篇壹：八年級語文下冊 6《現代詩兩首》教學案 (新版)語文版
6.現代詩兩首
教學目標
知識與技能 1．準確認讀課文下註的詞語，並掌握它們的意義。
2．引導學生學習現代詩，了解其特點。
3．朗讀詩歌，在反復誦讀中體會詩的意境和作者的情感。 過程與方法
兩首詩的教學均按照傾聽配樂詩、反復誦讀、分析探討藝術特色的程序進行，在第二課中增加了壹個詩歌朗誦會，以培養學生對詩歌的興趣，提高其鑒賞能力。
情感、態度與價值觀
通過對詩歌的學習，體會詩人對故國家園的思念與熱愛，培養學生的愛國主義情感。
教學重難點 重點：體會詩境之美以及作者強烈的感情。
難點：體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發感情。
導學過程
壹、導入新課
展示壹些與作者或與詩歌相關的圖片、幻燈片，播放配樂詩歌，幫助學生建立對其的感性認識。師：上節課我們學習了現代作家艾青的詩歌，這節課我們將***同賞析壹首由現代女詩人席慕蓉所作的抒懷詩《長城謠》。首先請聽這首詩歌的配樂版。板書課題。1．觀看幻燈片和圖片，在配樂中欣賞詩歌，對其形成初步認識。
二、 檢查預習
正音正字：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巔 焚起 敕 （註音略）
三 、走進作者：
作者簡介
席慕容（略）
四、初讀課文，整體感知：
1聽錄音，整體感知
3 講授第壹節
提問：本節寫什麽？（請抓住重點詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼）
明確：寫壹部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢壹下子顯得大氣磅礴。
4 講析第二節
提問：本節寫什麽？（請抓住重點詞語加以分析：總、壹?就?）
明確：抒發作者對長城的依戀之情和贊美。（唱、寫）
追問：詩人如何抒情？
“總”字寫出詩人日夜牽掛故鄉；“壹?就?”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂牽夢繞、揮之不去的情結。
5 講析第三節
提問：本節寫什麽？（請抓住重點詞語加以分析：不眠）
明確：夢回長城
思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？
1
“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉。但好夢難成，因為濃濃的思鄉情使詩人夜不能寐！ 6 老師小結
詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對於故鄉，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的心中，長城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉愁鄉思的意象.。這是壹首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風味，意境悠遠，感情真摯.。
四 當場成誦！
五 布置預習《壹片槐樹葉》，思考兩篇詩歌之間***同點。
靈活機動
誦讀席慕容的《壹棵開花的樹》，並賞析其令人回味無窮的情感！
如何讓妳遇見我
在我最美麗的時刻為這
我已在佛前求了五百年
求他讓我們結壹段塵緣
佛於是把我化作壹棵樹
長在妳必經的路旁
陽光下慎重地開滿了花
朵朵都是我前世的盼望
當妳走近請妳細聽
那顫抖的葉是我等待的熱情
而當妳終於無視地走過
在妳身後落了壹地的
朋友啊那不是花瓣
是我雕零的心
第二課時
教學要點
欣賞《壹片槐樹葉》
教學內容和步驟
壹 導入新課
以復習《長城謠》的情感——思鄉導入新課
二 簡介作者紀弦（略）
三 賞析詩歌
1 聽錄音，整體感知詩歌
2 講析詩的第壹節（可先範讀）
提問：本節寫什麽內容？
