《天上的市場》優秀講稿1壹、教材分析
《天上的市場》是詩人郭沫若在1921年寫的壹首現代格律詩。詩人從現實中的街燈想到天上的星星，再從天上的星星想到街燈，再想象天上的街道，天上的美景，天上街上的奇人，過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描寫，表現了詩人對舊社會黑暗現實的憎惡和對理想生活的向往，激勵人們為實現這壹理想而奮鬥。所以這首詩讓那個時代的讀者通過比較自然地認識到現實的黑暗，喚起他們對理想的向往並為之奮鬥。今天，我們學習這首詩仍然具有新的意義。
教學目標
1，學會讀詩，培養讀詩興趣。
2.體會這首詩富有想象力的寫作特點。
3.初步學會欣賞詩歌精煉生動的語言。
4.理解詩中所表達的追求光明和理想的思想感情。
教學中的重點和難點
1.帶著感情朗讀和背誦全詩。
2、體驗聯想和想象的作用以及聯想和想象的訓練。
3.品味詩歌精煉生動的語言。
道德教育目標
理解這首詩優美意境中蘊含的深刻道理，明確今天幸福美好的生活來之不易。每個人都應該自覺愛護我們的家園，保護環境，美化生活，建設祖國。
第二，教學方法
1，計算機多媒體輔助教學法。
"工欲善其事，必先利其器."現代教學手段在優化語文教學方法、提高語文教學效率方面發揮著重要作用。本課程可嘗試利用多媒體電腦制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻，營造唱、跳、詩、畫、學詩輕松活潑的良好局面，激發學生學習語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學方法是現代教育技術的基本要求。新大綱規定:註重創設語文學習的環境，溝通教材內外、課堂內外、校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生練習語文的機會。多媒體計算機的應用可以很好地增加容量，實現這壹重要目標。
2、閱讀方法。
"壹本書讀壹百遍，它的意義就會顯現出來。"詩歌教學特別註重朗讀。教師要根據學生實際，了解學生實際閱讀水平，有效引導閱讀，強調停頓、嚴厲、節奏、情緒的處理。閱讀可以通過教師的表達模式、學生的集體閱讀、個體閱讀、小組閱讀、男女閱讀等方式來完成。，形式靈活多樣。通過反復閱讀，理解詩中巧妙的意境、強烈的情感色彩、優美的意境、凝練的語言、鮮明的節奏、和諧的韻律，從而理解詩內在的思想意義。這篇文章是現代詩，語言簡單易懂，更適合學生在反復閱讀中理解和掌握。
第三，學習法律的指導
1，自主學習法
要求學生學會使用工具書，形成閱讀課文註釋和自學課文的良好習慣，自主參與教學的各個環節，如課前預習，課上積極思考和發言，課後及時復習鞏固。對於這樣壹首淺顯易懂的現代格律詩，經過自學，應該基本理解了詩的內容，讀音正確，停頓正確，帶著感情大聲讀出來。
2、閱讀品味法
要求學生自主學習，掃清寫作障礙，在第壹次理解文章後，通過反復背誦，讀出詩歌的味道，也在課堂上讀出詩歌的魅力。閱讀可以加深對詩歌內容的理解，培養學生閱讀和欣賞詩歌的興趣，以美陶冶學生，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。
第四，教學過程
