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《秋天》的初壹上冊語文教案

壹、教案背景

1.面向學生:□中學 □小學 2.學科:語文

2.課時:1課時

3.學生課前準備:

(1)推薦學生通過百度搜索搜集整理作者的相關介紹。

(2)自學生字新詞,讀準生字的讀音,理解詞語的意思。

(3)初讀課文,了解課文大意。

二、教學課題

《秋天》是壹篇篇幅短小的優美的詩文,僅三節。很精粹,但容量大,而且畫面感很強。以“秋天”為“經線”,以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美,是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。

《語文課程標準》中明確指出:閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要註重從課文整體的角度進行教學;簡化教學頭緒,強調內容綜合。要重視朗讀和默讀,加強閱讀方法的指導。因此我確定以下教學目標:

1認知目標:有感情的反復朗讀並背誦全詩;進行語言積累;

2能力目標:把握詩歌意境,感悟詩人思想感情;培養學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力;

3過程和方法目標: 反復吟誦,感悟詩句含義,體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

4情感目標:培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

三、教材分析

何其芳《秋天》是人教版七年級《語文》上冊第三單元的壹篇自讀課文。本單元以“關註自然”為主題,《秋天》現代著名作家何其芳所作。詩不長,僅三節。很精粹,但容量大,而且畫面感很強。以“秋天”為“經線”,以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美,是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。七年級的學生已經具有初步感知課文和聯系上下文理解句子的能力。而新課程改革的壹個重要理念,就是要培養學生的自主學習能力。所以作為學生學習的合作者、引導者和參與者,在這節課中,我盡量充分發揮教師的作用,引導學生壹步壹步探究來完成教學的目標。采用激發興趣法(引秋)、問題導引法(品秋)、討論質疑法(品秋)、誦讀法(誦秋)。

教學重點:是引導學生反復吟誦,感悟詩句含義,體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

教學難點:是揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。

教學之前用百度在網上搜索《散步》的相關教學材料,找了很多教案作參考,了解到教學的重點和難點,確定課堂教學形式和方法。然後根據課堂教學需要,利用百度搜索在網上找到課文的朗讀錄音學習參考,課堂上帶領學生朗讀課文。還下載了幾個PPT課件,根據本人及所教班級學生情況重新設計制作適用的課件。使之更為適合課堂使用。

四、教學方法

以“先學後教”的思想理念為指導,我采用的是“自讀品悟——誘導點撥——合作探究相結合”的教學方法。即在教師的引導下,學生運用朗讀、討論和品讀的方法探究主旨、品味語言。抓住關鍵語句精讀課文,深入思索,反復咀嚼,品味文章的美感,體悟文章意旨。教師適時點撥,並用多媒體來輔助教學,充分激發學生興趣,調動學生積極性和主觀能動性,使之真正成為學習的主人。

五、教學過程

( 壹)、音樂鋪墊,深情導入

背景音樂為《秋日私語》

(出示秋天的風景畫)師(邊投影出示邊深情地導入)提及秋天,我們會自然聯想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農人慰心的笑容。的確,秋天是壹個成熟和收獲的季節,因為土地是真誠、公允的,“壹份耕耘壹分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質;秋天又是寬容博大的,是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機的滿園春色。現代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉,繪寫出了秋天的風彩,今天,就讓我們壹同走進《秋天》,體味動人的秋魄。

〖柔和的的音樂、深情的導入旨在讓學生在最短時間內進入到秋天的意境中來,為文本的情感解讀作鋪墊。

(二)、簡介作者,檢查字詞

1.介紹作者

生簡介作者

(這壹環節可采用課前預習的方式讓學生搜集資料,自主學習,有利於節約課堂時間。)

2.①字詞識記(各小組抽C等生到黑板展示,其余學生由小組長組織聽寫。)

丁丁 (zhēng) 背簍(bēilǒu) 肥碩(shu) 撒(sā)下 青鯿(biān)魚

烏桕(jiù)葉 歸泊(bó) 枯涸(hé) 清洌(liè) 夢寐(mèi)

