第壹條:高中美術教師教案集的教學目的
1.了解中國大型古代雕塑遺存。
2.了解我國古代陵墓雕塑的內容:地面的紀念雕塑、墓中的俑和隨葬品，代表壹年級數學試卷中的doc作品和藝術成就；從中可以了解紀念性大型雕塑與小型架上雕塑不同的藝術語言特征。
教學重點和難點
1，通過對典型作品的藝術分析，啟發學生了解大型廣場雕塑和室內小雕塑的不同特點；了解不同材料的作品對雕塑語言的不同運用。
2.古代隨葬俑和明器所反映的靈魂觀念對後世仍有影響。現在社會上仍有封建迷信活動，如紙人、冥幣等，啟發學生對此有批判性認識。
教學過程
壹、導入:唐三彩屬於什麽？妳對兵馬俑了解多少？
二、新課
1 20世紀下半葉，在中國古代雕塑中發現了哪些主要的高中化學試卷？
欣賞視頻:三星堆
2.討論:中國古代陵墓雕塑包括幾個部分？兵馬俑有什麽特點？
3.引導學生比較霍去病墓石刻，並通過名稱進行欣賞。
簡介:唐乾陵、唐高宗李治、武則天墓。位於陜西省贛縣北部的涼山。全國重點文物保護單位。陵墓石刻唐18陵墓石刻是我國古代雕刻藝術的重要瑰寶之壹，其題材和雕刻技法遠超以往墓葬，包括圓雕、浮雕、線雕等。有唐太宗生前騎過的六匹戰馬的浮雕——昭陵六匹。自涪陵以來，石雕群的組合已基本固定，根據性質不同可分為6類:
1，獅子；
2.石人、石馬和馬夫；
3.永獸用化學工業出版社和劉媽北門的電話號碼；
4.“範酋長”形象；⑤華表；⑥石碑、無字碑、聖碑。
妳最喜歡哪部作品？
重點:擊鼓說唱俑:東漢時期，陶俑在中原、關中地區繼續流行，其造型比西漢時期更加生動。洛陽東漢墓葬中出土了多種多樣的炊事員、仆役和舞蹈人物，尤其是舞蹈人物，體型小巧，體態生動，舞姿優美，是古代雕塑藝術的傳神之作，形象極其傳神。
小結:地上的紀念雕塑，高壹物理教案，墓中的俑和隨葬品，其代表作品和藝術成就。
三、安排課外思考:
中國古墓雕塑包括幾個部分？它們與現實生活有什麽聯系？
第二部分:高中美術教師教案集壹、教學目標
知識與技能:了解帛畫的背景、畫面內容、題材和藝術特色，學習如何欣賞帛畫作品。
過程和方法:通過對絹畫《龍鳳仕女圖》的描述和分析，了解絹畫的藝術特點，提高鑒賞能力。
情感、態度、價值觀:感受絲綢繪畫的形式美，提高審美情趣，了解中國古代藝術的藝術魅力。
二，教學中的難點
重點:《龍鳳仕女圖》的畫面內容和藝術特色。
困難:我能從絲綢畫中體會到中國古代藝術的魅力。
第三，教學過程
活動1:激發興趣介紹
播放國寶級視頻《絲繪之魂》，引導學生欣賞和思考:這首歌唱出了什麽？視頻中的作品是什麽？
學生認真觀看並回答:歌詞描繪了千年珍寶辛追墓的T型帛畫中的故事，進而揭示了“我國古畫中的帛畫”這壹話題。
活動2:描述性分析
1.屏幕內容
結合課前收集的資料，欣賞作品《龍鳳呈祥》，提問:
“龍鳳仕女”出土於何時何地？
這部作品描繪了什麽？
同學們交換答案後，老師總結說，右下方有壹個中年婦女側身站著，高髻長袖袍，雙手合十，好像在祈禱。女子頭上有壹只飛翔的鳳凰，尾羽卷起。左邊是壹條扭曲的龍，向上升起。
2.形狀、線條和顏色
繼續觀察《龍鳳仕女》並提問:作品中的人物和龍鳳各有什麽特點？
同學們回答，老師總結:人物婀娜多姿，龍鳳姿態極富朝氣，整部作品生動傳神。
將畫有龍鳳的美女的部分放大，引導學生欣賞和思考:作品的色彩和線條各有什麽特點？