(壹)導入，激發學習興趣。
(播放背景圖片和音樂)妳喜歡《星夜》嗎？妳能告訴我為什麽嗎？(同學們暢所欲言)璀璨的星空總能激發人們無限的想象力，浪漫的詩人往往靠各種想象寄托自己的理想。今天，我們將學習這樣壹首富有想象力的詩:天空中的市場。
(投影題目及作者)
(2)作者簡介及寫作背景:
(註:安排學生預習，在預習的基礎上詢問壹些關於作者的文學知識)。
(3)品味詩歌中的語言美；
1，享受音樂朗讀。
2、明確閱讀要求:
3.學生可以自由閱讀整首詩。
4、明確節奏和重音，點名兩個學生讀，讓學生評價，最後學生壹起讀全詩。
(4)拓展延伸——培養聯想和想象的能力。
介紹關於聯想和想象的知識。
完成聯想與想象創新思維訓練專題(課後練習2)。
(5)走近文本——梳理內容，理解主旨。
考慮以下問題:
1.哪些詩詞是寫實的？有哪些想象中的詩詞？
2.詩人把遠處的路燈聯想到什麽？為什麽會有這樣的聯想？
3.詩人如何從聯想進入想象？想象力是如何壹步步展開的？
4.天上人的生活是怎樣的？最後壹節包含了詩人怎樣的思想感情？
學生可以自由討論交流，老師可以引導澄清，掌握全詩的結構和主題。
本課總結:
這首詩通過遠處路燈產生的聯想和想象，描繪了天空中的街道和美好的生活，表現了作者對黑暗現實的憎惡，對光明、自由、快樂、幸福生活的向往和追求，激勵人們為這壹理想而奮鬥。
《天空中的市場》優秀講稿2 .教材
1，教材分析
《天上的市場》是壹篇閱讀文本，是壹首新詩。本單元編輯的《天空中的市場》選自郭沫若的第壹本詩集《星空》。《星空》寫於詩人“五四”後最消沈的時期。當時詩人正在日本留學，期間於1921年4月和次年暑假兩次回國。面對當時中國的現實，詩人感到失望和痛苦。他痛恨黑暗的現實，憧憬光明的未來。但五四時期，激烈的反抗精神和火熱的熱情已經褪去，有的只是“潮水退去後的壹些微波，甚至是寂靜”(郭沫若的話)。因此，在《星空》中，詩人流露出強烈的失望和悲傷情緒。他雖然表達了想飛、想重生、想自由的願望，但另壹方面也包含了逃避現實、孤獨的消極情緒。這是《星空》的整體閱讀印象。天空中的市場為我們呈現了壹個充滿詩情畫意的奇妙世界。
(1)《天上的市場》這首詩想象力豐富，在現實生活的基礎上描繪了想象中的理想生活。有現實主義的詩，也有想象主義的詩，想象代表了詩人的向往和追求。
(2)天上的路燈聯想到天上的星星，星星聯想到天上的路燈，然後天上的路燈又聯想到天上的街道，於是在作者的壹系列聯想中釋放了想象力，而這種聯想的“中介”就是隱喻。“遠處的路燈很清晰，/好像有無數的星星在閃耀。/現在天上的星星，/好像點亮了無數盞路燈。”兩個比喻，兩個聯想，把我們引向想象中的天空之街。
(3)天空中的市場是牛郎織女傳說的全新演繹。這種標新立異的創作生動地表達了詩人的理想和追求。
《天空中的市場》收錄在本單元第壹篇，是因為它很好地體現了新詩的特點，使學生能夠快速進入學習新詩的領域。
2.教學目標
根據教學大綱、教材編排的意圖和本課程的特點，我制定了以下教學目標:
(1)培養聯想和想象的能力。
(2)嘗試聯想和想象的寫作方法。
(3)引導學生體驗作者強烈的愛恨情仇和自由追求光明理想的願望。
(4)欣賞這首詩所表達的意境美和情感美。
3.教學的重點和難點
