作為壹名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是壹個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。寫教學設計需要註意哪些格式呢？以下是我為大家整理的《小猴子下山》優秀教學設計（通用6篇），希望對大家有所幫助。
《小猴子下山》優秀教學設計 篇1教學目標：
1、知道故事內容，能復述這個故事。
2、能理解“掰、摘、抱”等動詞，感受動詞使用的準確性。
3、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應該壹心壹意。
4、能續編故事《小猴子第二次下山》
教學重點：
能用“走到……看見……”的句式復述故事。
教學難點：
知道做事不能三心二意
教學準備：
課件、卡片(掰玉米、扛玉米、扔玉米)
課時安排：
1課時
教學過程：
壹、激趣引題
1、示圖，小朋友看，這是誰啊?喊喊它的名字吧。(猴子、小猴子)
2、聽過有關猴子的故事嗎?誰能看圖，猜出這個故事名。
猴子撈月，狐貍和猴子
3、今天，這兩個故事我們都不講，講壹個比這個更有趣的故事。看老師補充題目：小猴子下山
4、自己把課題讀壹讀。
二、初知課文，理清思路
1、小猴子下山的過程中，經過了壹些地方，妳能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。
2、示圖
玉米地、桃樹下、瓜地、樹林
3、能不用上“壹()玉米地”這樣的方法來說說小猴子下山的時候，它來到了()來到了()來到()最後回到山上去了。剛才我們知道小猴子下山去的路線。
4、能不能知道小猴子下山去幹什麽啦?怎麽辦?讀課文。
5、理解思路：
掰玉米、扛玉米、扔玉米
摘桃子，捧桃子，扔桃子
摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜
追兔子
6、理解動詞的特點：
1)質疑不會讀的字。
2)誰能用上動作，來讀壹讀
3)指生演壹演“掰”的動作。
4)師生合作邊演邊讀。
7、練習：看老師做動作，妳們來說動作，看誰厲害。
三、研讀重點段
1、接下來，我們就去玉米看看吧。
2、妳看見了什麽?
小猴子看見玉米結得又大又多。
小猴子心裏很高興。
小猴子就掰了壹個。
小猴子扛著往前走。
3、誰得把這四句話合並成壹句話?出示合並後的句子，大家趕快來讀壹讀吧。
4、練習：把四句話合並在壹句話。
丁丁按時起床。
丁丁洗臉刷牙。
丁丁吃完早餐。
丁丁高高興興去上學。
誰也能把這四句話合並為壹句話。
出示句子：丁丁按時起床，洗臉刷牙，吃完早餐，高高興興去上學。學生讀。
5、師生合作讀：剛才我們看見了小猴子下山來，走到(壹塊玉米地裏)，看見(玉米結得又大又多，心裏十分高興，) 就(掰了壹個)，(扛著往前走)。
6、引：小猴子扛著玉米，走到了壹塊桃樹下。(出示第2自然段)自己讀讀看，妳又看見了什麽?
(引領學生說出桃樹又大又紅，這次非常高興是因為找到了最愛，讀出扔玉米的毫不猶豫。)
7、能不能看圖用上“小猴子扛著玉米，走到( )，看見( )，就( )。”
8、(出示第三幅圖)誰能編故事?(出示：小猴子捧著桃子，走到( )，看見( )，就( )。)
9、(出示第四自然段)，看看妳們填的對不對呢?學生讀。
10、(出示第五自然段)，小猴子抱著個大西瓜往回走，大西瓜能回到山上嗎?它的什麽老毛病又犯了?(三心二意的老毛病)結果?(出示句子，學生讀：兔子跑進森林不見了，小猴子空著手回家去了。)
四、提升主題
1、小猴子下山，本來是想幹什麽?(找吃的)結果呢?(兩手空空)是吃的沒有嗎?(不是)為什麽會空手而回?(小猴子做事不專心，三心二意，想壹出是壹出，見義思遷)
2、經過了這次，小猴子壹定得到了教訓。過了幾天，它又準備下山。下山之前，我覺得我們得跟小猴子說幾句話，不然，它又兩手空空回來了。妳怎麽跟他說?說什麽?(學生自由發言)
《小猴子下山》優秀教學設計 篇2壹、導入
同學們妳們喜歡小猴子嗎?那妳們知道小猴子住在什麽地方嗎?
