魚遊到了紙上
西湖有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡?泉白如玉?的玉泉。
玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室裏，泡上壹壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地遊來遊去，真是賞心悅目。茶室的後院還有十幾缸金魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。
就在金魚缸邊，我認識了壹位舉止特別的青年。他高高的身材，長得很秀氣，壹對大眼睛明亮得就像玉泉的水。
說?認識?，其實我並不了解他，只是碰到過幾次罷了。說他?特別?，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是壹個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水裏遊動，而且從來不說壹句話。
壹個星期天，我到玉泉比平時晚了壹些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。
?喲，金魚遊到了他的紙上來啦!?壹個女孩驚奇地叫起來。
我擠過去壹看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位壹絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上遊動。
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯壹沒有任何反應的是他自己。他好像和遊魚已經融為壹體了。
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過後院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
?妳真專心哪!?我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不擡，理也不理我。
?好驕傲的年輕人。?我正想著，目光落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔壹跳!?福利工廠?，原來，他是個聾啞人!
我們開始用筆在紙上交談。他告訴我，他學畫才壹年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，壹看就是壹整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
我把那個女孩說的話寫給他：?魚遊到了妳的紙上來啦!?
他笑了，笑得那麽甜。他接過筆在紙上又加了壹句：?先遊到了我的心裏。?
《魚遊到了紙上》教學設計壹、教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專註的品質。
3、學習作者觀察和描寫人物的方法。
二、教學重點：
引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。
三、教學難點 ：
理解含義深刻的句子，體會"魚遊到了紙上"和"遊到了心裏"的意思和關系
四、教學過程：
壹、導入;
1、同學們，上節課我們學習了第27課《魚遊到了紙上》，認識了壹位青年，還記得他長得什麽樣嗎?(生答)
2、妳們想進壹步了解這位青年嗎?今天我們就繼續學習這壹課。(板書課題)
3、請大家回憶壹下這篇課文主要講了什麽?
二、新授：
1、現在我請同學們自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人?是從哪裏看出來的?
2、下面四人小組交流，交流什麽呢?誰來讀壹讀?妳認為這個青年是個怎樣的人?妳從哪裏看出來?
3、剛才我們的討論非常熱烈。誰先來說說?
(壹)生：我認為他是個喜歡看魚的人，我是從這裏看出來的。
他老是壹個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水裏遊動，而且從來不說壹句話。
1、具體從哪些詞語看出來的呢?(生：老是呆呆地靜靜地)
2、?老是?可以換個什麽詞?
3、妳們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚缸裏遊動的金魚呢?
4、妳們體會到?呆呆地?、?靜靜地?是種怎樣的神態?(專註、入神)
5、看樣子妳們已經理解了?呆呆地?和?靜靜地?是什麽神態了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚的專註。
6、青年看魚那麽地專註，誰能來讀壹讀嗎?
7、妳讀得不錯，誰還能讀得更好。
8、妳讀得真棒!青年認真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。
9、我們壹起來讀讀吧!(全班齊讀)
(二)師：課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚?(生答)
他告訴我，他學畫才壹年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，壹看就是壹整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
1、從這句話中妳體會到他是個怎樣的人?(生答：堅持不懈、忘我)
2、妳是怎樣體會到的?
3、這位青年如此堅持不懈、忘我的看魚，女同學，妳們能讀出來嗎?
4、男同學，妳們覺得女同學讀怎麽樣?(好)妳們有沒有信心超過她們?壹起來讀壹讀。
5、青年堅持不懈、忘我的.看魚。到後來，即使他把眼睛閉上也能看到什麽呢?(也能看到金魚的樣子)用青年自己的話說就是?(魚遊到了心裏)(板書：魚遊到了心裏)。
6、妳們的回答讓我想到了壹個成語，妳們知道是什麽成語嗎?(胸有成竹)
(三)青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪裏看出青年是個忘我的人?