學生回答，老師總結:線條很壹般很精煉，蒼勁古拙，剛勁沈穩，色彩淡雅，以平畫為主。
3.主題
繼續引導學生欣賞《龍鳳呈祥》並提問:
這部作品表達的主要思想是什麽？(引領靈魂上天堂)
學生思考，老師總結:此作是古代喪葬中使用的旗幟，反映了當時楚國上層社會流行的死後升天的意識。
活動3:總結和解釋
讓學生總結《龍鳳美人圖》的藝術特點。
同學們分組討論，老師總結出《龍鳳呈祥》中的人物做了縱向的形象，用典型的服飾表現自己的地位、身份和性別，造型生動，比例勻稱，舉止莊重。註重形象輪廓、線條輪廓和平面繪畫，體現“引魂上天”的主題
活動4:欣賞和評價
1.展示絹畫《人物龍圖》，要求學生用欣賞絹畫的角度和方法，組織學生四人壹組，討論欣賞8分鐘。
2.教師進行巡邏指導。
3.討論結束後，以“文件”評論員的形式，每組選出壹名代表介紹“人的龍圖”。
(比如《龍族之圖》:造型——人的正面；線條——流暢筆直；主題——引領靈魂上天堂)。
最後老師從造型、線條、題材等方面做了大致的評價(這幅畫基本是用線描的方法畫出來的，線條細膩到位，人物造型相當準確，是楚墓中用來引魂上天的帛畫)。
活動五:總結作業。
1.下課時，師生* * *總結升華:我們深刻理解了絲綢畫，體會到了中國藝術品的魅力，感受到了中國文化的博大精深。
2.課後收集自己喜歡的絹畫，下節課分享給大家。
第三章:高中美術教師教案集的教學目的；
通過教學，使學生了解我國古代建築藝術的重要成就和特點，開闊視野，增長見識，陶冶情操，提高審美情趣，培養欣賞我國古代建築藝術的能力。
教學重點:
壹、通過對中國結構建築體系的介紹和對故宮整體布局、主要建築屋頂形式和色彩的分析，了解中國古建築的主要特征。二是通過文字板塊提供的中國古代園林藝術的典型事例，了解中國古代園林藝術的主要特點。
教學難點:
這門課的教學難點是建築藝術欣賞，最好實地參觀。現在僅靠文字提供的壹些圖片很難真正理解文字的內容。我們應該盡力克服教學中的這壹困難。
教學時間:
1課時
教具準備:
圖片、視頻資料、多媒體課件
教學過程:
壹、組織教學:(常規)
二。回顧:
問:建築的社會功能是什麽？
3.介紹新課:(展示主題)
園林建築:
它是中國古代的園林藝術，與中國古代的宮殿建築壹樣，表現出鮮明的民族特色和很高的藝術成就。它不僅歷史悠久，成就很高，而且獨樹壹幟，自成體系，與歐洲、阿拉伯園林藝術並稱為世界三大園林體系。
中國園林最早見於史書，記載於公元前11世紀的西周，是中國古代帝王貴族狩獵遊玩的園林形式。)它有三千年的歷史了。隨著社會的進步，中國的園林逐漸形成了獨特的民族形式，自成體系。其主要特點是崇尚自然，巧造自然，將人工美與自然美巧妙結合，創造出獨特的自然景觀園林。由於文人參與園林建設，中國古代園林充滿了文人氣息和詩意。“詩情畫意”是中國園林的精髓，是造園藝術追求的最高境界。造園常用古詩詞與造景相結合。其中，蘇州園林是中國園林藝術的代表作品。
欣賞:
蘇州拙政園《誰同軒》:以蘇軾的壹句“誰同我，月涼風涼”為名。蘇軾詞的本意是標榜清高不落俗套，在這裏只是用來寫景，豐富意境。
蘇州網景園月來鳳來亭和卓影水格:其中亭中橫匾“月來鳳來”取自唐代韓愈的詩“晚年秋來，風來月長”；《卓影·水格》指“洶湧波濤中的水清澈見底，能助我站立；洶湧波濤中的水是渾濁的，所以妳能感覺到我的腳”以顯示他的崇高抱負。"
