導讀：語文課程具有豐富的人文內涵，語文教學特別註意尊重學生獨特的情感體驗。下面是我為大家搜索整理的小學壹年級語文說課稿，歡迎閱讀參考，希望能給大家帶來幫助!
壹、說教材
《我多想去看看》是人教版義務教育課程標準實驗教科書壹年級上冊中的壹首詩歌。詩歌用第壹人稱的手法，以壹個山村孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言樸實、感情真摯，抒發了少年兒童向往北京的強烈思想感情。
通過本課的教學激發學生對北京和祖國的熱愛之情。
二、析學情
低年級學生對首都北京有壹種天然的向往之情，教學中要點燃這種激情，巧妙利用，引導學生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由淺入深，不斷提高。鑒於大部分學生沒有親自去過北京，要充分借助多媒體教學讓學生直觀感受北京的風光，看壹看，想壹想，說壹說，為情感的激發創造條件。
三、說理念
遵循學生的年齡特點，從直觀入手，以活動教學為主
1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，註重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。
2、從“多講”走向“多讀”。根據壹年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。
3、重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心願和所有孩子對祖國純真的愛。
四、說目標
依據《新課程標椎》要求，結合新教材重點和學生特點，《我多想去看看》第二課時的教學目標及重、難點確立為：
1、知識目標
鞏固13個生字、8個詞語及2個偏旁，會寫“足、走”2個字。
2、技能目標
了解課文內容，正確、流利地朗讀課文，對學生進行想象能力、聽、說、讀、寫全方位的培養。
3、情感目標
通過課文學習，使學生產生對首都北京的熱愛之情，激發熱愛祖國的思想感情。
4、教學重、難點
識字和朗讀教學是重點;讀好詩中的.長句子，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的感情是難點。
五、說課堂教學行為策略的具體運用
1、創設情境，激發情感：
《語文課程標準》指出：重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心願和所有孩子對祖國純真的愛。在教學中，要想激發學生熱愛北京，熱愛祖國的思想感情，教師就必須創設情境，帶學生進入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教學時，我設計了這樣的環節：首先出示北京的掛圖，配以優美的語調講解北京的各景點，並配以悠揚的樂曲，之後請學生靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌，營造輕松的學習氛圍，引發出學生的情感。我還通過圖畫、語言描繪等手段，強化學生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動下，學生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗。
2、以情育情，引發***鳴：
“語文課程具有豐富的人文內涵，語文教學特別註意尊重學生獨特的情感體驗，”這是《語文課程標準》所指出的。教學時，我和學生壹起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關鍵詞句，表情朗讀，表達抒情等方法，引導學生進壹步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感發生***鳴。壹旦學生的情感與課文的情感發生***鳴，便會張開想象的翅膀。在理解“壯觀”壹詞時，我請學生壹起觀看天安門廣場莊嚴的升旗儀式錄像，對於大部分沒有親眼見過升旗場面的學生來說，這壹刻，他們和山裏孩子的情感是壹致的。他們神情專註，已經把自己融入到課文中。看完錄像，我借情續情，請學生把剛才看到的升旗場面讀出來，學生在反復誦讀中，情感再壹次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華，我又抓住時機請學生壹起體驗：如果妳現在站在天安門廣場升旗儀式的現場，妳會怎麽做?接著，借勢請學生再欣賞北京的其他著名的美景，讓他們說說自己的心裏話：:現在，妳最想對北京說些什麽呢?通過相互的交流，學生的情感再次與課文中情感產生***鳴。最後，我和學生壹起誦讀:“我多想去看看，我多想去看看!”此時無聲勝有聲，愛國之情已經在學生心中生根發芽了。
3、情感的升華：
根據壹年級學生學習的目標、年齡和思維特點，教學中要以讀為主。在教學過程中，我始終安排了壹個環節：看誰能把山裏孩子的心願讀出來。壹次又壹次的誦讀，在學生的情感和課文情感多次發生***鳴之後，學生已經完全置身於情感世界，充滿了對北京的向往。
六、說教後反思
1、教師準確把握教材特點，掌握學生學習規律，在教學中采用行之有效的教學方法，是真正從學生出發，使學生快樂求知的有效手段之壹。
2、好的板書是壹篇文章的袖珍板，是課文精華的體現，更應具有深刻的啟發性。我在設計板書時，力求新鮮、有趣、貼近學生，希望能激發學生學習的積極性和好奇心。