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過後院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
1、這位青年忘記了時間、忘記了自己，還在金魚缸邊畫畫。真是如癡如醉啊，我們壹起來讀讀這段。
2、還有哪些地方還可以看出青年是個忘我的人?
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯壹沒有任何反應的是他自己，他好象和遊魚已經融為壹體了。
1、這句話中沒有寫忘記了時間，忘記了自己，妳又是從哪裏看出來他是個忘我的人呢?(生答：?唯壹?、?他好象和遊魚融為壹體了?)
2、?他好象和遊魚融為壹體了?怎麽理解呢?
3、簡直到了不知?金魚是我?還是?我是金魚?的境界了。誰願意來讀讀?
4、我們壹起來齊讀壹遍，能讀好嗎?
(四)這位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢?我們壹起來看看。
我擠過去壹看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位壹絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上遊動。
1、誰來讀壹讀!我們閉上眼睛想象壹下，妳會看到些什麽呢?
2、誰來說說，妳仿佛看到了什麽?
3、請大家帶著自己的感受自由地讀讀這壹段，看看能讀懂些什麽?
4、誰來讀壹讀，讓我們再次感受到青年畫技的高超!
5、我們全班壹起來壹遍吧!
6、妳們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。
7、原來是這位青年高超的畫技吸引了過往的遊人。
(五)這些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地對他發出了贊嘆。同學們，如果妳是那些遊人中的壹位，妳會不會去誇誇他呢?
(六)妳會怎麽去誇他呢?現在我們來做個?妳說我猜?的遊戲：請壹位同學說出妳的贊嘆，讓大家來猜猜妳模仿了什麽角色。我們說的時候要註意什麽呢?(語氣、稱呼、贊嘆)誰先來?
(七)1、畫面上的女孩怎麽贊嘆的?(板書：魚遊到了紙上)
2、(是贊嘆哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦)
3、孩子們，聽了妳們的朗讀，我也忍不住要說壹句：?妳們讀得真是太棒了!?
4、這個女孩這麽說是在誇青年什麽呢?(把魚畫活了)
5、還有哪些詞語可以形容把魚畫活了?(栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖、神形兼備、逼真、巧奪天工)(這麽多好詞啊，都趕上詞語字典了)
(七)關系
誰能用上壹組因果關系的關聯詞來說說?魚遊到了心裏?與?魚遊到了紙上?的聯系?(因為----所以----)
(八)這位愛魚成癖，看魚似醉，畫魚如生的青年，真了不起啊!不過更讓人敬佩的是這位青年還是個怎樣的人?和我們壹樣嗎?(他是個聾啞人)妳從哪裏看出來的?
1、請大家看大屏幕，出示兩個句子：a、原來，他是個聾啞人。
b、原來，他是個聾啞人!
2、誰來讀讀這組句子，讀出不同的語氣。書上用的是哪句?為什麽?
3、驚訝!(妳能讀讀嗎?)(讀得不錯)驚訝什麽?(再來讀讀?)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個聾啞人嗎?所以這個感嘆號更表達了作者對這位聾啞青年的敬佩之情。(妳能讀得更好嗎?)(讀得太棒了)
(九)這位殘疾青年專著、堅持不懈地學畫畫，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢於向命運挑戰。學習了這位青年的品質後，我們受到了什麽啟發?(誰能聯系自己的壹些學習、生活上的事來說說呢?)
同學們，妳們說得真是太好了。老師相信妳們壹定會和這位青年壹樣，勤奮專註地做好每壹件事。
(十)1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀壹讀。
2、誰願意起來說說妳喜歡哪個段落，和他壹樣也喜歡這段的同學，站起來壹起讀壹讀。
3、這節課，我們和作者壹起認識了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅持不懈、專註地看魚、畫魚，先讓魚遊到了心裏，再讓魚遊到了紙上。學完後，很多同學聯系了自己生活和學習的實際談了自己受到的啟發。相信在今後的學習、生活中，妳們壹定會以這位青年為榜樣，認真對待每件事。下節課我們將深入學習作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
五、板書