這片土地是神聖的。淺析教學設計篇1；
西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演講。文章用深情的語言表達了印第安人對這片土地的懷念和關愛，以及人們對這片土地的熱愛。
知識目標:
1，學習寫本課生詞，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、汩汩、呼應、滋潤、善良、松脂、珍貴、滋養、寶貝、眷戀、閃閃發光”等詞語。
2.帶著感情讀課文。背最深的部分。
能力目標:
努力琢磨出漂亮的句子，體會文字表達的特點。
情感目標:
了解人類與自然密不可分的關系，知道我們應該保護環境，愛護家園。
教學重點:
通過閱讀，我們可以感受到文章優美的語言，感受到與人和自然密切相關的情感。
教學難點:
理解有意義的語言；通過學習，引導學生深入了解自己的土地和家園，激發學生的環保意識。
教具:
多媒體課件
教學設計:
壹、課前交流，引入新課。
1，隨著課前的音樂欣賞西雅圖的美景，從而通向“西雅圖”這座城市。
2.老師:西雅圖是美國西北部最大的沿海城市。原來是印度領土。印度人對土地有著深厚的感情。妳想知道嗎？
3.這節課，讓我們學習第27課“這片土地是神聖的”。
4.壹起看題目。
5.理解“神聖”，帶著神聖的感覺再讀壹遍題目。
第二，檢查預習。
1，單詞識別。
聖潔，駿馬，雄鷹，汩汩，呼應，滋潤，善良。
松節油，珍貴，滋養，寶貝，眷戀，閃閃發光
2.理解課文。
看完這篇課文，妳有什麽感受或體會？(熱愛土地)
第三，精讀課文的“神聖”部分。
(壹)“愛地球，就像新生的嬰兒依戀母親溫暖的懷抱。”
過渡:印度人深愛他們的土地！在這段文字中，有壹句話最能體現他們與土地的關系。是哪句話？
1.妳從這句話中學到了什麽？
2.引導學生理解“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關系，從而引導印第安人與土地的關系。
3、理解“依戀”的含義，體驗感受，引導“深深依戀”的閱讀。
(2)“我們是地球的壹部分，地球也是我們的壹部分。草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、老鷹是我們的兄弟。我們和地球上的山川、河流、動植物同屬壹個家園。”
1，轉場:正是因為他們愛地球，就像嬰兒愛母親的懷抱，所以他們說:…
2.引導學生理解“家”、“哥哥”、“姐姐”的含義。
(3)“每壹片沙灘，每壹片耕地，每壹條山脈，每壹條河流，每壹根閃亮的松針，每壹只嗡嗡作響的昆蟲，密林中的薄霧，藍天中的白雲，都是我們民族記憶和經歷中的聖物。”
過渡:同學們，這是多麽美好的家園，這是多麽美好的兄妹。他們印第安人將永遠與他們分離。妳想知道為什麽嗎？我們壹起來看壹條信息。(課件展示背景信息)
1，同學們，他們離開的時候想在這片土地上看到什麽？請仔細閱讀第二段。
2.讀出他們的名字，告訴他們他們錯過了什麽。
3.對比閱讀:文中有幾個“各”。妳什麽意思？把他們趕走，好嗎？自己讀這兩句話。
4.說出自己的理解。
5.練習閱讀感受。
6.老師介紹:在印度人眼裏，這片土地上的壹切都令人難忘。海灘漂亮嗎？嗡嗡叫的昆蟲漂亮嗎？他們永遠不會看到它。分別的時候，他們心裏都很難過。讓我們把這種感覺融入句子，好好讀。
7.壹起讀。
8.想象:還有哪些東西在他們眼裏是神聖的？展示課件，填空。)
第四，閱讀“善待”部分。
1，轉場:西雅圖問了白人政府什麽？善待河水、空氣和動物。請默讀課文4-8的自然段落，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什麽？
2.交流。
3.在這部分內容中，有壹句話作者說了三遍。請找出它並仔細閱讀。
“如果我們放棄這塊土地，把它轉讓給妳，妳必須記住，這塊土地是神聖的。”
4.引導學生認識到:學生平時容易放棄嗎？什麽情況下會放棄？放棄壹件事的時候是什麽心情？
5.介紹，可以！這是壹種深深的無奈，讀名——；這是極其悲哀的，按名字念——；這是壹個令人不安的勸告。按名字念。
6.他們只是要求對這三個好嗎？還有什麽？
7.老師總結:他們要善待地球上的壹切！
8.帶著音樂大聲朗讀:讓我們帶著深深的無奈，巨大的失望，真誠的規勸，帶著音樂朗讀西雅圖的文字。
第五，結尾部分。
1，過渡語:作者在文末提出了怎樣的訴求？
