1.八年級上冊語文第四課“壹開海天”教案及知識點。
教學目標1。了解交際的基本特征，了解交際的文體特征，學習記敘文的寫作方法。
2.掌握圍繞本文中心精挑細選材料，巧妙組合材料的特點。培養學生收集、篩選、整理信息的能力。
3.學會敘述、討論、抒情的結合，培養讀寫能力。
重點:學習交際的文體特征和寫作方法。
難點:揣摩寫作手法，品味文章語言特色。
教學過程和步驟
第壹，新課程的引入
為了確保我們祖國和人民的利益不受侵犯，我們必須汲取每個人的智慧，聚集每個人的力量，以提高中國的綜合國力為目標，實現民族復興。俗話說，壹個國家壹天不能沒有“軍隊”。壹個國家要強大，必須有強大的軍隊。航母的建造承載著壹個世紀的強國強軍夢，而只有艦載戰鬥機成功著艦起飛，中國第壹艘航母遼寧艦才是真正的航母。讓我們壹起走進“中國艦載戰鬥機首次成功著艦”的現場，領略我軍精銳的風采，見證激動人心、令人自豪的“圓夢”時刻！
二、信息閱讀輔助工具
得知中國將首次組織艦載戰鬥機起降後，記者多方協調，隨直升機飛臨正在海上訓練的遼寧艦，從高空目睹“航母如汪洋中的壹片樹葉”。在現場采訪中，記者獲得了采訪遼寧艦艦島塔臺的機會，充分利用這個視角見證了中國艦載戰鬥機的首次起降。
三、自主學習(1)——預習和展示
1.新單詞的發音
桅桿(wéi)上刻有(zài)巧(xián)藍(zhàn)矩(chà)刻(juān)。
2.生詞註釋
熟練的:老練的，熟練的或靈活的，形容在某事或工作上熟練。
定格:電影或電視劇的移動畫面突然停在某個畫面上。文章參考了當時攝像機記錄下的場景。
筋疲力盡:耗盡精力，耗盡心智。
第四，自主學習(2)——合作與交流
(壹)整體感知
1.教師示範閱讀，學生聽並在課文上標出生詞的發音。
2.自己讀，理解課文大意，梳理文章結構。
第壹部分(開頭——大部分事故發生在船靠岸的時候)
介紹了J-15艦載機著艦前的準備工作，指出了這項任務的危險性。
第二部分(飛行塔裏的廣播響了——它穩定地停止了)
描述J-15艦載機著艦過程。
第三部分(在記者面前的飛行甲板上——終於)
殲-15艦載機成功著艦。
(2)深刻理解
1.為什麽文章壹開始就描述渤海某海域的惡劣環境？
描寫了巨大的海風和洶湧的海浪為下面的艦載機著艦設置了壹個集體環境，突出了此時著艦的危險性，襯托了我國著艦技術的成熟。
2.引用沈船的數據有什麽作用？
本文揭示了中國艦載機首次著艦的意義——它承載了中國和海軍官兵的強軍夢，說明了艦載戰鬥機著艦是世界公認的風險問題。渲染緊張氣氛，引起讀者繼續閱讀的關註和興趣，為艦載機成功著艦後人們的喜悅做鋪墊。
3.有必要寫船在過程中用具體時間顯示進度嗎？
這是必要的。以時間為序，體現事件的緊迫性，給讀者真實感，給人身臨其境的感覺。
4.這篇通訊在描述戰機降落過程時，多次描述了周圍人的神態和心情，並簡明扼要地分析了作者這樣寫的用意。
提示:戰機的降落是這次交流的重頭戲，人的神態和心情是從側面表現主題的輔助筆。需要從烘托氣氛、營造現場感、突出主題等角度綜合分析其意圖。表現了人們對中國航母艦載機首次著艦的關註，烘托了當時緊張的氣氛和勝利的喜悅。增強新聞現場感，增強感染力。側面說明艦載機著艦風險很大，意義重大，從而突出主題。
(三)語言分析
請從修辭學的角度來欣賞下面的話。
