常德市蘭芝實驗學校教學成果

學校建校十多年來，教育教學成績斐然。學校養成教育成為全省德育工作的亮點；高考成績逐年飆升，本科上線率達到81.9%以上，16人考上清華、北大。學生參加全國數學、物理、信息技術奧林匹克競賽獲國家級獎勵80項，參加省、市級以上音樂、體育美體、作曲、演講、書法等專業比賽成績顯著。各種榮譽也接踵而至。學校先後被評為市明星學校、省園林式單位、省文明衛生單位、省青少年科技教育示範基地、市文明標兵單位、國家級外語教研基地。

“在袁，有，有李煜，有蘭，我思念兒子，卻不敢言語，遠遠望去，看流水。”兩千多年前，屈子涉足江，留下了傳唱千年的絕唱。湖南常德蘭芝實驗學校，坐落在劉燁湖畔，太陽山下，因此而得名。這是壹所1998創辦的集小學、初中、高中為壹體的寄宿制國有民辦學校，直屬常德市教育局管理。也許是受了詩詞光環的熏陶，也許是受了千年委屈的兒子的加持，短短九年，學校實現了從無到有、從有到興的歷史性跨越，鍛造了洞庭湖邊壹顆璀璨的“明珠”，詮釋了壹個教育奇跡的神話。托爾斯泰有句名言:幸福的家庭彼此相似；每個不幸的家庭各有各的不幸。如果引用這句話辦學，也很形象，可以變成這句話:失敗的學校基本都壹樣，成功的學校各有各的成功。毋庸諱言，蘭芝的學校是成功的，成功的因素有很多，但最重要的是提煉出先進的辦學理念催生了成功，而這些先進的理念就像閃耀的浪花，跳躍在教育浪潮的頭上。

浪潮之壹:服務教育，教育理念的新飛躍。蘭芝學校是壹所收費很高的封閉學校，但是家長們仍然願意送他們的孩子去上學。原因是優質的服務讓家長放心。壹位商科學生的家長在家校聯系簿上寫道:“因為工作忙，我們根本沒有時間和精力照顧孩子。進入蘭芝後，學校對我們的孩子照顧得更加細致周到，這讓我們深感慚愧。我們的孩子有人愛，有人照顧，我們就放心了。”的確，在蘭芝，學生是教育服務的主體，學校的壹切工作都圍繞著學生。壹切為了學生，壹切為了學生，壹切為了學生。校長、老師、員工只是分工不同的服務員。在學習上，老師經常免費給學生提供學習用品，免費給學生補課。在生活上，學校專門聘請了50名生活老師，悉心照顧學生的日常生活:天氣變化時，他們會提醒學生增減衣服，黑板上通知還不夠，還會在廣播裏喊幾聲。吃飯的時候，他們會督促學生不要挑食，好好吃飯，好好吃飯；睡覺時有專人通宵查床。如果哪位同學睡姿不好，被子掀了，會及時糾正整理。學生過生日，班主任會組織全班同學為他慶祝；當學生生病時，生活老師、校醫和汽車司機會迅速把他送到醫院，沒有任何耽擱。如果有學生吃了中藥，生活老師會把藥煎好發給學生。學生生活困難，所以團委、少先隊、學生會組織捐款活動，學校每學期還拿出專項資金獎勵那些學習成績優異但家庭經濟困難的學生，讓他們感覺生活在壹個溫暖友好的大家庭裏。每個學期開始，當壹群幼稚的小學生離開父母，來到壹個陌生的學校，他們總是不習慣。下晚自習後睡覺前，總有孩子想媽媽，哭著要回家。除了被生活老師哄著，班主任也來到了孩子們中間。小學低年級的班主任，每學期開學總要在宿舍睡十天半月，哼著“搖籃曲”哄孩子們入睡。午休和活動課，老師輪流值班，為的是保證學生自由活動期間的安全。建校以來，從未發生過學生人身安全事故。服務就是教育，做好服務就是做好教育，這是蘭芝學校最大的特色。正是這種全心全意為學生服務的精神和行動，蘭芝在短時間內贏得了家長的信任和社會的尊重。

第二波:培養教育，回歸教書育人的本位。著名教育家葉聖陶說過:教育就是要養成習慣。德國培根說:教育是從小就開始的習慣。習慣影響性格，性格決定命運。因此，蘭芝學校把養成良好習慣的教育放在首位，使之成為教育的壹項基礎工程。他們的具體做法是在活動中進行形成性訓練。例如，為了讓學生熟悉和使用禮貌用語，他們將舉辦禮貌用語知識競賽，並教他們唱關於禮貌用語的歌曲。為了培養學生良好的自理習慣，他們發起了壹場評選“家政專家”的家政大賽。尤其是“做壹個有教養的人”系列達標活動最具特色。學校按年級擬定了不同層次養成教育的達標內容，並根據學生的不同年齡和性格特點提出了不同的達標要求。然後根據學生的行為習慣，由班主任、學科老師、生活老師、同學、家長對學生進行綜合評價，每月總結壹次。達標者由學校頒發達標證書，特別優秀者授予好習慣之星榮譽稱號。正是這樣，培養和訓練每天都在進行，蘭芝的培養教育取得了顯著的成效。當妳進入蘭芝時，在偌大的校園裏，妳看不到壹片紙屑或壹片果皮。整個校園幹凈整潔，教室和寢室明亮幹凈。常德市濱湖公園、臨江公園、何復森林公園的管理者，每年都會接待無數群中小學生。給他們印象最深的學生是蘭芝學生，因為幾百人開展活動後，地面幹凈得不可想象。誠然，教育就是要養成良好的習慣。

