教學目標
1知識與能力:①體驗這首詩所描述的早春西湖的景色特征，感受西湖之美。②學會尋找關鍵詞，分析關鍵詞，理解詩歌內容。③能背全詩。
2過程和方法:①先獨立思考再合作學習詩歌，培養學生的合作意識。②用詩歌喚起學生的聯想，讓他們聯想到與之相關的其他詩歌，加強詩歌之間的聯系。
情感態度與價值觀:讓學生感受作者對西湖的熱愛，培養學生對祖國的熱愛。
教學方法
1閱讀法:在反復閱讀中加深學生對詩歌的理解和記憶。
2對比法:在正比例和反比例中體會作者觀察的細微差別，體會如何把握描述事物特征的方法。
3分散拓展法:在教學中，抓住文本，及時延展，將視覺觸角延伸到詩外，加強課內外聯系，積累詩意。
教學手段:課件
教學設計
第壹，進口
我們曾經在小學學過壹首詩《草》。大家壹起來背吧:“茫茫草過平原，隨四季來來去去。野火從未完全吞噬它們，它們在春風中又重新長高了。”知道作者是誰嗎？誰來說說白居易？點名回答，老師補充。白居易的名字有壹個有趣的典故。老師:白居易應該主動。剛到北京時，他帶著詩去拜訪了顧況。顧匡說，長安貴，住的苦。他看完上面這首詩，馬上改口說，雖然米貴，但是住在裏面很輕松。白居易的詩歌取得了巨大的成就。今天，我們來學習另壹首著名的詩，錢塘江春遊。
【設計意圖:溫故而知新，用典故激發興趣，讓學生帶著高漲的情緒和好奇心開始下面的“西湖之旅】
第二，讀詩
1壹起讀全詩。解字讀音:啄朱無莫白沙堤dι
請說出整首詩的名字。
第三，解決問題
1錢塘湖是西湖的別稱，也叫習字湖。為什麽它也被稱為習字湖？因蘇軾在湖上飲楚青雨而得名。
古往今來，文人墨客壹直在歌頌有著“人間天堂”美譽的西湖。蘇軾詩中的“習字”是古代美人石。在蘇軾眼裏，西湖就像壹個絕世美人，無論是淡妝還是濃妝，總是那麽可愛。
學生們欣賞西湖的美麗景色。
【設計意圖:用詩歌讓學生初步感受西湖的誘人之美，並進行第壹次傳播，再用現代教學手段展示西湖的美景，加深學生對西湖的直觀感受，為後續學習做鋪墊。]
第四，分析詩歌
現在讓我們來欣賞白居易筆下的西湖。請先獨立思考，然後分組學習。
1學生獨立思考。
2小組合作與交流。
3課堂交流和討論。
根據學生的回答，隨機分析詩歌，並大聲朗讀每首詩歌。重點關註以下幾個方面。
(1)“初平”湖與沙堤平齊，即春水初起，“低”的白雲與湖面上的波浪重疊成壹體。似乎雲很低。
②“幾處”“誰家”突出數量少，“早鶯”“新燕”的“早”“新”表示季節早。有人建議把這句話改成“黃鸝處處爭暖襯，家家吞啄春泥”。妳覺得可以嗎？為什麽？
3“草淺”“才華”說明草還很小。引導學生回想朱自清的《春天》:“草潛出土，嫩綠。”妳認為下面哪首詩和這首相似？
上面深入分析了“早”這個時令特征，形成了板書:
【設計意圖:按照自主、合作、探究的原則，充分發揮學生的主體性，教學過程隨學生思維變化而變化，突出重點，運用正對比、負對比的方法，理解和探究作者所用的精彩詞語。]
第五，體會感受
(1)這首詩表現了怎樣的思想感情？從這首詩中可以學到什麽單詞？
表現了作者對西湖的眷戀和對杭州的熱愛，也表現了作者對祖國的熱愛。從“喜歡”和“不足”就可以理解了。
(2)白居易對西湖和杭州的感情是深厚的，這可以從他的另壹首詩中得到印證。
【設計意圖:為了防止情感教育的空洞化，采用用文字理解感情的方法，引用作者自己的詩句，說明作者對杭州西湖的熱愛。]
第六，背誦
(1)這麽美的西湖，放在我們心裏吧！讓學生在閱讀時想象早春的西湖。
第壹遍看完，腦海裏出現了場景的輪廓。
再讀壹遍，給腦海中的場景上色。
第三遍看，讓場景動起來，有身臨其境的感覺。
(2)背誦全詩。
七。作業:(選壹項)
1收集妳最喜歡的描寫春天景色的詩詞，背下來。
收集妳最喜歡的描寫西湖風景的詩詞，背下來。
編輯梁源