(壹)“為了子孫後代，妳要投入妳所有的力量和情感去保護地球。”
(2)“地球不屬於人類，人類屬於地球。”
2，理解第二句話的意思，讀好體會感受。
3.這位老師補充道:白人提出了上訴。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，將這座城市命名為“西雅圖”。現在，這座城市四季如春，景色宜人。
第六，拓展升華。
1，轉場:地球已經為人類提供了所需的壹切，我們真的應該熱愛這片熱土。
2.許多作家和詩人也寫了許多熱愛土地的詩歌。讓我們欣賞壹下艾青的壹首詩。老師隨著音樂背誦了《我愛這片土地》。
3.練習寫作:同學們，此時此刻，我相信同學們對我們腳下的土地有很多話要說。請拿出妳的筆，用深情的語言來表達妳對土地的熱愛。
4.交流和閱讀。
七、激情總結。
1，同學們，當西雅圖說土地神聖的時候，是不是僅僅指腳下的土地？(不)齊說:壹切土地都是神聖的！
2、同學們，為了我們自己的幸福，為了子孫後代的幸福，讓我們用我們所有的力量和情感來保護地球吧！
八、作業。
看完這段文字，我們自然會想到家鄉的土地和身邊的資源。它們是被保護還是被破壞？寫下自己對這個問題的發現和感受。
這片土地是神聖的教學設計2教學目標:
1，揣摩優美的句子，體會文字表達的特點。
2.明白人類與自然緊密不可分割的關系，明白我們應該保護環境，愛護家園。
3.帶著感情讀課文，體會印第安人對土地深深的熱愛和眷戀。
教學過程:
壹，音樂詩歌朗誦，渲染氣氛
1.放艾青的詩《我愛的土地》。學生認真聽講。
2.交流:妳從剛才的背誦中聽到了什麽？妳意識到了什麽？
3.老師總結:“為什麽我的眼裏經常含著淚水？是因為我深愛著這片土地！”這裏的老師有關於它的介紹:被稱為常青之城的西雅圖，是壹座不可思議的城市。它海拔最低，但它有古老的冰川、活火山和終年積雪的山峰。西雅圖也是壹座獨特的城市，青山、湖泊、港灣、河流，氣候溫暖，四季如春。無論在美國，還是在世界其他地方，幾乎沒有第二個城市像西雅圖壹樣，滿山遍野都是茂密而近乎原始的森林。市區內外都排列著寧靜的港灣、河流、綠樹和五彩繽紛的市場。在城市周圍的青山中，有幾十個大小不壹的湖泊。樹木郁郁蔥蔥，青草茂盛，就連四處飄散的雨水，輕輕吹過的風，都是綠色的。
就是這樣壹片土地，印第安人深愛著它，而這片土地即將轉讓給華盛頓的白人，他們將成為這片土地的新主人。如果妳是印度人，妳會是什麽心情？妳最想說什麽？(土地的附屬物)
第二，學習課文(6-9段)
老師:那麽西雅圖作為壹個深深熱愛這片土地的印度領導人是什麽心情呢？他會對土地的新主人說什麽？
1，集中閱讀課文6-9的自然段落，看看哪些文字深深打動了妳？寫下自己的感受。
2、學生交流時，教師鏡頭展示課文片段:
●“善待河流”
(1)“河流是我們的兄弟，也是妳們的兄弟。”
(預設1:正常情況下，只有人會稱兄道弟，而這裏印度人視水為兄弟。他們學到了什麽？)(和親人壹樣重要)
(前提二:作者在之前的文字中有沒有寫河流？)(第5段)
讀第五段，想壹想。印度人對河流有什麽樣的感情？
(2)註重理解:
“溪流和河流中閃耀著什麽...也是我們祖先的血。”水是生命之源。在歷史的長河中，水之所以能保持其清澈純凈的本性，與幾代人的努力是分不開的。他們守護家園、捍衛純潔的精神將在時間的長河中熠熠生輝。)
(3)“這條河對我們來說充滿了希望……”(對河流的感激和崇敬)
(4)練習讀第5段和第6段，讀出對河流的感激和崇敬。
●“善待空氣”
(1)“空氣和它滋養的生命...甜甜的味道。”
(預設:空氣是自然界最常見的東西，但西雅圖和印第安人心中的空氣是什麽樣的？珍貴是因為它賦予萬物生命。
(2)課文簡介:空氣和-，微風送來-，也送走-。同樣，空氣也會。
(3)練習朗讀課文7-8段。
師生評價(閱讀第7節，哪個詞最能表達西雅圖的心情——愛)。
●“善待動物”
(1)“妳必須好好保管這個...降臨到人類身上。”
預設:妳從這篇文章中學到了什麽？(這是印第安人對人類的忠告和警告)他在警告人們什麽？動物是人類的朋友，是大自然不可或缺的。
(2)在善良淳樸的印度人眼裏，動物是他們的兄弟，花草是他們的姐妹。之前的文章裏也有寫。(第4款)
(3)註重理解:
“我們是地球...我們的壹部分。”我們覺得地球和人類的關系密不可分，密切相關。
“我們屬於同壹個家...在地球上。”妳不應該以旁觀者的身份去面對，而應該以主人的身份去保護妳的家。)
