教學目標
1、知識與能力:
⑴ 了解作家生平,創作風格
⑵ 誦讀,賞析並積累壹些名句,了解詩中所用的典故。
2、過程與方法:
把握《錦瑟》這首詩的意境,分析《馬嵬(其二)》的思想內容和藝術特點。
3、情感態度與價值觀:
了解使人淡然傷感的情懷,學習作者理性地看待世事的人生態度。
教學重點
了解詩歌的主旨,把握詩歌的意境。
教學難點
了解詩歌所用的典故。
教學法
誦讀法,討論法。
課時安排
二課時。
教學過程
第壹課時《錦瑟》
教學方法
學詩三步走:
讀:傾情誦讀,整體感知
悟:感受形象,題為意境(補充鑒賞詩歌意境的方法)
品:拒絕涵詠,品味語言
壹、導入
中國古代詩歌浩如煙海,其中名詩佳句多如繁星,人們也許並不知道它們出自何人之手,卻只能將其熟記於心,並千古傳誦。現在我們壹起完成下面詩句對接(幻燈片)《三維設計》P54名句約記。名句的作者李商隱代表作《錦瑟》。
二、目標展示(幻燈片)
三、賞析《錦瑟》
四、整體感知
1、作者簡介,背景簡介。(三維設計P55)
2、聽錄音。
3、誦讀。(全班,個人,自由背誦)
4、把握感情基調:傷感哀怨。(多讀)
五、合作探究(討論歸納,以小組為單位)
1、提問:詩人由“五十弦”的“錦瑟”想到了什麽?這其中運用了什麽表現手法?
明確:
⑴ 想到年已半百的自己,進而由錦瑟想到自己美好的青春時期。
⑵ 比興手法(以瑟起興,造成壹種迷惘的意境)
2、中間兩聯用哪些典故?這些典故渲染了壹種什麽樣的情調?留下了壹種怎樣的意境?
⑴ 典故情懷:
明確:
① 莊周夢蝶-----包含著美好的情境,卻又虛渺的夢境
② 望帝啼鵑-----曾害過相思,有過殷切的思念
③ 泣珠鮫人-----夢想和思想都破滅後所得的是滿眼眼淚
④ 玉暖生煙-----夢想和愛情破滅的迷惘
⑵ 意境:朦朧,淒怨,迷離
⑶ 感情:惆悵,傷感(多讀)
3、妳認為全詩的主旨是什麽?(各抒己見,引導:經過追憶往事,使人的情結,凝結在哪個詞語上(惘然),作者為什麽惘然(為此情)此情到底是什麽情?請同學們就此探究詩歌主旨(參考課後練習壹)(悼亡說,戀情說,自傷身世說,寄興說)
壹般人認為此詩是壹首寫戀情的詩,是壹個垂暮老人回首錦瑟年華所唱出的壹曲哀怨淒美的歌。
六、再讀詩歌,感受詩意,詩韻美(抽背)
七、小結
這節課,我們走進了李商隱的情感世界,***同學習了他的《錦瑟》,盡管這是李商隱詩中最晦澀的壹首,但我們還是觸摸到這位才華橫溢,命運多災的晚唐才子的情感脈搏,這足以說明只要用心體會,心靈總會相通.
八、歸納本詩藝術特色
1、朦朧的意象。
2、哀怨的基調。
3、淒迷的意境。
4、華美的語言。
5、象征的手法。
九、拓展
以用散文的語言對李商隱《夜雨寄北》進行描述。(運用課堂對意境把握的方法)
夜雨寄北
君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。
何當***剪西窗燭,卻話巴山夜雨時。
明確:《巴山夜雨》答案。
十、背誦全詩(作業)
板書
聆聽繁弦,追思往事→起興
莊生夢蝶:沈迷於美好情感(懷戀)
用典{望帝托心:托春心於錦瑟(迷惘)
錦瑟{海月珠淚:月夜聽瑟,眼泣出珠淚(悲傷)}語言清麗
意境淒婉
藍天玉煙:昔日年華依稀可見(搓掉)
無窮悵恨,點明題旨→反映
第二課時(馬嵬)
壹、導語設計
安史之亂後,唐王朝由極盛走向衰敗,李商隱對玄宗的失敗特別感到痛心,諷刺也特別尖銳。請看《馬嵬》
二、作家作品
三、整體把握
1、請學生自讀詩歌,明確感情基調。
感情基調:譏諷。
2、了解全詩的大意。
明確:詩人:詩以“馬嵬”命題,重點是寫唐玄宗在馬嵬驛為“六軍”所逼,“賜”死楊貴妃。首聯用譏諷的語調確定了楊貴妃之死,中間兩聯寫馬嵬之變和所發生的.悲劇的經過,尾聯是對前六句的總結,更豐富了批判唐玄宗的內容。
四、合作探究
1、提問:《馬嵬》詩以馬嵬事變中玄宗為“六軍”所逼,“賜”楊貴妃之死的事件,哪幾句詩寫了這壹馬嵬之變事件?