聲如千騎疾，山中氣十足。驚心動魄的壹幕出現了:9時08分，隨著噴氣式發動機震耳欲聾的轟鳴聲，眨眼間，艦載機的兩個主輪接觸到了航母甲板，機腹後面的尾鉤牢牢抓住了第二道阻攔索。剎那間，風馳電掣的艦載機在攔阻索系統的作用下滑行了數十米，穩穩地停了下來。"
提示:這段話主要用了細節描寫(震耳欲聾、咆哮、眨眼、突發疾病如閃電等。)以及對偶、比喻的修辭手法(聲如千騎疾，氣滾滿山)。
運用細節描寫，生動地描述了戰鬥機著艦的情況。“震耳欲聾”和“轟鳴”這兩個詞形容戰機降落時的巨大聲響，“眨眼之間”和“快如閃電”這兩個詞形容戰機降落時的震撼速度，“穩紮穩打”和“穩紮穩打”則表現了戰機降落的安全性和平衡性。運用對偶、比喻等修辭手法增強文章氣勢，生動展現了戰機著艦時的巨大氣勢，富有感染力。
學習寫作。
1.完整的敘述和有序的安排。《壹聲驚天動地》完整記錄了艦載機首次著艦這壹重要事件，從穿著背心的工作人員到飛行塔臺裏的指揮員之間的不斷對話。旁白緊緊圍繞檢查阻攔索、塔臺廣播、降落指揮員引導、戰機降落等程序，條理清晰，毫無雜亂感。
2.專註，明確重點。艦載戰鬥機著艦實驗是壹項復雜而危險的系統工程，不可能也沒有必要完整記錄。讀者關心的是登陸能否成功。作者正好抓住了這個環節來描述。這個關鍵環節就是塔臺指揮和登陸行動。作者著重用筆墨描述了落地過程的狀態，把這個過程清晰地展現給讀者。
3.文風平實直觀。作為壹篇科技文章，語言不能太含蓄，才能讓讀者有更清晰、更科學的把握。在敘事中，用真實的文字準確地闡述了作者的關鍵話語和行動，以使讀者直觀易懂，使艦載戰鬥機的實驗事件更加平實，為讀者解開高科技的神秘面紗。
(5)探索主題
2.八年級上冊語文第四課知識點“海與天的驚奇”
1.文體知識(新聞傳播)1概念:是通過敘述、描寫、抒情、議論等方式，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的壹種新聞報道形式。是記敘文的壹種，常用於報紙、電臺、通訊社。
②特點:真實性要求嚴格，報道客觀，時效性強，描寫生動。
③類別:根據內容，溝通壹般分為人物溝通、事件溝通、人物檔案溝通、工作溝通。根據形式，通訊分為壹般筆記、訪談(人物訪談)、短篇小說、文集、遊覽、紀錄片、故事、特寫、小品、側記、隨筆、訪談筆記。
二、工作大綱
本文選自人民海軍日報10月25日2012165438。發生了變化。在得知我國將首次組織艦載戰鬥機起降後，蔡、蒲海洋兩位記者獲得了進入遼寧艦艦島塔臺的采訪機會，這是唯壹的采訪地點，並充分利用這壹視角見證了我國艦載戰鬥機的首次起降。根據我在現場的所見所聞所感，寫了這篇通訊，獲得了xx中國人民解放軍新聞獎壹等獎。
主標題中兩個“震撼”的動作和壹個“海天壹色”的場景，生動展現了殲15艦載戰鬥機首次成功著艦的畫面，震撼了讀者。副標題是對主標題的補充，說明文章采用了現場特寫的方式，生動再現了這壹偉大時刻，激發了讀者的閱讀興趣。
第三，文章的結構
第壹部分(1，2):講解艦載戰鬥機首次著艦環境。
第二部分(3、4):闡述艦載戰鬥機著艦的歷史意義。
第三部分(5~17):描述艦載機著艦前的調整與配合。
第四部(18~20)描述了艦載機著艦的精彩畫面。
3.八年級上冊語文第四課知識點“海與天的驚奇”