明確：寫壹片“槐樹葉”
然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復的修飾語：“全世界”指出範圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背後的故事；“薄薄的、幹的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的壹片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢於言表。
3 講析詩的第二節
2
提問：本節寫什麽內容？
明確：寫槐樹葉的來歷
追問：槐樹葉的作用是什麽？
明確：是作為詩集的書簽用的。在這裏“壹冊古老的詩集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因為它使詩人的思鄉之情有了寄托，也壹下子開啟了詩人的濃濃的鄉思鄉愁之門。 4 講析詩的第三節
提問：本節寫什麽內容？
明確：對將來的企盼，表達了遊子思歸的情感。
思考：這壹節運用了詩歌的什麽手法？詩怎麽寫的？
明確：運用了聯想的手法。由槐樹葉聯想到故土的泥土，進而聯想到淡淡的槐花香的季節。 5 教師總結
本詩以“壹片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結尾以企盼重回槐花飄香的季節收尾，首尾呼應，壹氣呵成。和上壹篇詩歌壹樣，都使用了詠物抒懷的藝術手法。
6 再聽範讀，要求當場成誦。
四 布置作業
板書設計略
附舒婷詩歌
祖國啊, 我親愛的祖國
我是妳河邊上破舊的老水車
數百年來紡著疲憊的歌
我是妳額上熏黑的礦燈
照妳在歷史的隧洞裏蝸行摸索
我是幹癟的稻穗；是失修的路基
是淤灘上的駁船
把纖繩深深
勒進妳的肩膊
—— 祖國啊！
我是貧困
我是悲哀
我是妳祖祖輩輩
痛苦的希望啊
是“飛天”袖間
千百年來未落到地面的花朵
—— 祖國啊
我是妳簇新的理想
剛從神話的蛛網裏掙脫
我是妳雪被下古蓮的胚芽
我是妳掛著眼淚的笑窩
我是新刷出的雪白的起跑線
3
是緋紅的.黎明
正在噴薄
—— 祖國啊
我是妳十億分之壹
是妳九百六十萬平方的總和
妳以傷痕累累的乳房
餵養了
迷惘的我，深思的我，沸騰的我
那就從我的血肉之軀上
去取得
妳的富饒，妳的榮光，妳的自由
—— 祖國啊
我親愛的祖國
教學反思：
《長城謠》在教學重點的把握上註重於：鍛煉學生自主學習、合作學習、探究學習生能力，在師生互動、生生互動中，對席慕蓉詩《長城謠》的思想感情與藝術手法進行初步鑒賞，學生在自主探究、相互討論中了解《長城謠》思想內容與藝術特點。在教學過程中我註重兩個方面的強化：
壹、重在情境創設和誦讀中感悟語言藝術的美學特色。
新課標在各學段都強調“以讀為本，讀悟結合”提倡自主，合作，探究的學習方式；我在課前用董文華演唱的《長城長》導入及本節課最後環節的用生活中有具體事物為“鄉愁”打個比方，用《長城長》來創設情竟，導入席慕蓉詩《長城謠》。優美的音樂與聲情並茂的朗讀帶，立刻把學生帶入了《長城謠》的意境氣氛中，全詩的感情基調在這種美學欣賞中已潛移默化地傳達給了學生。
二、註重以語文課為本，擴展學生的文化視野。
教師要求學生課前收集有關“長城”意象的各類傳說、詩歌、名句、成語、歌曲等和作者的有關生平事跡，學生找到的從秦始皇到歷朝各代詠長城的詩文、講長城的故事、感受到的是幾千年來中華民族在生存發展、戰爭與融合中的民族文化心理過程史。可以說，長城凝聚了中華民族子孫的心血，而學生上網找到的有關作者的生平事跡更有助於學生對《長城謠》的欣賞，通過這堂課讓學生看到了中華五千年的文明史。
當然這堂課也還存在許多不足的地方，整堂課學生的參與面還不夠，有些問題沒有給學生壹個明確的答復，讓學生模棱兩可。可想而知教改路還很長，需要我們教師不斷地去探索。 4
篇二：現代詩二首教案
錢集中學2009-2010學年度第壹學期初壹年級語文學科教案