②釋義:課前查資料批註在文中相應的位置並識記展示在黑板,其余的展示在本子上)

丁丁:伐木聲。

肥碩:這裏指果實又大雙飽滿。

棲息:停留,休息(多指鳥類)。

寥闊:高遠空曠。

枯涸:幹涸,沒有水了。

清洌:水清。

夢寐:睡夢。

(語文課代表針對展示作講解和總結,再留2分鐘時間記憶)

3.明確學習目標(投影出示)

(三)、初讀課文,掌握朗讀節奏與重音

過渡 這首詩寫得很美,需要我們通過朗讀來體會。我先給大家兩分鐘時間,小聲的讀壹下全詩。

1.兩分鐘速讀課文,劃分全詩節奏(投影出示):

由小組完成節奏劃分(老師投影出示):

再請兩個小組展示朗讀。然後播放《秋天》朗讀

震落了/清晨滿披著的/露珠,

伐木聲/丁丁( zhēngzhēng )地/飄出幽谷。

放下/飽食過稻香的/鐮刀,

用背簍(bēilǒu)來裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。

秋天/棲息/在農家裏。

向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的網,

收起/青鯿(biān)魚似的/烏桕(jiù)葉的/影子。

蘆蓬上/滿載著/白霜,

輕輕搖著/歸泊(bó)的/小槳。

秋天/遊戲/在漁船上。

草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。

溪水/因枯涸(hé)見石/更清洌(liè)了。

牛背上的笛聲/何處去了,

那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔?

秋天/夢寐(mèi)/在牧羊女的/眼裏。

2.過渡 壹首優美的樂曲往往通過高低起伏的音調來表現它的內容,同樣詩歌要讀得好,也需要突出壹些重音,妳們認為這首詩中哪些詞語需要重讀?(不說理由)老師也找到了壹些需要重讀的詞語,我已經把它們標出來了。現在大家看著投影再齊讀壹遍。 (投影出示)

震落了/清晨滿披著的/露珠,

伐木聲/丁丁( zhēngzhēng )地/飄出幽谷。

放下/飽食過稻香的/鐮刀,

用背簍(bēilǒu)來裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。

秋天/棲息/在農家裏。

向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的網,

收起/青鯿(biān)魚似的/烏桕(jiù)葉的/影子。

蘆蓬上/滿載著/白霜,

輕輕搖著/歸泊(bó)的/小槳。

秋天/遊戲/在漁船上。

草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。

溪水/因枯涸(hé)見石/更清洌(liè)了。

牛背上的笛聲/何處去了,

那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔?

秋天/夢寐(mèi)/在牧羊女的/眼裏。

3過渡 現在大家的朗讀已經大有進步了,但似乎還不能表現出詩人的感情。可能有些同學覺得重讀只是單純地加強語調,但事實上重讀只是在朗讀中把相關的詞突出出來,既可以加強語調,也可以使語調變輕,關鍵是要和其它的讀音有對比。如何判斷讀法呢?關鍵是在讀的時候投入妳們的情感。這就需要大家在朗讀時把把詩人帶給我們的畫面展現在妳的頭腦中。下面我來給大家讀壹讀,請大家閉上眼睛,就好像妳已經走進了壹個美麗的秋天的世界,正在用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心靈感受每壹個美好的事物。

展示圖片百度圖片/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1331881577484_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%BA%CE%C6%E4%B7%BC%A1%B6%C7%EF%CC%EC%A1%B7&s=0#pn=410

(四)、細讀課文,品味字句

1、過渡 我想剛才同學們的腦海中已經出現了壹幅幅美麗的畫面,那我再給妳們壹分鐘時間,請妳們找出妳最喜歡的壹幅畫面,先給它起壹個名字,再想壹想這幅畫面上有些什麽,那些詩句能表現這些畫面,把這些詩句輕聲地讀出來。學生首先讀出相應的句子,再說說這些詩句讓他聯想到了什麽。學生回答集錦