老師來告訴妳們小猴子真正的家在山上。有壹天，小孩子想下山玩玩，它下山以後發生了什麽事呢?妳們想聽嗎?好這節課，我們就來學習第13課《小猴子下山》。
二、新課
1、請同學們把書翻到53頁，教師範讀課文，學生想：這篇課文主要講了壹件什麽事?
2、學生自由朗讀課文，畫出生字，標出自然段。
3、指名認讀生字。開火車讀生字卡片。
4、分段指名朗讀課文，糾正生字的讀音。
三、分段學習
1、學習第壹自然段
①、小猴子下山來到了什麽地方?看到什麽?心情怎樣?它是怎麽做的?
②、用動作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動作。
③、為什麽要掰玉米?又為什麽要扛著走?
④、這壹段中哪些詞應該重讀，畫出應該重讀的詞語，自己試著讀讀看。邊讀邊用動作表演出。
2、想壹想老師剛才提出了哪些問題?
學生自學課文的2、3、4自然段。
出示學習向導，指名向導。學習向導：
1、讀壹讀：小猴子來到什麽地方?看到什麽?心情怎樣?
2、議壹議：小猴子是怎麽做的?妳認為哪些詞應該重讀?畫出重讀的詞。
3、演壹演：請妳邊有感情的朗讀邊表演這壹段
課文。
①、喜歡學哪壹段就學習哪壹段，可以自己學也可以小組討論學習。
②、學生匯報學習結果。
3、我們壹起學習課文的第五自然段，齊讀第五自然想壹想，小猴子下山看見那麽多的好東西，最後的結果怎麽樣?它為什麽會空著手回家?
4、填空練習。(出示投影)填空後任選括號裏的壹個詞語說壹句話。
5、指1、2名學生看投影復述課文內容。
6、聯系學生實際，說說自己平時做事情的時候有沒有像小猴子壹樣的做法呢?
學生檢查自己平時做事的方法是否正確。
7、表演課文內容。
8、想象擴展：討論小猴子空手回家後會想些什麽，說些什麽?猴媽媽會對他說什麽?
9、續編課文，編壹個《小猴子第二次下山》的故事。下壹節課評壹評，講壹講看誰編得精彩。
四、板書
13、小猴子下山
玉米地 又大又多 掰 扛
桃樹下 又大又紅 扔摘空著手
西瓜地 又大又圓 扔摘回家去
往回走 蹦蹦跳跳 扔追
《小猴子下山》優秀教學設計 篇3壹、教學目標：
1、借助朗讀，認識“猴、結”等12個生字，利用範讀及例句比較等方式讀準多音字“結、只、空”的字音。通過範寫、臨摹寫“塊、常”等7個生字。
2、朗讀課文，圖文對照，讀懂前四個自然段中相同相異的部分，利用表格，提取整合導致小猴子“空著手回家”的主要信息，進行簡單推斷，並通過此過程理解“掰、扛”等動詞的意思。
3、仿照課文形式，說說小猴子如果第二次下山會怎樣，並適當運用所學動詞。
二、教學重點：
朗讀課文，語境中識字寫字。
三、教學難點：
從反復的結構中，能推斷出小猴子空著手回家的原因。
四、教學過程：
（壹）出示謎語，導入新課。
1、爬桿上樹是高手，愛吃香蕉和桃子，家裏沒有山上有。
（1）板書課題，讀準課題。
（2）舌前舌後音要讀標準，認識猴子的猴，侯爵的候，時候的候。反犬旁還有哪些字？豬·狗·貓等，和動物有關。
（二）朗讀課文，識字。
（1）範讀課文，請認真聽準每個音。
（2）圈出生字，借助拼音讀生字。學生朗讀課文，註意不多字，不少字，不錯字。
（3）出示字卡，粘貼到白板上。
①帶拼音讀三遍。
②去掉拼音讀三遍。
第壹句中的“空”是《要下雨了》壹課中的，讀knɡ，猜壹猜，第二句中的“空”是什麽讀音？
①玉米結（jiē）得又大又多。
②小猴子下山來，最後的結（jié）果是空手而歸。
這兩句話中的“結”讀音不同，想想課文中的“結”是什麽意思，妳還能說這樣的句子嗎？
（4）仔細看課後第3題的插圖，先讀準字音，再做壹做動作。
（5）認讀其他生字，組詞鞏固。男女生讀詞，開火車讀詞。
（三）朗讀課文，了解內容。
1、同桌帶動作朗讀課文，了解動詞意思，體會小猴子的情感變化。
2、圖文結合，朗讀匯報，再結合課後第3題的插圖，說說這些動作都與身體的哪個部位有關，哪個動作是這幾次中都有的。
3、結合課文最後壹幅插圖，比較句子，想壹想句子中的為什麽小猴子只好空著手回家去？
4、妳想對小猴子說什麽？
（四）情境創設，信息整合，簡單推斷。
小猴子知錯就改，以後會怎麽樣呢？
（五）生字書寫。
重點指導“空”字和“常”字的中心對稱。
（六）作業設計。
1、背誦課文。
2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他會做什麽，想些什麽？畫壹畫，寫壹寫，如果能用上幾個剛剛學過的表示動作的詞語就更好了。
五、教後反思。
1、通過朗讀，識字釋詞示意。