新詩有壹個* * *特點，就是文字簡單明了，形象生動，意境深遠。因為寫作沒有障礙，往往無法深入，對詩歌的理解浮於表面，進而抱怨新詩“無聊”。這首詩節奏和諧，音韻優美，朗朗上口，語言清新質樸，描繪了壹幅浪漫溫馨的天國音樂畫卷。根據這個提示，確定教學目標(1)(2)為本課程的重點。在朗讀中感受音樂之美，繪畫之美，情感之美是教學難點。
二，口語教學方法
詩歌教學應以豐富的聯想和想象為基礎，從精煉的詩歌中理解詩歌讀歌的豐富內涵。為了體現以教師為主導，以學生為中心的教學方法，培養學生獨立思考的良好習慣，我在教學實踐中采用了以下教學方法。
(1)介紹詩人寫《天上的市場》(1921)前後的生活經歷、思想情感，以幫助理解詩的內容。
(2)圍繞朗讀設計教學，在朗讀中感受詩歌的韻律美，在朗讀中想象詩歌的如畫之美，在朗讀中分析詩歌的情感美。(導讀)。
(3)激發學生的想象力和聯想力。《天上的市場》富有想象和聯想，要引導學生通過自己的聯想和想象去品味詩歌的意境和意蘊。
(4)比較——將《天上集市》中對牛郎織女的描寫與民間傳說中牛郎織女的故事進行比較，從兩人不同的生活狀態中理解詩人的理想和追求。在教學方法上，采用了帶音樂的朗讀磁帶。
第三，理論學習
葉聖陶先生指出:“老師的教不在於總獎，而在於相機誘導，會使學生發揮才能，刻苦練習，認識的來源會拓寬，熟練度會深厚，所以也是好老師。”
(1)閱讀方法。反復閱讀逐漸加深理解。閱讀時註意節奏和重音。
(2)想象力。在閱讀理解的基礎上，通過想象在腦海中構建天空中街道的具體形象，在腦海中創造出與詩的內容相壹致的生動豐富的境界。
(3)比較法。比較詩歌和民間傳說的異同，理解詩人對自由和幸福生活的渴望和追求。
第四，談談教學程序
好的教學理念必須通過教學實踐來體現。為此，我是這樣安排教學程序的。
(壹)激發引入新課程的興趣
為了激發學生的求知欲，我這樣引入新課:通過引入民間故事。老師或學生可以講故事。故事中的牛郎織女過著被囚禁、被束縛、被稀有的不幸生活。但是，在郭沫若的《天上的市場》裏，我們會遇到壹個完全不同的牛郎織女……然後在黑板上寫字。
(二)展示目標，整體感知
在學生積極性已經調動起來，課堂氣氛更加活躍的情況下，我順勢而為，表明我的教學目標。請學生介紹作者和時代背景。通過朗讀和理解全詩，意在通過對天街美好生活的描寫，表現其對黑暗社會的憎惡和對理想生活的向往。
(3)理解內容，抓住重點，突破難點。
詩歌的學習不是被動的，而是有目的的。通過閱讀，我們可以理解內容，探索問題。為了把握實質性問題，我不逐段分析課文，而是按照:學著讀——想讀——分析著讀。
1，學習閱讀
(1)學生聽閱讀磁帶或老師的範文閱讀，然後自己嘗試閱讀，並在書上標出節奏和重音。
(2)點名朗讀，有老師點評指導，要求發音、節奏、重音準確。
(3)隨著鋼琴曲《星空》，全班同學安靜地閱讀，享受詩歌的音樂美。
2.想看書嗎
(1)四人壹組，交流課後收集的關於星空的想象傳說、故事和詩詞。
(2)老師示範(展示牛郎織女的畫面):只見牛郎騎著牛，臉上寫滿了幸福和溫暖。他在想什麽？想知道織女的新花樣是不是昨天織的？織女是壹個有技巧又固執的女人，不到全力以赴，絕不放棄。不過，今天牛郎給她帶來的瓷器織染，壹定會對她有所幫助。天河河水淺，壹眨眼，牛郎就能看到雲裏的錦雲和如春花般的織女...