第壹節, “稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景,擬人。“稻花香裏說豐年”說的是對豐收的猜測,而這裏則是對豐收場景的直接描繪。“棲息”壹詞使整節詩充滿了壹種豐收後的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農家,它給農家帶來了什麽?(豐收)

第二節,漁人到底收起了什麽呢?(是魚,是樹葉,還是別的)無論他收起了什麽,他的心情都是快樂的,他肯定有所收獲,或者是魚,或者是喜悅的情感。這只是秋天的壹場遊戲。

第三節,秋天“夢寐”在牧羊女的眼裏,牧羊女會夢見什麽?這裏到底是她的夢寐,還是詩人的夢想。也許壹個更加燦爛,更加富饒的`秋天就在前面,就在牧羊女的憧憬中,就在詩人的希望裏。

〖“讀”是學生接觸課文的開始,也是學生與文章進行情感交流最直接的方式。所以,教學時應給予學生充分的時間。我在學生先“速讀”把握文章主幹的基礎上,借助“心讀”讓學生深入到文本,理解、品味,而不流於“小和尚念經”的外在形式。

師請同學們閉上眼睛,壹邊靜靜地傾聽文章的配樂朗誦,壹邊在腦海中浮現文章所寫的情境畫面,讓我們跟著何其芳作壹次愉悅的心靈旅行。

2、播放百度視頻搜索《秋天》配樂朗讀

師看到大家怡然沈醉的表情,我想文章壹定撥動了大家的心弦。那麽,妳能否說說是什麽如此打動妳的心呢?

學生回答集錦:

第壹節的第壹句,我喜歡這句話是因為清晨空氣非常清新,在幽谷裏的心情也非常好。

我認為露珠被伐木聲震落的壹瞬間很美

“肥碩”因為秋天到了,要收果子了

第三節的“秋天夢寐在牧羊女的眼睛裏”,因為牧羊女做夢都想到了秋。

蟋蟀聲響說明是清晨

蟋蟀聲的回蕩感覺原野特大

秋天成了壹個頑皮的孩子,和漁民做遊戲

師小結 總結:三幅畫面我可以給它們起個名字:農家豐收圖,漁夫晨歸圖,牧女思戀圖,每幅畫面給我們的印象都是不同的,農家豐收圖(絢麗多彩),漁夫晨歸圖(淡雅朦朧),牧女思戀圖(遼闊空遠),而詩人用什麽貫穿起了三幅畫面?(喜悅的情感)

(五)、再讀課文,歸納方法

如何才能朗讀好詩歌:壹、情感投入;(在朗讀中通過語調的仰揚頓挫、輕重緩急的對比展現詩歌情感的起伏)二、視覺再現。(在朗讀時要在眼前出現壹幅幅相關的畫面)。

下面請壹位同學來給我們讀讀這首詩歌,再請另壹個同學進行點評。最後全班在壹個學生的領讀下朗讀全詩。

鑒賞詩歌的方法:

1.把握韻律,感受詩歌的音樂美。

2.視覺再現,欣賞詩歌的繪畫美。

3.身臨其境,體會詩人的情感美。

朗讀全詩

(六)、遷移訓練

現在我們可以使用這種方法再來欣賞壹下其它的詩歌。現在就請同學們先讀讀美國詩人狄金森的《秋晨》,說說這首詩展現了什麽樣的畫面。這首詩所展現的畫面和課文相比有什麽***同點?有什麽不同?

秋天什麽令妳最感動?模仿兩首詩的寫法,寫壹兩句現代詩,寫壹寫妳心目中秋天最美的東西

播放《秋天》

六、板書設計:

秋 天

何其芳

農家豐收圖

鄉村秋景圖 霜晨歸漁圖

少女思戀圖

七、課後作業

1、學生課後誦讀課文,並將自己的配樂朗誦錄下來,教師對學生交上來的錄音作品作出評價,評出名次,並給予壹定的獎勵。在全班播放好的錄音。

2、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內容的詩文。

(語文教學的陣地不僅僅在課堂上,應該讓學生在課余生活中輕松地去進行語文學習,讓學生感知到:“生活處處有語文”。)