學習朗讀是通過朗讀可以識字學詞，可以理解內容，也可以學習語用。所以，本課的教學任務主要是通過朗讀的學習來完成。學生初讀，圈畫生字，借助拼音讀準字音。教師範讀，不但要求學生聽準字音，初步感知內容及反復的結構。通過朗讀理解內容，體會結構特點。達到正確流利朗讀的程度。加上表情和動作，使學生自主完成對人物心情的體會、對動詞意思的理解。正是通過多次朗讀，學生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過程中，生字多次“復現”，建立了音、形、義三者的聯系。多音字的學習，在語境中據意辨音，使得朗讀的學習和字詞學習、閱讀理解有機結合。
2、調整視角，使推斷有跡可循。
呼應單元語文要素，本課要整合信息，作簡單推斷。在小猴子下山空手而歸的結果已然明確的前提下，推斷就要由果溯因。所以，將課後第2題調整為：小猴子只好空著手回家去，回想自己所做的壹切，他會想到些什麽？
3、借助插圖，情境延伸，思維和語言相互促進。
語言的學習、思維的發展都要在語言實踐中進行，而且要註意學用結合。考慮到壹年級學生具備了壹定的讀圖和說圖的能力，課文的每幅插圖又情趣盎然，因此課始就讓學生看圖按“小猴子看到了什麽，做了什麽，最後怎麽樣”的句式，大體說壹說圖的內容；結合單元課文，試著再運用“要是……就……”的句式，建立結果和行為之間的聯系；表格中重點詞語、動作詞語的選擇填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他會怎樣做，怎樣想。這些環節的設計都是根據學生的實際、教材的特點，使學練結合，語言和思維相互促進和提升。
因為本課要承擔“信息整合，簡單推斷”訓練，所以，在朗讀課文、內容理解上，教師引導得相對較多。實際教學時，面對不同的學情，可采用不同的策略，減少教的成分，增加學的分量，使教學更有效。
《小猴子下山》優秀教學設計 篇4教學目的：
1.通過學習課文，使學生知道做事要專心，不能三心二意。
2.理解課文的重點詞語。
3.能有感情地朗讀課文。
教學重難點：
理解課文重點詞語，能有感情地朗讀課文。
教學過程：
壹、引入新課
1.簡筆畫猜課題。
2.生讀課題回答問題（讀懂什麽？還想懂什麽？）。
二、整體感知課文
1.音樂起，師朗誦第壹，第二自然段，接著問：小猴子扛著玉米會去哪？會幹什麽呢？然後用手勢提示學生讀課文。
2.問小猴子去了哪些地方？（師根據生的回答貼出掛圖）
三、學第壹自然段
1.讀課文。
2.品“又大又多”。
3.品“非常”。
4.品“掰”字。
5.有感情地朗讀課文。
四、小結學法
剛才我們跟小猴子去玉米地的時候，我們先是通讀課文知道小猴子在玉米地裏幹什麽？接著想象小猴子見到的玉米是怎樣的？然後模仿小猴子的動作和表情，體會它當時的心情；最後是有感情地朗讀課文；加深對課文的理解。（學法：通讀—想象—模仿—朗讀）
五、自學
請同學們用剛才總結出來的學習方法跟小猴子繼續往前走，自由組成學習小組自學余下的課文。自學完後可以用表演的形式，朗讀的形式或講故事的形式來匯報學習情況。
六、悟課文寓意
小猴子這次下山壹無所獲，空著手回家啦！妳知道它為什麽只能空著手回家嗎？
七、鞏固
學生根據這壹課的內容演課本劇。
八、拓展思維
1.如果小猴子第二次下山它會去哪，會怎樣做？（同桌討論，再指名說）
2.請大家把小猴子第二次下山發生的事編成壹個小故事寫下來。
3.指名讀自己寫的小故事。
九、小結下課
《小猴子下山》優秀教學設計 篇5教學內容
《小猴子下山》
教學目標
1、復習鞏固認生字詞，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞，並讓學生在語境中理解運用又（ ）又（ ）形式的詞語並進行拓展。
2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。
3、通過學習，使學生懂得無論做什麽事情都要有明確的目標，要專壹，有始有終。
教學重點
1、復習鞏固認生字詞，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞，並讓學生在語境中理解運用又（ ）又（ ）形式的詞語並進行拓展。
2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。
教學難點
通過學習，使學生懂得無論做什麽事情都要有明確的目標，要專壹，有始有終。
教學準備
多媒體課件、動物圖片、生字詞卡片
教學方法
講授法、合作探究法、情景表演法
教學過程
1、課前遊戲互動：
2、導入：
看，（師拿出事先準備好的猴子圖片）有壹只小動物也來到了我們的課堂上，它也想和小朋友們壹起學習呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子壹起來學習《小猴子下山》。
板書課題：《小猴子下山》。（註意：“猴” 左右結構“犭”旁）