蘇州王石園林點春:其名來源於此景區庭院中種植的牡丹花，因牡丹花開於晚春，宋代詩人蘇東坡有詩曰:“謝妳憐我寂寞，守牡丹廳春。”“點春”是春末，“”是與亭子相連的小屋。所以把庭院留在春天的壹個角落，美其名曰“點春”，是很有詩意的。
中國古代園林是集自然和人工景觀、花木、建築於壹體的觀光環境。有三種主要類型:
壹是皇家園林，面積大，風格宏偉，如圓明園、頤和園。
二是私家園林，風格因主人口味不同而異，如蘇州的拙政園、網師園等。
三是郊區景區和山區景區，如杭州西湖、無錫圓頭渚等。這類園林規模較大，多為自然與人工景觀融合。
中國自然景觀園林的特點是模仿自然，用人工的力量創造自然景物，體現了古代中國人尊重自然、親近自然的觀念。強調園林布局的自由和曲折。我們江南的私家小園林尤為突出。
中國園林布局的另壹個特點是劃分景點和空間，善於“借景”。借景是中國古代園林突破空間局限、豐富景觀的傳統方式。將園外的景物巧妙地引入園內，成為景觀的壹部分。比如無錫吉昌園“借用”了錫山的風景。
第四條:高中美術教師教案集1。說到教材
走進意象藝術屬於高中美術鑒賞模塊。意象藝術屬於三大藝術類型之壹，是介於具象藝術和抽象藝術之間的綜合藝術類型，兼具兩種藝術的特點，也為學生學習難以理解的抽象藝術打下基礎，起到承前啟後的作用。
第二，談談學習情況
第三，談談教學目標
知識和技能
了解並知道什麽是影像藝術，如何辨別。
過程和方法
通過比較分析，可以初步掌握什麽是圖像藝術，通過對藝術形象和藝術語言的分析，分析圖像藝術的主要特征，以及藝術家的意圖。
情感態度和價值觀
了解影像藝術的創作構思，提高審美素質，開闊視野，了解多元化藝術。
第四，說說教學中的難點。
焦點
多視角表現影像有兩種方式，平面表現和立體表現。
困難
能理解物體和圖像多角度表達的方法，用手繪線條的形式表達物體的多角度表達。
動詞 （verb的縮寫）口語教學方法和學習方法
根據新課標“美術教學以學生為中心，以學生發展為導向，營造有利於激發學生創新精神的學習環境”的要求，我采用了以下教學方法和學習方法:情境法、示範法和實踐指導法，而自主探究和比較分析法作為學習方法。
六、說教學準備。
良好的教學準備可以提高課堂教學效果。我做了以下準備:PPT課件。
七、說教學過程。
我將從新課標的教學建議出發，充分發揮現代教育技術的作用，利用多媒體輔助教學，變靜態為動態，融聲、形、色於壹體，為學生提供生動、直觀的觀察素材，激發學生學習的主動性和積極性。具體鏈接如下:
第壹步:設置情境，引入新課。
精心設計的導入無疑是壹堂課成功的關鍵壹步。其目的是吸引人的註意力，讓學生對活動產生興趣，事半功倍。為此，我將展示布羅意公主和戴帽子的女人，引導學生觀察差異。在學生對圖像藝術有了直觀的認知後，這個故事繼續:壹位女士看到了戴帽子的女人，問馬蒂斯:“我們都是像妳畫的那樣的女人嗎？”但馬蒂斯回答說:“夫人，那不是淑女，那是畫。”通過提問激活學生思維，激發學生學習圖像藝術的興趣，讓學生在課堂上全神貫註。
鏈接二:欣賞作品，探索意象藝術。
根據弗裏德曼教授提出的“描述-分析-解讀-評價”的程序，我確定了我的基本環節是:感知陌生感-分析陌生感-理解影像藝術。