課題：現代詩二首 課時：壹課時備課人：姜建剛審核人:時間:2009-9-23
壹、教學目標
1、了解現代詩歌的壹些特點，學習這兩首詩以歡快的筆調，清新的風格生動的比喻，滿懷激情去謳歌生活，謳歌人生。
2、培養學生閱讀現代詩的能力
3、誦讀欣賞兩首詩，陶冶自己的情操，追求活潑清純，追求理想，熱愛生活。
二、教學重點：了解現代詩歌的壹些特點，學習這兩首詩以歡快的筆調，滿懷激情去謳歌生活，謳歌人生。
教學難點：誦讀欣賞兩首詩，陶冶自己的情操，追求活潑清純，追求理想，熱愛生活，積極投身生活的洪流，體驗人生的價值。
三、教學過程：
（壹）導入：同學們，少年的妳們應該有什麽樣的朝氣？（生討論回答）
師總結學生的要點並在黑板上板書。今天我們就來學習現代詩人朱湘的《少年頌》，了解詩人筆下的少年形象。
檢查預習：
1,嘗試背誦
（二）1、簡介作者作品
2、跨越障礙：（三）、進入文本
1、請同學們誦讀這首詩，能夠把握詩歌的節奏。師點評。
2、分組自由朗讀，討論每小節的朗讀語氣或感情並能夠說說其中的理由。生討論並小組推選代表發言或自告奮勇。
3、師總結學生的要點並板書
4、再讀詩歌，嘗試圈點每小節的關鍵詞語或語句並能說說其中的依據。
師總結學生的要點並板書
5、 師：詩歌中的關鍵詞語或語句，我們在朗讀的時候應用什麽樣的語氣？（生回答）明確：這首詩表現了少年的活潑與清純，勇敢的鬥爭精神及對美好未來的渴望。所以讀的時候要輕快，活潑壹些，要符合少年的這種性格。
6、詩人在第壹節用了什麽修辭手法？為什麽把我們說成是小羊？這樣寫有什麽好處？ 明確：詩人把少年比喻成小羊，跳躍的輕快動作顯出了少年們的活潑。提著嗓子的笑，撒開腿的跑進壹步寫出少年活潑的情態和動作。
7、第二節寫了什麽內容？
明確：第二節主要突出了少年的清純。詩人用山泉、白雲來比喻少年的清純。然後用了壹個涇渭分明的典故來說明我們青少年要做純潔的人。
8、第三節中，兩個恨字表達了作者什麽樣的思想感情？作者認為青年人應該有什麽樣的精神？（幻燈片）
明確：第三節詩人直抒胸臆，表現青少年的勃勃生機。兩個“恨”字，表達了青少年對包括暮氣在內的“壹切衰朽的東西”的恨。愛憎分明。突出了青少年的鬥爭精神。
9、第四節中作者說我們新人？作為新人我們應該怎麽做呢？
明確：第四節詩點明我們是新人。我們要攜手奔向“燦爛的前程”。朱湘寫這首詩時風華正茂，意氣風發，心情是舒暢的。因此結尾有“我們要翻壹闋新聲”，語帶雙關，蘊含著要改造舊中國的理想。
6、再讀詩歌，加深理解。
（四）總結：“少年不知愁滋味”，活潑清純，追求理想，是歷代青少年的***同特征，文中詩人借助了“小羊”“白雲”這些意象，勾勒了新壹代青少年的形象。作為少年我們應該怎麽的對面生活呢？（同學說）好接下來我們學習下壹首詩《生活是多麽廣闊》
（五）、簡介作者：學生回答
（六）進行文本：
1、初讀課文了解內容，把每個字都讀正確。
2、指點朗讀第二節，註意朗讀速度與其他小節的不同。師點評
3、重點朗讀第三節，並體會這些詩句的深刻意義。師點評
4、這首詩表達了作者什麽樣的思想感情？
第三節的前兩句表現了詩人要在平凡的生活中探尋生活真諦的願望。後兩句則表達了革命同誌之間互相理解和勉強的真誠心願。
這首詩***三節，第壹節寫的是詩人對生活的渴望與歌頌。當時延安生活艱苦，物質極為匱乏，詩人並沒有畏難情緒，而是唱出“生活是多麽廣闊”的激昂詩句，表現了詩人渴望自己也像年輕人壹樣充滿旺盛的生命活力。
第二節是詩的主體部分。詩人展開想像的翅膀，號召少男少女們去開拓壹種未曾有過的緊張而有趣的生活。在艱難困苦中笑著面對生活。
第三節使用環結法結束全詩。生活是海洋，但是生活又是多麽芬芳。海洋寫出生活的廣闊，芬芳寫出生活的溫馨與幸福，結尾富有新意。
四、總結：這兩首詩(來自:WwW.smhaida.Com 海達 範文 網: 初中現代詩歌教學設計 )作者都滿懷激情去謳歌生活，謳歌人生。，同學們，作為青年壹代的我們，出應該追求活潑清純，追求理想，熱愛生活，更應該積極投身生活的洪流，體驗人生的價值。
五、作業：背誦兩首詩
教後記：