如此普通的新歷史故事。著名的特級教師王崧舟突然變得富有、聰明和充滿活力。2013 11在杭舉行的“千課萬人”觀摩活動中，王崧舟老師以其獨到的選擇、優雅的風格、巧妙的教學設計、富有感染力的教學語言、流暢的師生互動、輕松愉悅的課堂氛圍、令人屏息的交融音樂，為大家朗讀。聽王崧舟先生的課，猶如聖人之榮，仿佛孔子再世。不僅上課的孩子陶醉了，在場的上千名老師也停不下來。
下課時，王崧舟老師介紹了司馬遷的《史記·孔子世家》，說:“山高，景止。雖然不能到達，但我是向往的。”贊美孔子。並表達了自己想成為孔子的學生，想進入這樣如畫的課堂，想成為孔子那樣的好老師。課後，我和很多老師感嘆:我們不想做2500年前孔子的學生，我們只需要做20年或30年前王崧舟的學生。
如果孔子的德性讓我們“止於山頂，風景也就止了。”然後我想說，王崧舟老師的課也讓我們“止步於山頂，止步於現場”王老師的課算不上壹個班。我覺得是壹件很美的藝術品，他的課有深度，有厚度，有高度，有氣度，有溫度，有廣度。我覺得用更美的詞來贊美他的課壹點都不為過。接下來我選取三個方面談談我聽完王老師講授的《孔子有春》後的感受。
有溫度:像的孔老師。
請把孔子這位千古名師從神壇上帶下來，回到杏壇。孔子不再是冷冰冰的聖人，而是學生每天接觸的老師。
老師:孔子的身份是什麽？我們再簡單瀏覽壹下課文。(展示文中三句話)
弟子們不知道老師在看什麽，都圍了過來。
老師總是看水，肯定是有道理的。妳能告訴我們嗎？
顏回，聽說妳把自己的誌向寫成了壹首歌。為什麽不唱給老師聽呢？
老師:在弟子眼裏，孔子是老師。孔子自己說他是老師。
……
老師:如果妳是老師，妳就得給妳的學生上課。孔子的教室在哪裏？找壹下，用波浪線畫出來。
……
老師:孔子為弟子精心準備的課文在哪裏？輕輕地讀課文，在相關的句子下面劃線。
……
老師:如果妳要為這堂課選壹個題目，妳覺得怎麽樣？
……
老師:老師的名字叫孔子。我多麽希望我能早出生2500年，這樣我就能成為他的學生。我多麽渴望在這樣的教室裏學習啊！展示課文，以詩歌的形式編排。師生伴著音樂大聲朗讀。)
陽光普照大地，泗水的河水粉綠，綠草如茵，微風習習的春風像壹架美麗的鋼琴，伴隨著春天的到來。大自然多麽像偉大的母親啊！遼闊的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發，溫暖的陽光是她明亮的眼睛，和煦的微風是他甜蜜的低語...
老師:這如癡如醉的教室，這如畫的教室，為什麽不讓人向往。
《孔子春遊》中，習慣介紹孔子，引用《論語》中的精彩段落。在學生學習課文之前，老師就已經在孩子們心中樹立了孔子的崇高形象。王老師眼光獨到。剛開始上課，他就從課文的前、中、後三段中挑出三句話，壹遍又壹遍地確認孔子的身份——老師。壹下子拉近了學生和孔子的距離。老師要有“課、文、題”來教學生。孔子教給學生的課、課文、題目有哪些？問題很淺，卻像針灸壹樣切中要害。王老師問完之後，課文的重點段落，學習的重點和難點，就像剝筍壹樣，馬上呈現在師生面前。沒有繁文縟節，沒有馬虎。更難能可貴的是“接地氣”。“課堂、課文、話題”的流行說法與孩子的生活息息相關。雖然《孔子有春》講的是壹個2500多年前的歷史故事，但是王老師問的時候好像故事就發生在孩子們身邊，孩子們好像就在這個快樂的教室裏。所以，我說王老師的課堂是有溫度的。有生命的課堂才有溫度，有溫度的課堂才有生命。聽王老師的課，妳覺得不算上課。妳看，他有時會用寬大的手掌慈愛地推推孩子們過分下垂的額頭；有時我會彎下腰微笑著跑去給孩子們遞話筒；每次讓學生回答問題，我都不忘反復說“請”。教室裏這種溫馨的氛圍讓妳感到溫暖。這種感覺可能是春風那種說不出的教室溫度。
高度:心靈手巧，巧妙訓練
文字課是學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。王老師深知這壹點。他用自己獨特的取舍方式，找出了《孔子有春》這篇課文的核心教學價值——物與聯想。分三次對學生進行語言習得訓練。讓我們看到他對“語用學”的深刻理解。