怪異的感覺
在感知陌生感的過程中，我或多媒體展示壹系列影像藝術作品，引導學生欣賞，談談自己對這些作品的第壹印象是什麽？當學生回答怪異的問題時，我會繼續問:為什麽感覺怪異？老師和學生總結了圖片的誇張之處。在這個環節中，通過對名畫的理解，可以激發學生的思維，讓學生了解形象藝術的特質。
(二)分析怪異
在學生感受到影像藝術的陌生感後，展示聖維克托山的油畫和聖維克托山的實景照片，引導學生進行比較和欣賞。師生討論藝術家的表達傳達的不是藝術家眼中的形象，而是藝術家意義中的形象，即意象，導致畫家對客觀世界的主觀表達。學生通過老師的提問，師生之間的討論討論，增進師生之間的互動，讓學生明白什麽是影像藝術，增強合作精神。
針對這節課的重點，我將展示學生熟悉的作品《吶喊》，引導學生互相討論，互相啟發，集思廣益。通過對作品內容、意象、色彩、線條的描述和分析，掌握意象藝術的基本特征，如主觀性、誇張性、變形性等。所以只要在這個階段對學生進行適當的引導，就可以用自己的語言總結出圖像藝術的壹些特點，從而挖掘出不同的層次。
(三)理解意象藝術
“如何理解圖像藝術”是本課程的重點，也是學生欣賞圖像藝術的根本要求，在這個環節，我的重點是向學生傳達兩個理解的切入點。因此，我分別展示兩組作品。首先，通過分析朱耷《鵪鶉圖》中的眼睛，我理解了藝術家是按照我想要表達的方式來表達世界的。然後我展示了貝拉斯克斯的教皇英諾森十世和培根的被牛肉片包圍的肖像來分析這兩個作品，讓學生分組討論和交流，並使用比較的方法來尋找差異，然後我得出結論:圖像藝術是藝術家根據我感覺的方式來表達世界。通過提問來引導學生的思維方向，讓我們了解圖像藝術是壹種“表現作者內心世界”的藝術形式，以及圖像藝術的創作理念是如何與作者個人的主觀意識和生活體驗相融合、相聯系的。通過學生的發言和討論，再加上教師的誘導，學生對“意”與“象”的關系有了深刻的理解，認識到了“我”在藝術中的重要性，對形象的“真實性”有了壹種認同。
鏈接三:學以致用，分析意象藝術。
最後，我設置了“學以致用，形象藝術辨析”的環節，主要是讓學生進行學以致用的遷移，理解這節課的精髓，說出自己的收獲。所以我會展示壹系列影像藝術作品和具象藝術作品，並設置辯論活動:妳認為影像藝術比具象藝術更有表現力嗎？為什麽？通過對大量作品的欣賞，學生對世界上各種藝術風格和多元化藝術有了更深入的了解，從而激活思維，拓展視野。
環節四:總結回顧，拓展提高。
課程結束時，引導學生以回顧的方式對圖像藝術的概念和特征進行總結和梳理，使學生對本節課的知識有壹個比較系統和全面的了解。
第五條:高中美術教師教案收集壹、教材分析:
1，教學目標
本課主要了解和理解三大藝術類型中的第二種——圖像藝術。
讓學生了解和知道什麽是圖像藝術，如何辨別。
2.教學重點
使學生區分圖像藝術和具象藝術的區別，初步掌握什麽是圖像藝術及其主要特征，特別是從圖像藝術的藝術形象和語言以及藝術家的意圖。
3.教學困難
如何解釋清楚什麽是影像藝術，如何理解。
二、教學方法設計:
課件圖片的展示、教學和練習
第三，學法律:
欣賞課本，觀察，思考，想象。
四、教學過程:
1，導入:
藝術作品並不完全是對客觀現實的“真實”再現，此外，它們還可以表達藝術家的主觀世界，這在具象藝術中也有表現，但藝術表達的主觀性在意象藝術中更為突出，成為藝術家關註的焦點。
教師活動:(1)展示蒙娜麗莎和馬蒂斯夫人。
(2)提問:找出兩部作品的不同之處，請學生分組討論。
學生活動:(1)討論(2)回答。
師生總結:這是兩幅著名的肖像畫，但表現形式卻大相徑庭。《蒙娜麗莎》筆觸細膩，描寫寫實，形象自然。而《馬蒂斯夫人畫像》的特點是筆觸粗糙，色彩大膽潑辣，對象特殊，不符合壹般人的理解。
這說明《馬蒂斯夫人畫像》是畫家馬蒂斯為了表達自己的觀點而刻意采用的壹種表達方式。由此可見，圖像藝術中藝術表現的主觀性更加突出。
(引出題目，寫在黑板上:)對客觀世界的主觀表達——進入圖像藝術。
2.什麽是影像藝術？
為什麽有些藝術品會有奇怪的形象？這句話從壹個極端的方面解釋了圖像藝術，因為在普通人眼裏，圖像藝術的作品往往是怪異的。這種解釋主要是為了打消壹般人因為習慣了具象藝術的真實性而對圖像藝術的不理解和排斥，指出圖像藝術主要與藝術家對現實的感受和個人的感情、觀念、意識有關。因此，藝術家的感情和意圖越獨特、越強烈，藝術形象就可能越離奇。
教師活動:(1)板書:什麽是影像藝術？
(2)提問:A、從下面要展示的作品來看，請註意觀察分析，形象藝術的藝術作品在表現形式和表現手法上，與我們習慣理解的具體藝術作品有哪些區別。
b、為什麽藝術作品的形象很怪異？
(3)展覽作品:《聖維克多山》、《吶喊》、《星月夜》、《內戰前瞻》。
(4)提出問題
(5)板書:藝術家對客觀世界的主觀表達。
學生活動:(1)欣賞(2)討論(3)回答。
師生總結:影像藝術主要與藝術家對現實的感受和個人的感受、觀念、意識有關。因此，藝術家的感情和意圖越獨特、越強烈，藝術形象就可能越離奇。
3.如何理解意象藝術；
“如何理解圖像藝術”是這門課的重點，也是對學生欣賞圖像藝術的根本要求，在這個環節，我的重點是向學生傳達兩點理解，壹是藝術家根據我的感受來表達世界，二是藝術家根據我想表達的東西來表達世界。突出的是“感覺”和“思考”。
教師活動:
(1)板書:如何理解意象藝術
②展示貝拉斯克斯教皇英諾森十世和培根的肖像，周圍環繞著牛肉片。
(3)提問:a .兩部作品有什麽不同？(提示:我們從教皇英諾森十世身上感受到的是培根《畫像》中被牛肉片包圍的壹種情緒和氛圍，即緊張和恐懼)。
(4)展示:朱耷鵪鶉地圖。
(5)提問:圖中鵪鶉的眼睛有什麽特征？現實中會出現嗎？
學生活動:(1)欣賞(2)討論(3)回答。
師生總結:我們可以從以下兩個角度來理解意象藝術:壹個是藝術家根據我的感受來表達世界，另壹個是藝術家根據我想表達的東西來表達世界。
圖像藝術的特點:A、圖像藝術更傾向於心理真實。b、藝術形象更加集中典型。c、超越具象藝術在形象和時空上的局限。
藝術家的主觀能動性在圖像藝術中起著決定性的作用。而每個人的主觀感受和感受是不同的，所以圖像藝術的作品給我們壹種奇怪的感覺。
板書:壹個是藝術家按照我感覺的方式表達世界，壹個是藝術家按照我想表達的方式表達世界。
4.總結與回顧:在這節課中，我們進壹步了解了什麽是影像藝術，如何理解它。
我們知道，圖像藝術是藝術家對客觀世界的主觀表達。理解圖像的藝術:壹是藝術家按照我感覺的方式表達世界，二是藝術家按照我想表達的方式表達世界。