在教學風這壹課時我想，風在孩子們的世界裏並不陌生，現在正好是春天，春風娃娃無時不在身邊，何不借此機會讓學生親自感受壹下風娃娃的存在呢？所以，課前，我和孩子們壹起在操場上與風玩耍，看壹看飄揚的五星紅旗、熱電廠斜斜的煙柱、翻飛的小紙屑、舞動的柳條……這壹設計，體現了語文既生活，生活既語文，讓學生感受到學習語文不壹定非在教室中學，生活處處皆語文。另外，通過學生親身感受，再結合平時的生活積累，能壹下開拓學生的思維，所以，孩子們說出了許多精彩的語句，如：風娃娃象魔術師，他壹點，小草就綠了；風娃娃象姐姐的手，摸在臉上軟軟的、暖暖的；風娃娃象春姑娘的小弟弟…… 正因為孩子們對風有了親身感受，有了深刻的體驗，所以他們能很快把思維融入到課文文本中，做到了學生情感與文本合二為壹，達到了較好的教學效果；教學中，通過多種形式的朗讀訓練，更深的體會到了風娃娃的調皮與可愛。在理解課文內容的基礎上，我又設計了“尋找風娃娃”的活動，把學生的思維引向縱深，進而續寫詩歌，讓孩子們體會到小作家的快樂與滿足。
總之，整節課，我以學生為主體，以興趣引導，學生想象豐富，感情充沛，充分體驗到了語文學習的快樂。