齊讀課題
3、復習字詞：
（1）這只勤學的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢，大家壹起來看看還認識嗎？
（2）自讀課文，說壹說：小猴子下山都經過了哪些地方？
貼圖片：“玉米地”、“桃樹下”“瓜地裏”、“樹林裏”
（3）哇……妳看，這只可愛的`小猴子經過了這麽多的地方啊！誰能用小猴子先來到哪裏，再來到哪裏，接著來到哪裏，最後來到哪裏說壹說。
4.學習課文
（1）過渡語：小猴子壹路來到了這麽多地方，那它都看到了什麽，做了什麽呢？讓我們繼續學習課文《小猴子下山》。
（2）學習第壹自然段。
指名讀第壹自然段，生評價。評價後再齊讀。
其他生思考問題：
小猴子來到了哪裏？（用“———”劃出來）
看到了什麽？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）
心情怎麽樣？
又是怎麽做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）
指生回答：
理解“又大又多”不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。
談話：如果妳就是小猴子看到地裏又大又多的玉米是什麽樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），妳能不能帶著這種特別高興的心情讀壹讀。
讓學生說說小猴子為什麽有“掰”“扛”這樣的動作，（在具體的語境中理解這兩個動詞）進壹步理解玉米大的意思。指導學生讀好第壹段。
（3）學習第二、三、四自然段
采用小組合作、探究的學習方式，讓生根據以下四個問題合作學習二、三、四段。
小猴子來到了哪裏？（用“———”劃出來）
看到了什麽？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）
心情怎麽樣？
又是怎麽做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）
（4）引導生各種形式朗讀：
引導學生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見西瓜，扔了桃子；看見小兔子，就扔了西瓜。結合圖畫，體會當時小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)
（5）積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語。
（6）小猴子為什麽最後空著手回家去呢？
抓住“只好”壹詞，引導學生感受小猴子什麽也沒得到的原因。（結合學生實際生活，進行口語交際的訓練）
（7）整體回歸
借助插圖，復述課文（讓孩子帶著頭飾體會著小猴子的動作、神態演壹演也可以）
5.拓展閱讀
《小猴子下山》兒歌
6.課堂小結。
7.課外作業或實踐活動。
讀編故事：《小猴子第二次下山》
《小猴子下山》優秀教學設計 篇6壹、教材分析
《小猴子下山》是統編教材壹年級下冊第七單元的第四課。課文講的是壹只小猴子下山來，先掰了壹個玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最後，兔子跑進樹林裏不見了，小猴子壹無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外，教材還註意到了本文的構段，並把“提手旁”的字集中在壹起當作這篇課文的生字來進行學習，讓識字規律可循。
二、教學目標
1、 ?正確、流利地朗讀課文。
2、 ?認識“猴、結、掰、扛、滿、扔、摘7個生字，正確美觀地書寫“非、常”2個漢字。
3、 ?了解故事內容。
4、 ?理解並運用本課中描寫小猴子動作的詞語，提高學生語言運用的準確性。
三、教學重點
識字寫字，把握故事的主要內容。
四、教學難點
理解文中描寫小猴子動作的詞語，加強學生對動詞的準確使用。
五、教學準備
教具準備：教學課件、生字卡片、貼畫。
六、教學過程
第壹課時
課時目標
1、 ?正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 ?認識本課7個生字，正確書寫“非、常”。
3、 ?大致了解故事的主要內容。
過程
壹、 出示謎語，激趣導入
1、 ?師出示壹則謎語：“壹物像人又像狗，爬竿上樹是能手，擅長模仿人動作，家裏沒有山中有”。生自主閱讀並猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片，指名學生認讀。）
2、 ?和小猴子打招呼！（學生打招呼）