老師:同學們，孔子課堂上有壹個秘密。壹半是妳看到的，壹半是妳想到的。完成第壹個練習。
看到春風，我想起它；
見而思之，胸懷寬廣；
看到茂密的森林，我想；
看到和想到明亮的眼睛；
看到溫暖的春風，我想。
……
老師:孔子的文本裏也藏著壹個秘密。壹半是妳看到的，壹半是妳想到的。完成第二個練習。
見水流不息，哺育生靈，思之；
看到水是方的或長的，光滑而溫柔，就想起來了；
眼見水穿山越嶺，我從不畏懼，也不會想起；
看著水流過壹切，清洗汙垢，思考。
……
老師:這是孔子為弟子們精心準備的課文。這篇課文沒有寫完。能不能按照孔子整理的思路繼續寫課文？請完成第三個練習。讓學生模仿由事物和聯想組成的句子。)
生:水不舍晝夜奔流入海。他似乎有毅力。
生:水善助萬物，但從不與萬物爭功。好像對別人有幫助。
生:水是冷漠的，安靜的，總是在最低的地方。他似乎很謙虛。
生:水包容壹切，不分貴賤。他似乎很無私。
我在聽王老師的課之前也把《孔子在春天》讀了n遍，只是沒有發現文章的句子結構的奧妙。有了王老師的點和設計，唉，語言訓練就這麽巧妙地呈現在我們面前了。王老師解讀課文的能力給我們留下了深刻的印象。縱觀整堂課，我們真切感受到了王老師對“語用能力”的獨特培養。以上介紹的是顯性語用訓練。在王老師的課堂上，我們可以清晰地感受到他對語用能力靈活而含蓄的培養。從填空和寫作訓練到背誦和積累訓練，再到文化的滲透和熏陶。都說王老師的課是“詩意的語言”，走的是情感路線。聽了他的《孔子有春》，才真正明白“此情非彼情”。他的課有語文的特色，有理性的積澱，有對生命的關註。他的課堂是工具性與人文性統壹的價值轉換。
有深度:引用很巧妙。
聽王老師的課，我們常常驚嘆於他的廣博的知識面和他的成功。他技術嫻熟，語言流暢，他的課壹下子獲得了厚度和深度。我們來看這兩個小片段。王老師引導學生學習“水沒有壹定的形狀，無論是方的還是長的，都會往下流，看似深情。”這句話，把握“或方或長”引經據典。
老師:因為水沒有壹定的形狀，所以我們可以看到它是正方形或長的，高的或低的，大的或小的，圓的或方的。其實說到水，古詩詞裏也有壹些不錯的句子。讓我們來看看。展示相關的詩歌，學生們會帶著感情大聲朗讀。)
朱:半畝方塘壹開，滿天雲影。
杜甫:樹葉像瀑布的浪花壹樣落下來，而我看著長河總是滾滾向前。
李白:正飛下千尺，疑是銀河落九天。
劉禹錫:黃河九曲，萬裏沙，浪風自天邊吹。
師:這壹面是方的，長的是長的，直的是直的，曲的是彎的。這就是水的順滑，溫柔，深情。
為了表達對孔子的敬仰之情，下課的時候，王老師巧妙地介紹了司馬遷的《史記·孔子世家》“山高，景止。”雖然我不能到達，但我渴望它。“贊美孔子。讓走下神壇的孔子突然重新崛起，在世人面前巍然屹立。
老師:早在兩千多年前，有壹位偉大的歷史學家，名叫司馬遷。他說的和我壹樣的向往，但是他說的比我好。他說孔子的道德品質-
生:山高。
老師:他說孔子的言傳身教就像道路壹樣-
生:現場就停了。
老師:他說孔子的境界太高了，太高了，我達不到——
生:雖然我到不了。
老師:但是，我壹直向往這樣壹種境界——
生:但心向往之。
抓住“或方或長”這樣壹個普通而平常的詞，王先生竟然引用了這麽多關於水的詩句。這是我們從來沒有想到的，也是意料之外的。這需要多麽深厚的文化積澱。這就是文本解讀的技巧。壹只眼睛看到的是文字的表面，另壹只眼睛看到的是文字背後的文化張力。並將這種文化張力自然而自然地展現出來，這就叫有中國味的課堂。“唱壹句，斷幾根須。”想必王老師在備課的時候，真的達到了“人課合壹”的境界。這樣的“方或長”待遇，足夠我們研究壹輩子了。
天下之主孔子被請下神壇，重回杏壇，是為了讓孩子們感受壹個真實的孔子，也是為了讓孩子們走進這個有趣的孔子課堂。下課時引入司馬遷的名句，讓孩子們知道孔子為什麽被世人稱為“萬世之師”。傑出天才孔子的思想博大精深，值得我們終生學習、實踐和探索。雖然距離王崧舟先生講授《孔子有春》已經過去幾個月了，但他的課今天仍然清晰地呈現在我們面前。想必這堂課會在“小語種”探索的旅途中久久回蕩，在每壹位走在“小語種”道路上的老師的耳中。