(3)學生交流自己“看到”的圖片。
(4)配樂，沈迷想象，默讀。
3.分析和閱讀
(1)夜幕降臨，瞬間，遠處的路燈全部亮起；這時，夜空中的星星突然露出了它們美麗的臉龐。試著讀壹讀這壹節，讀出妳看到這五彩斑斕的美時的感受。①教師示範閱讀，指導閱讀技巧:驚喜閱讀，重讀《明》、《閃光》、《星星》、《點點》、《路燈》。②學生練習閱讀。③學生進行閱讀。
(2)①讓學生自己朗讀表達天街之美和豐富的詞語，其他學生閉上眼睛聽。(2)作者在想象這壹切的時候有什麽樣的想法？試試看，讀懂妳的心。3說出朗讀時的體驗，老師提示:有點向往，有點敬佩，有點飛翔的感覺。4個女生壹起讀書。
(3)詩中牛郎織女的故事和傳說中牛郎織女的故事有什麽區別？請通過大聲朗讀來展示它。②學生輕聲閱讀。(3)命名學生閱讀，引導學生在評論中總結:通過重讀《淺》、《不很》、《流浪》、《走馬燈》來表現牛郎織女生活的幸福和溫暖。④在註意重音的同時，盡量用語速表達牛郎織女生活的幸福和美好。⑤說出朗讀的學生的名字。⑥師生在聽和讀的時候交流感受。指導學生讀清楚第三和第四節經文:輕聲慢讀，仿佛坐在蕩漾的湖面上搖曳的小船，有壹種陶醉的感覺。
(4)背誦。
(四)總結拓展，理解內涵。
這首詩的重點是學習聯想和想象的寫法，培養聯想和想象的能力。
1.介紹聯想和想象的概念。
所謂聯想，就是從壹件事想到另壹件事的心理過程。從當前的事情中回憶起另壹件事情，或者從回憶的事情中想到另壹件事情，這就是聯想。比如詩中“路燈”的“星”的思想就是聯想。
所謂想象，就是在原有情感意象的基礎上創造新意象的心理過程。這些新的形象是積累的意識經過加工轉化形成的。比如從詩中的“天上的市場”想到“牛郎織女的自由生活”就是想象。
2.根據例子寫壹個句子。
發揮妳的聯想和想象，繼續寫下面的句子。
例:天上的星星出現，仿佛無數盞路燈被點亮。
(1)牽牛花盛開...
(2)籠子裏的鸚鵡...
(3)月光灑在地上...
(4)當我離開父母的時候...
五、說板書設計
好的板書可以培養學生思維的靈活性和深刻性。是對教學內容的簡化。通過板書，學生可以直觀地掌握要點，摒棄瑣碎。我的板書就是試圖表現這壹點，從而達到事半功倍的效果。
附板書設計
天空中的街道
郭沫若
路燈-星星(天上人間:聯想)
市場-商品-珍品(事物)
(想象)從事物和人
天河-牛郎織女(男)自由和幸福
(想象)
流星燈籠
聯想:抓住相似性想象:虛構
與……相關
想象
(生命)基金會
沒有想象，就沒有詩歌。詩人最重要的才能是運用想象力。
——艾青
帶說明的閱讀材料:
(1)押韻。這首詩是隔行押韻，每壹節都押韻。第壹段(星xοng光dēng)，第二段(市石齊qí)，第三段(光谷m: ng到W m: ng)，第四段(遊在身邊，走在zǒu身邊)。
(2)節奏感強。全詩四節，每節四句，每節字數相近，句式工整，節拍基本壹致。(腳步聲和口音)
天上的市場，
遠方/路燈/晴朗，
喜歡/閃爍/數不清/星星。
在天空/星星/現在，
喜歡/燃燒/無數/路燈。
我認為/那種縹緲的/空氣，
壹定有壹個美好的市場。
在市場上/展出中/壹些/東西上，
它壹定是/世界上/沒有/異國情調的。
妳看，/那淺淺的/天河，
它壹定/不是很/廣泛。
河對面的那個/牛郎/織女，
我肯定我能/騎牛/來來去去。
我認為/他們/目前，
我肯定/在/在街上/四處遊蕩。
不要相信，/看/那顆流星，
是他們/提著燈籠/走著。
(粗體文本表示要讀取的重音)