3、 ?這是壹只怎麽樣的小猴子？（可愛的、機靈的、調皮的……）把“小猴子”三個字讀的可愛壹點，誰來試試？
（指名讀“小猴子”，讀的機靈可愛）“子”要讀成輕聲，誰能讀好輕聲？
4、 ?學習“猴”字，（出示卡片“猴”）誰有好辦法能記住這個字呢？
預設1：“反犬旁”+“侯”（小結：“反犬旁”的字壹般都和動物有關）。識字方法：加壹加。
預設2：形聲字。
5、 ?師激趣：這只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐煩了。這壹天，它準備下山去玩，會有什麽有趣的故事發生呢？這個故事就藏在書本裏，趕快打開書本找到它。（師板書課題，指名學生朗讀課題。）
二、 初讀故事，借助故事圖了解故事內容。
1、 ?（1）生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
（2）想壹想，小猴子下山都來到了哪些地方，請用“_____”劃出。
2、 ?讀後交流：
(1) 玉米地
(2) 桃樹下
(3) 瓜地裏
(4) 往回走回家的路上
3、 ?擺放路線圖。
故事還藏在這些圖畫中，誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排壹排。（聽錄音讀）
4、 ?師生看路線圖壹起梳理故事內容：小猴子下山，先來到壹塊玉米地，然後再走到壹棵桃樹下，接著來到壹片瓜地裏，最後往回走時，看見了壹只兔子。
三、 精讀，學習1、2自然段。
（壹）學習第壹自然段
1、 要求：（1）同桌***讀第壹自然段。
（2）用“波浪線”畫出，小猴子看見了什麽？是怎麽樣的？
2、指名學生交流，明確小猴子來到了玉米地裏，看到了又大又多的玉米。
3、師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導學生理解“又大又多”的意思。交流（ ）又（ ）又（ ）。師小結：前後是可以***同存在的特點。（翻開作業本P63，第三題）
4、正音“結”，懂意義，記生字。
5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情標出來。
（2）用“O”把小猴子的動作圈出來。
6、引導學生抓住“非常高興”來體會小猴子的心情，拓展想象當小猴子看到這壹片玉米地時會想些什麽，在此過程中，師對於學生個性化閱讀體驗要給予充分的尊重和鼓勵。。
7、交流“掰”和“扛”，出示圖片，並結合動作示範來理解“掰”和“扛”的意思。師小結識字方法，掰=手+分+手（加壹加）；扛，紅，江（換壹換）
8、我會說。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對第壹自然段再次認知。
9、朗讀。
（二）學習第2自然段。
1、（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到......看見...... 做了......”的句式找壹找。
（2）同桌互相說壹說。
2、指名學生交流，師適當小結：小猴子來到了壹顆桃樹下，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。
3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片，幫助學生理解“又大又紅”的意思，引導學生想象當小猴子看到桃子時會想些什麽。
4、師出示“滿”，滿桌，滿樹，滿星，理解“滿”。（組詞）
5、出示圖片、結合動作演示理解“扔”和“摘”的動作。師小結識字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換壹換）；“摘”，摘蘋果，摘桃子，摘花（組詞）
6、再次指名學生朗讀第2自然段。
7、比較“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有關的。動作。（翻開作業本P63，第四題）
四、指導書寫“非”“常”
1、學生觀察，指導書寫。
“非”：獨體字，兩根旗桿六面旗，中間拉開小距離。第二豎比第壹豎長，註意同樣的筆畫在同壹個字裏也有變化，在寫橫時，註意間距均等。
“常”：加上兩根魔術棒，壹看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度壹樣。“禿寶蓋”要舒展，口字形體小又扁。
2、書空，範寫，練寫。
五、課堂小結
小朋友們，那今天我們學習了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景，下節課我們繼續學習小猴子下山的故事。
七、板書設計