誦讀
(伴著“春江花月夜”悠揚的音樂，老師走上講臺)
老師：此時，我們聆聽的正是《春江花月夜》這首曲子，伴著音樂，有請我們各位同學誦讀這首《春江花月夜》!
生(全班)(悠揚、充滿朝氣)：春江潮水連海平，海上明月***潮生。灩灩隨波千萬裏，何處春江無月明?江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰。空裏流霜不覺飛，汀上白沙看不見。江天壹色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月?江月何年初照人?人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。
女生(繾綣、委婉)：白雲壹片去悠悠，青楓浦上不勝愁。 誰家今夜扁舟子?何處相思明月樓? 可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。 玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。
男生(真情、昂揚)：此時相望不相聞，願逐月華流照君。 鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。 昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。
女生領讀：江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。 斜月沈沈藏海霧，碣石瀟湘無限路。
不知乘月幾人歸?落月搖情滿江樹。
生(全班復沓)：不知乘月幾人歸?落月搖情滿江樹。
老師：同學們讀得實在是太美了，咱班的齊聲朗讀讓人感覺簡直是壹種享受。
賞析
老師：現在請大家認真閱讀這壹首詩歌的第壹部分，找出妳最喜歡的句子，說說原因，給大家壹點時間討論壹下。
(討論約3分鐘)
生1：我喜歡“江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰”。
老師：為什麽?
生1：因為那個“霰”用得特別好，註釋是“小雪珠”。
老師：這個雪珠有多小，什麽色澤呢?
生1：非常小，很細密，大概是白色的。
老師：同學們註意到“月照花林”了嗎?在日光的照耀下，花朵的色彩是怎樣的?
生集體：斑斕的，艷麗的。
老師：是啊，可是這樣的月光下的花林是怎樣的呢?是嬌艷無比的嗎?鮮亮的嗎?
生集體：不是，是朦朧的，夢幻的!
老師：花上就像附著著壹層薄薄的“霰”，就是小雪珠，壹下子把無形的月光寫得有形了，似乎我們壹伸手(老師做伸手動作)就能感覺到月光……
學生集體：落在手上。
老師：這個“霰”應該又怎樣的觸感呢?
生1：涼的，輕的。
老師：月光能這樣清涼涼地落在我們的手上，多麽美啊。請看屏幕：
(投影)月光像細密、晶瑩、圓潤的雪珠壹樣從天而降，彌漫在每壹個角落，動態中似乎都能讓人觸摸到她的清涼和柔和。白日裏嬌艷的花朵此時顯得朦朧、溫潤欲滴，月光伴著花朵的清香已經沁入詩人的靈魂，詩人醉了……
學生：我喜歡“空裏流霜不覺飛，汀上白沙看不見”。
老師：“霜”可以飛嗎?
學生：不能飛，這是壹種誇張的修辭手法。
老師：這樣寫給妳什麽感受?
學生：流動的霜，就是流動的月光，很美。
老師：月光是流動的嗎?還是詩人把靜止的月光寫成了流動的呢?
學生：詩人將月光寫成了動態的流霜了。
老師：這是壹種靈動的美!白沙為什麽看不見呢?
學生：因為月光皎潔，白色融為壹體。
老師：“霜”是什麽觸感呢?
學生：也是清涼涼的。
老師：這流動的月光似乎可以牽動我們的衣袂。請看大屏幕。(投影)月色如飛霜，清涼涼撲面而來，輕輕地、柔柔地落滿江面、大地還有詩人的全身，清新、皎潔而不失靈動，月光與沙洲上的白沙渾然壹體，已經辨不出沙洲之白了。詩句營造了壹個遼遠、澄澈、空靈、純潔、安靜的氛圍，讓詩人沈醉、癡迷。
老師： 哪位同學再來談談自己的看法?
生3： 我喜歡這壹句“江天壹色無纖塵，皎皎空中孤月輪”。因為寫出了天地間很純潔的樣子，沒有塵土，很幹凈。
老師： 那為什麽不寫成“江天壹色無塵土”呢?
生1： 那個“纖”比較好。
老師： 為什麽“纖”好呢?“纖”是什麽意思?
生1： “纖”的意思是纖細，也就是說天地間壹絲壹毫的雜質都沒有，特別純凈。
老師： 我覺得妳講得很有道理，是啊，天地之間毫無纖塵，只有什麽與我相對啊，同學們?
生集體：壹輪孤月(月亮)。
老師：天地之間，唯有壹輪明月與我相對，此時此刻，詩人怎能不和明月對話呢?請同學們集體朗讀詩人與明月的對話，也就是詩人對生命的思考。
學生(集體朗讀)：江畔何人初見月?江月何年初照人?人生代代無窮已，江月年年只相似。
不知江月待何人，但見長江送流水。
老師： 這幾句詩是什麽意思?請壹位同學給我們解釋壹下。
學生： 最早在這江畔與月亮相遇的人是誰?江月是哪壹年開始普照大地的?人生代代相傳無窮無盡，但是江月年年相似，壹個樣子。不知道江月在等待什麽人，只看見長江東流水。
老師：妳說的`真好，請坐。為了更好地理解這幾句的感情，請大家看投影。
(投影)下列詩句感情有何不同?
曹植《送應氏》：“天地無終極，人命若朝霜,”
阮籍《詠懷》：“人生若塵露，天道邈悠悠。”
張若虛《春江花月夜》：“人生代代無窮已，江月年年只相似。”
老師：這幾句詩分別是什麽意思呢?我請同學告訴我們。
學生：天地沒有終極、沒有盡頭，人的生命就像早晨的霜。
老師：早晨的霜有什麽特點呢?
學生：太陽壹出來就蒸發了，消失了
老師：說明人生很短暫。
學生：下壹句相似的意思，人的生命就像塵土和露珠，只有天地空渺無盡。
老師：什麽感情呢?
學生：很消極的壹種情緒，人活著很悲劇，因為生命太短暫了。
老師：請大家齊讀這三句，品味壹下這三句有什麽不同。
學生(集體朗讀)：前兩句明顯更顯悲愁。
老師：最後這壹句是什麽感情?
學生：比較樂觀，您看啊，這個人說人的生命可以代代相傳，但是月亮是壹樣的。
老師：是啊，人的生命、人類的歷史綿延無盡，人類歷史是豐富多彩的，但是月亮、大自然是單壹的，大自然和宇宙的永恒是單壹的永恒，而人生代代是多樣性的流動的永恒。盡管個體生命是短暫的，但是，人類歷史是永恒的流光溢彩啊!多麽積極、多麽動人的詩句啊!這裏，我們不是說這些詩句孰好孰壞、孰優孰劣，他們都是壹種美，只是不壹樣的美，在某種時候，阮籍、陳思王的詩句也能引起、或者更能引起妳的***鳴，他們的詩作也堪稱經典。只是今天，我們就來品壹品這首青春的詩篇。請大家朗讀詩歌的前兩部分。
學生(集體朗讀)：春江潮水連海平，海上明月***潮生。灩灩隨波千萬裏，何處春江無月明?江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰。空裏流霜不覺飛，汀上白沙看不見。江天壹色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月?江月何年初照人?人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。
老師：下面壹部分主要內容是什麽?