《夢》這首兒童詩歌以它優美的旋律及貼近生活的語言來描述小女孩小妮妮的夢，在夢裏，她是甜蜜的，而之所以她會做這樣甜蜜的夢，是因為她幸福地生活在祖國溫暖的懷抱裏，整首詩歌不算短。活動初始，我向幼兒們講述了我自己曾經做過的壹個好夢，並講述了我對這個夢的感受，重點講出這個夢是喜悅的，甜蜜的，給我帶來了好心情。接著請孩子們回憶、講述壹下他們自己以前做過的夢，並談談夢後的感受。幼兒們都爭先恐後地舉起了小手，都積極地發言。於是我趁機引出活動中的小姑娘小妮妮，並用講故事的方式講述了詩歌的內容，並配了圖片加於理解感受，隨後通過聽讀和朗讀，讓幼兒加深體會詩歌的意境。曾有人說過：真正的反思應該是批判自己、推翻自己的過程，我在活動結束後，發現預想的設計有不合適的地方。活動前，我以為我的設計是完美的，自信滿滿的，可在真正實施的過程，我卻發現我的設計有問題。首先，我沒有考慮到幼兒現有的學習能力；其次，我的引導功力不夠高，在引導的過程中出現了表達不清的問題，表達能力和引導方法還有待提高。每壹節活動的實施都需要不停地推敲，不停地改進，而我錯在心急，太過於自信，沒能在活動之前多加考慮活動的各環節是否適合在本班實施。 二、在談話活動中應該註意哪些問題：
談話即彼此對話，目的是讓幼兒將已積累的生活經驗與呈現的話題有機聯系，融入自己的見解，運用語言陳述出來。從這兩年的聽課中我發現，如果集體談話活動組織的好了，師幼就能默契配合，幼兒就有了更多傾聽與表達的機會，讓幼兒“有話敢說”、有話可說”、“有話願說”。但在現實的教學活動中，由於受主題內容的局限和教師原有思維模式的限制，加之幼兒缺乏感性經驗，談論片刻便無話可說，教師又不知如何深入指導，使談話活動陷入“冷場”的尷尬境地。致使師幼覺得談話活動枯燥乏味，達不到預想效果。針對這壹現狀，我結合教學實踐經驗，就談話活動要註意的問題談幾點自己的拙見，願與大家***同探討交流。 壹、營造寬松愉悅的語言環境 寬松自由的語言環境是幼兒說話的前提，民主、愉悅的活動氛圍是談話活動的有效保證。因此，在談話活動中教師應真誠平等地同孩子交流，耐心傾聽幼兒的每壹句話，不斷鼓勵、支持幼兒，做幼兒的朋友，努力營造寬松氛圍，讓幼兒在民主、友愛的環境中無壓力、無拘束，自由的表達。 二、讓幼兒註意傾聽別人談話 創設安靜有序的環境，運用體態、眼神、手勢等無聲的方式暗示幼兒尊重他人，專心聽老師、同伴的發言，養成認真傾聽的好習慣。 三、選擇的話題要貼近幼兒生活 恰當的話題，使幼兒有話想說，有話要說。因此，選擇適宜的話題很重要，既要符合幼兒年齡特點，又要有壹定的挑戰性，以促進幼兒口語表達能力的提升。談話活動中，教師可適時幫助幼兒理清話題的頭緒，從點到面地說開來。例如大班語言談話活動“壓歲錢”，這是幼兒感受較深的話題，貼近生活，當教師讓幼兒談談“妳準備用壓歲錢做什麽”時，孩子們個個津津樂道、樂此不疲。 四、關註幼兒興趣點讓孩子會說 幼兒對於自己感興趣的事情更樂意去交談和探索，老師應隨時關註幼兒活動，捕捉幼兒的興奮點，激發幼兒思維過程中的興趣點，抓住各種表達的機會，鼓勵幼兒表達自己的感受。逐步提高孩子的談話水平，培養與人交往的能力。 五、教師要提高語言駕馭的能力 談話活動教師的開場白必須能吸引幼兒思考，能激發幼兒說話的興趣。