春光，寫壹篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設計：
盼春 總寫 壹切
山：水、太陽的臉（遠）
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿、紅、粉、白、甜味兒（樹上、花間、地上）
繪春 分寫
風：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然 千姿百態 青春活力
教學後記
教後：
1．接初壹下學期班級後，自選了這篇教材作為補充讀物。第壹次教學生寫景的散文，著力於細，讓學生體會用詞的準確、生動，培養學生想象的能力。
2．學生十分喜愛，兩節課教下來，學生已能背誦。
3．兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳馥郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等詞句。
4．比較“買、賣”“脹、漲”。
5．有些地方過於細碎，要改進。
又記：
第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內容只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第壹次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了壹步，寫景不是大而化之，籠籠統統，而是平時註意細致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要註意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。
又記：
第三次教《春》時，又作了較大的更動。壹是加強了單元教學，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同於巧奪天工的工藝美，也不同於繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展現出不同的美姿。現在我們要學習的就是壹組描寫四季景物特征的情文並茂的散文。通過反復誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精采的寫法和表現的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什麽，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞用得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然後幫助同學自讀課文，有條理的進行分析。學生把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果比較好。
(《多媒體教學支持系統·九年義務教育語文第二冊》人教社)