變化之壹： 古詩文背誦默寫篇目有增加。
壹、新增文言文5篇
1．公輸 墨 子
2．孫權勸學 司馬光
3．傷仲永 王安石
4．滿井遊記 袁宏道
5．湖心亭看雪 張 岱
二、新增古代詩歌10首
1．歸園田居（種豆南山下） 陶 潛
2．望洞庭湖贈張丞相（八月湖水平） 孟浩然
3．終南別業（中歲頗好道） 王 維
4．渡荊門送別（渡遠荊門外） 李 白
5．題破山寺後禪院（清晨入古寺） 常 建
6．滁州西澗（獨憐幽草澗邊生） 韋應物
7．左遷至藍關示侄孫湘（壹封朝奏九重天）韓 愈
8．朝天子?詠喇叭（喇叭嗩吶） 王 磐
9．南鄉子?登京口北固亭有懷（何處望神州） 辛棄疾
10．約客（梅雨時節家家雨） 趙師秀
變化之二： 語言綜合運用拆分為字詞積累與語言運用
2007年至2010年都是在壹段文字中，出3個小題，分別考查漢字（包含了字音、字形）、詞語運用、句子與修辭。
從2011年考綱來看，將不再出現壹段文字作為出題的語境，而是變成字詞積累1小題，語言運用2小題。
1． 字詞積累還是以拼音寫詞的形式出現，但變成了要求在四句話中拼寫出四個詞語，這四句話主要出自課文，拼寫的詞語基本是課文後面要求掌握的，或者是課文註解中出現的。這體現了對於課本的回歸，要求同學們更為紮實地掌握課文中的生字新詞。
2． 語言運用第1小題為選擇題形式出現的病句辨析與修改。
3． 語言運用第2小題題型是往年也有的聯詞成句，但提供的詞語主要出自課文內，而且還有進壹步的要求：壹是選用指定的關聯詞語或者修辭方法；二是內容上作出限制，提供了壹個話題，如描述某人的性格，描寫行為動作，闡述觀點等。這意味著要求有所提高，尤其是明確提出要考查關聯詞語。
變化之三：綜合性學習考查更強調探究
1．綜合性學習由原來的3小題變成1小題。
2．考點表述為：“利用占有的材料，形成自己的假設或觀點，並清楚、連貫地闡述。”其中包含兩層要求：壹是能夠對提供的材料進行分析綜合，提煉出其中的關鍵信息，進而就給定的主題形成自己的觀點或假設；二是能將自己的觀點或假設清楚而連貫地闡述出來。
3．調整好的題型更強調綜合性學習的語文性和綜合性，探究性更強，答題時更突出了分析與綜合的能力要求，突出了組織語言完整表述的重要性。
變化之四：文言文閱讀考查有調整
1．文言文閱讀考查篇目隨背誦篇目而增加了5篇。
2． 文言文閱讀由3小題變為4小題，原本獨立出來的文言詞語理解重新回歸到文言文閱讀中，題型還是選擇題，但不再是四選二，而是四選壹。要求理解的詞語出自文段中，但將聯系到其他課文中的句子或現代漢語中常用的成語等。
3．翻譯句子和理解基本內容的簡答題不變。
4．出現壹個選擇題形式出現的以考查分析綜合能力為主的題目，選項涉及的內容包括文章的主旨、內涵，作者的思想感情，語言和表達技巧等。
變化之五：現代文閱讀題型有變化
1．在實用類文本閱讀和文學類文本閱讀中分別增加了壹小題選擇題。
2．實用類文本閱讀中的選擇題主要涉及內容的理解，如關鍵信息的篩選、要點的歸納概括、關鍵語句的理解、語言特點的體會等。
3．文學類文本閱讀中的選擇題將突出初步的文學欣賞能力，涉及對作品思想意蘊、形象以及寫作技巧與藝術特色的初步鑒賞。