教師提問時，問題不宜過多過難，問題指向要明確，使幼兒能很快抓住問題的實質，進行有效思考後回答。教師要推敲應答的方式，不要隨意打斷幼兒的話，自己搶著代答，要多肯定、鼓勵幼兒的回答。這對激發幼兒的談話熱情、幫助幼兒養成傾聽的習慣、提高幼兒語言運用能力是極其有效的。在活動中要發覺幼兒的點滴進步，發現幼兒創造的火花，以自己的真情實感，深深領悟，由衷贊嘆。總之，談話活動要註意的問題還很多很多，這就要求我們教師在活動中隨機應變，處理好預設與生成之間的關系。要幫助幼兒圍繞中心話題進行談話，充分表達個人的見解。三、在繪本閱讀活動中應該註意哪些問題？
繪本教學是個特別活的壹個課程，在繪本教學中，我覺得給孩子更多的是從興趣上無限激發孩子們的想象力和創造力，從而挖掘了孩子們的語言創造能力和語言表達能力。在我與孩子們進行繪本學習中，我總結了以下幾點關鍵問題： 壹、不要很直接的把繪本裏的內容告訴孩子們，要給他們壹個神秘空間，讓他們想象故事內容。如：從封面可以猜故事。 比如大衛。麥基的《花格子大象艾瑪》的封面上是壹只花格子的大象，咦“大象不是都是灰色的嗎？”世界上怎麽會有彩色的大象，壹下子就抓住了孩子們的好奇心。艾瑪是壹只五彩繽紛的大象，他是大家的開心果，但它總是不快樂“每個人都笑我",讓孩子們去想辦法給大象改變身上的顏色，通過封面讓孩子們去猜測大象是怎麽樣去改變自己身上的顏色的。從而激發了孩子們的想象力，也挖掘了孩子們的語言表達能力。 二、先讓孩子們學會自由閱讀，給孩子們壹個安靜閱讀空間 在閱讀前不能讓孩子們盲目的去，要帶著故事的問題或故事的結束去閱讀，培養閱讀的連續性， 繪本閱讀我都是先讓孩子們從讀封面以後，有個自由閱讀的環節，讓孩子們帶著問題去安靜閱讀，培養孩子們的有意記憶。 三、不要丟掉和孩子壹起閱讀的好機會 這個環節很重要，是對孩子們閱讀的壹種提升，在前面兩個環節中，更多的是孩子們的想象，這個環節是鞏固孩子們的想象進壹步提升，甚至是故事重點的發展過程，了解故事內容及裏面的壹些相關的詞、句、等學習。例如，我在繪本教學“歡歡和鬧鬧”壹則中，從歡歡和鬧鬧分開獨自生活後，我讓孩子們想象了他們的各自生活會怎樣，讓孩子們感受沒有朋友時的孤獨心情。通過表演讓孩子感受有朋友的美好心情，通過壹起閱讀，讓孩子們逐步猜測故事的發張過程，讓孩子們更加的積極投入。 四、不要丟掉表演環節，讓孩子們註重角色的變換，培養模仿能力，調高孩子們的語感 每次繪本教學，特別是故事，我都會讓孩子們進行角色表演，讓孩子們去模仿每種角色的聲音，動作，心情，甚至是語氣。讓孩子們有種身臨其境的感受，因為從這個環節中，大大提高了孩子們的表達能力，而且很輕松，如果是詩歌教學，我都配上音樂，讓孩子們有感情的朗誦，並且加上相應的動作 五、不要抹殺孩子們的創新與創編能力。大力鼓舞孩子們的創造能力 每次繪本中有詩歌型的內容，我都讓孩子們自己創編詩歌，自己跟音樂朗誦自己的作品 在教學詩歌“誰會跑”中，孩子們在理解本首歌後，孩子們創編了好多好多誰會怎麽樣的詩句，真的太美妙了，我特別喜歡看到孩子們那種在繪本閱讀課上那種自信，爭先恐後的場面。 相信繪本教學還有更多需要我去摸索的地方，我將繼續摸索更好的教學方法。