第三波:快樂教育，對教育過程的有益探索。為了娛樂和招待學生，讓他們快樂地學習和生活，蘭芝的老師們充分發揮了他們的大腦。在課堂上，他們打破沈悶的氛圍，講究“趣”字，貫徹“活”字。壹個枯燥的數學概念“米”，老師還會帶壹把尺子把學生壹個個帶到操場上，讓學生在快樂的練習中理解它的概念。老師也善於用幽默的課堂語言吸引學生。壹位小學數學老師在壹次單元考試前對學生說:今天的考試是壹場小戰役，孩子們的筆就是妳們的槍。試卷上的題目是妳要消滅的敵人。有的敵人狡猾，放煙霧彈。孩子們必須睜開眼睛，冷靜地戰鬥，壹舉消滅這些敵人。妳想成為這場戰鬥中的英雄嗎？想！孩子們的回答響亮而響亮。為了培養學生的特長，為成功鋪路，我們花了很多錢購買了大量的專用教學設備，包括鋼琴室、電子鋼琴室、古箏室、二胡室、銅管音樂室、乒乓球室、書法室、繪畫室、舞蹈室等。，並開設音樂、體育、美術、計算機等30多門特色課程。學生可以根據自己的特點自主選擇。這些專業課教學目標明確，內容具體。每天下午，上完七八節課，學生們就會去各自的訓練場所，把自己的才能發揮到極致。在運動場上，學生們精力充沛；繪畫室裏，學生畫未來；校園裏充滿了歌聲，悠揚的鋼琴聲，無限的生機。為了讓家長了解孩子的特長培養，學校還舉辦了特長教育開放周。每學期都邀請家長和學生壹起聽課，觀看學生表演，和學生壹起開展活動。在校園裏，老師、學生和家長構成了壹幅和諧的畫面。家長不再僅僅依靠壹張成績單和壹次家長會來了解孩子的學校生活，學校和家庭找到了壹個絕佳的教育結合點。除了設立藝術節和體育節，蘭芝還將4月定為科技節，培養孩子們認識和改造世界的能力。各種興趣小組激發了孩子潛在的熱情和能力。生物組在老師的帶領下來到太陽山采集制作動物標本，在科技館裏格外引人註目。學生的作品發表在學校“春柳”文學社主辦的校刊《蘭芝花園》上，有思想性、文學性、文學性。在快樂中學習，在快樂中成長是蘭芝教育的獨特之處。

第四波:成功教育是教育內涵的體現和延伸。蘭芝學生處有壹個獨特的“進步快的學生典型材料”，它包括兩個欄目:學生的基本信息和家長的評論。壹個叫高雄的學生基本信息是這樣寫的:入學前自由主義嚴重，經常打架鬧事，多次吸煙，考試作弊。現在不打架，不抽煙，進步顯著，遵守紀律，成績提高很快。這次我在班裏排名第9。家長的評價是:我的孩子改正了很多缺點，學習有進步，加強了紀律性，感謝學校和老師。在很多人眼裏，這無非就是壹個“差生”檔案，但“差生”這個名字在蘭芝是不允許的，不僅形式上，任何時候都是不允許的。當面對壹個調皮的學生時，壹個渴望自己的學生成才的老師說:“妳怎麽這麽笨？”校長不僅對老師進行了嚴肅處理，還專門召開會議，讓老師們從思想根源上轉變觀念，用加倍的愛去愛所有的學生。2006年下學期，蘭芝初級中學招收了壹名特殊的學生，名叫楊靜。楊靜很年輕，只有13歲，但她性格古怪，學習和生活能力很差。她上課坐不住，下課也不能閑著。她甚至經常去老師辦公室找東西吃。學習成績很差，每次考試總是“大紅燈籠高高掛”。對於這種學生，只要學校“勸導”就沒什麽好擔心的，但蘭芝沒有這樣做，而是為楊靜制定了教育改造計劃，用愛包容她的缺點，用情感影響她的心靈。經過壹段時間，楊靜在各方面都取得了顯著的進步，從壹個問題嚴重的學生變成了壹個成績和學習基本合格的學生。這就是蘭芝的教育。他們固執地認為，沒有天生的失敗者，也沒有天生的“差生”。因為這個信念，在面對可能的100次教育失敗後，他們自信地投入到101次教學中。他們堅信教育和學生的成功就在下壹個拐角。“給我壹個孩子，還妳壹個人才”是蘭芝實驗學校對常德人民的莊嚴承諾。2000年前，詩人屈原創造了壹個古老的詩歌神話。20世紀，在袁、李的滾滾波濤中，在岸邊芝庭蘭的馥郁芬芳中，實驗學校正在演繹著壹個當代詩意的教育神話。我們期待著蘭芝的光環，永遠綻放在它的身邊，永遠散發著人的芬芳。