壹、故事背景艦載機是航母編隊執行艦隊防空、抵近威懾、縱深攻擊和戰場控制任務的核心裝備。如果把航母編隊比作勇士，那麽艦載戰鬥機就是勇士手中的利劍。因此，我國首艘航母“遼寧艦”於20165438+10月23日正式進行著艦試驗。
第二，理解單詞的意思
1.白手起家:比喻沒有基礎或條件差就開始事業。
2.筋疲力盡:精力耗盡，筋疲力盡。
3.雕刻:雕刻。
4.浩瀚:形容宏大的水勢，也形容遼闊或變化多端。
5.熟練:熟練。
第三，文本分割
第壹部分(①-④):說明著陸環境和著陸前的準備，描述本次著陸的意義和難點。
第二部分(5-19):詳細報道艦載機成功著艦過程。
第三部分(20-25)描述了艦載機成功著艦後人們激動和高興的場面。
第四，問題總結
1.文章主標題的妙處在哪裏？
“壹招”是指中國首次利用阻攔索成功著艦艦載戰鬥機。《驚奇海天》形象地描述了此舉所造成的巨大影響。“海天”不僅僅是指艦載戰鬥機著艦的環境，更是指全世界。壹個主謂賓短語為主標題，鏡頭感強，“壹個動作”和“驚天動地”對比鮮明，容易讓讀者產生震撼感，激發其閱讀興趣。
2.第壹段屬於什麽描寫？有什麽作用？
屬於自然環境的描寫。作者對海天環境進行了全景式的描繪，使航母、海洋、風浪交織成壹幅壯麗的畫卷。為下文詳細描述艦載機在重重困難下成功著艦做鋪墊。
3.③、④段在文中的作用是什麽？
①揭示我國首次艦載機著艦的意義——承載著國人的強軍夢，艦載戰鬥機著艦是世界公認的風險問題。(2)渲染緊張氣氛，引起讀者閱讀興趣，為艦載戰鬥機成功著艦後人們的喜悅做鋪墊。
4.作者將艦載機著艦比喻為“在刀尖上跳舞”，並欣賞這種比喻的好處。
將艦載機著艦比喻為“刀尖上跳舞”，形象地描述了“著艦”的難度和危險性，語言生動，也渲染了緊張的氣氛，讓讀者直冒冷汗。
5.為什麽飛行員和艦上指揮官的對話這麽短？
這裏的對話簡潔準確，讓讀者更加直觀易懂，讓艦載戰鬥機著艦這壹高端測試事件更加平實，為讀者揭開高科技的神秘面紗。簡單的對話，簡單的口令，是對當時緊張、嚴肅、莊重氣氛的壹種詮釋。在如此緊張的時刻，容不得任何人有多余的壹句話。
6.作者把艦載機成功著艦的形狀比作“V”字。言外之意是什麽？
作者別出心裁地將艦載機成功著艦後攔阻索的張力想象成壹個巨大的“V”，既生動地展現了攔阻索的實際形狀，又寓意著著艦成功完成，給讀者帶來了非常強烈的視覺效果。
7.在描述艦載機著艦過程時，文中多次描述了人在現場的情況。有什麽作用？
本課題采用剖面描述函數分析法。①表現出人們對我國艦載機首次著艦的關註。②烘托當時緊張的氣氛，勝利的喜悅等。(3)增強新聞現場感，增強感染力。(4)剖面描述說明艦載機著艦風險大，意義重大，從而突出主題。
8.引用壹個偉大的將軍有什麽用？
凸顯了先進發達國家對中國的歧視，也暗示了當時中國艦載機著艦面臨的巨大困難。同時也激發了中國科研人員不屈不撓的戰鬥精神，為國爭光，襯托了此時的成功。
9.最後壹段用了哪些表達？
有什麽作用？采用抒情、敘事的表達方式，進壹步表達了人們的興奮和激動，也指出了艦載機成功著艦的重大意義。
動詞 （verb的縮寫）文本的主題
本文以現場特寫的形式捕捉了J-15艦載戰鬥機首飛成功著陸這壹歷史事件，生動再現了我國艦載戰鬥機首飛成功著陸的過程，表達了作者強烈的自豪感和愛國情懷。