明確:空聞虎旅傳宵柝,不復雞人報曉籌.此日六軍同駐馬,當時七夕笑牽牛。
2、提問:首聯中用典故,玄宗聽術士說楊貴妃在仙山上還記著“世世為夫婦”的誓言,有何用意?
明確:諷刺唐玄宗癡心妄想。
3、問“頷聯虎旅傳宵柝”聲音對“雞人報曉籌”其聲音有什麽不同?
軍營內的聲音,而後者為宮內聲音。
4、提問:軍營內的聲音加上“空間”和宮廷內聲音加上“不復”又能使人讀出玄宗的哪種境遇?
只是聽到傳來的“宵柝”之聲,卻不能再聽到熟悉的宮內“報曉”聲了;顯然寫出了玄宗不在宮內,而身在軍營逃離了皇宮,已在逃難中,極盡狼狽和慌亂。
5、提問:“空聞”對“不復”這運用了哪種表現手法?會收到什麽好的藝術效果?
對比,突出玄宗的惜安今危,惜樂今苦的生活境遇。
6、提問:頸聯運用了什麽手法,表達了怎樣的意思?
明確:“此日”指楊貴妃的死日。玄宗“當時”七夕與楊貴妃“密相誓心”,譏笑牽牛,織女壹年只能相見壹次,而他們兩人則要“世世為夫婦”永遠不分離,可在遇上“六軍不發”的時候,結果又如何?兩兩相映襯,楊貴妃被“賜死”的結果,就不難言外得之,而玄宗虛偽,自私的精神面貌,也被暴露無遺。同時“七夕笑牽牛”是對玄宗迷戀女色,荒廢政事的典型概括,用來對照“六軍同駐馬”,就表現出二者的因果關系。沒有“當時”的荒淫,哪有“此日”的離散?而玄宗沈溺聲色之“當時”又何曾慮及“賜死”寵妃之“此日”。
7、提問:談談這首詩的“詩眼”是哪兩句,運用了什麽表現手法?起作用是什麽?
明確:“詩眼”是尾聯“如何四紀為天子,不及盧家有莫愁”。運用了對比的表現手法。詩歌前面三聯對李,楊二人以前事跡描述以本聯作結,對比強烈,諷刺辛辣而深刻。“如何”二字開啟了讀者的心靈,引導讀者深思唐,楊悲劇的根源,使人聯想到李隆基晚年的荒淫好色,怠與政事,任用奸臣,遠離忠賢,以至於自己釀成自己的愛情悲劇。
五、總結本詩的藝術特點
1、諷意至深,用筆至細:
諷意:
⑴ 否認神仙怪誕,生命輪回說為立論張本。
⑵ 對比唐玄宗今昔境遇,而寓意自明。
⑶ 結尾通過設問深化議題。
用筆:
⑴ 倒敘的方法。
⑵ 措辭的委婉。
⑶ 立意含蓄。
六、作業布置
1、完成《三維設計》中知識庫與知識測控1~4題。
2、背誦全詩。
板書
{此生休→他生→此生}
馬嵬 {無人報曉→昔樂昔安→今苦今危}對比(不及盧家)
(其二){六軍駐馬→當時笑牽牛→此日同駐馬}批判鋒芒
{總結反思→為什麽皇帝不如普通百姓}直指唐玄宗