(4)練習情感閱讀。
●三處:“如果我們放棄這片土地...這片土地是神聖的。”
(預設:為什麽作者把同壹句話說了三遍？如果去掉最後兩次，可以嗎？)
(1)同學們各自閱讀感受，互相交流。
(2)學生模仿壹個段落；自由交流。
●回到正文第3段。
老師:正如學生們所描述的，在印度人心中，這片土地上的壹切都特別珍貴，特別值得依戀。
(1)自己讀課文第三段，畫壹條最能表達人的依戀和珍惜的線。
(2)顯示:“每個海灘...是神聖的。”
(默認1:妳見過文中描述的這些東西嗎？在妳眼裏是什麽樣的？也許是瑣碎的，也許是平凡的，但在他們眼裏:壹草壹木，壹山壹石都是神聖的。)
(3)練習朗讀課文。註意這篇文章中的紅色單詞。)
三、學習課文(10-12自然段)
老師:學到這裏，老師想問學生:妳們會如何對待我們生活的這片土地？
1，同學們自由交流。說話指南:我們和我們壹樣熱愛地球。
2.老師總結:因此，在文章中，作者說，讀課文:我們愛地球，就像-。
3.在文章的最後，作者深情呼喚:地球不屬於人類，人類屬於地球。
4.看完這句話妳有什麽感受？地球是人類的家園。如果家園被毀，任何對地球的傷害都會變成對人類自身的傷害。任何人都無權破壞和損害地球的完整和莊嚴。相反，人類是屬於地球的，因為地球有生命生長的物質，人類才能不斷繁衍延續。)
5.播放歌曲《深情的土地》，壹起讀課文最後壹句。
這片土地是神聖的，教學設計第三條教學內容。
人民教育出版社六年級第壹冊第四組第15課，這片土地是神聖的。
教學目標
1，認識人與自然的關系，增強環保意識。
2.理解文字表達的奧妙，感受演講語言的獨特魅力，嘗試用排比、重復等方式模仿、寫出演講片段。
3.帶著感情讀課文，背最深的部分。
教學中的重點和難點
了解表達的秘密，利用排比、重復等手段模仿，寫出演講片段。
教學過程
壹、復習舊知識，引起懷疑，鎖定演講秘密。
1，復習舊知識，引入新課。(略)
2.單詞聽寫:壹次聽寫3個單詞，只讀1遍，聽完後再寫。請將它們整齊地寫在相應的空格內，並註意正確的書寫姿勢。(聽寫內容:嗡嗡聲、汩汩聲、松脂聲；馬，鷹，聖潔；善良，滋養，珍惜)
(展示:西雅圖警告人們，這片土地是神聖的。每壹個_ _ _ _ _ _的呼喚，每壹個_ _ _ _ _的流水，每壹個_ _ _ _ _的芬芳，每壹只奔跑的麋鹿， 每壹次奔騰的_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _我們都應該_ _ _ _ _滋潤我們心中的河流， 愛護我們生命的_ _ _ _空氣，愛護我們的動物兄弟，轉_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _因為:地球不屬於人類，人類屬於地球。 )
校對和評論。壹起讀這篇文章。
設計意圖:創設聽寫，既鞏固生詞，復習課文大綱，又加強積累和運用，培養聽力和寫作能力，達到多重目標。
3.挑戰和校準。作為“有史以來最感人的環保演講”，這壹課我們應該學到什麽？(如何用語言打動聽眾，增強感染力和說服力)學習語文，要學最有價值的東西。在這節課中，讓我們壹起探索和發現隱藏在那感人肺腑的演講中的表達秘密。壹起看題目。
設計意圖:目標設定源於學生，指向語用學，讓學生知道自己是什麽，為什麽，從而引發探究期待，避免學習的盲目性。
第二，包括英語，學習表達，探索言語的秘密。
(壹)遵循“聖旨”，反復認識，探索寫作的技巧。
1.闡明演講的主旨。這節課的核心思想是什麽？
2、了解重復的手法。
(1)引出疑問。如果我們放棄這塊土地，把它轉讓給妳，妳必須記住這塊土地是神聖的。這句話在文章中出現了三次，分別強調要善待河水、空氣和動物。妳對此有什麽問題嗎？
(2)整理問題。復現有什麽好處？為什麽不重復幾次呢？每次強調的方式有什麽不同？)
(3)獨立探究。默讀第4至8段，思考相關問題。選壹個妳最感興趣的，仔細研究，在旁邊批註妳的經歷。
(4)匯報與溝通。預設撥號策略和總結思路:
①重復可以深化主題，強化情感，產生壹詠三嘆的表達效果。
如果妳是西雅圖，妳還會要求什麽？西雅圖想不出這些要求嗎？那他為什麽不多提幾個？(適度使用重復手段)
(3)重復的時候稍微改動壹下應用效果會更好。(比如“善待河水”“善待空氣”是正面陳述，“善待動物”是負面警示。)
5.指導朗讀:西雅圖的訴求每壹個字都是淚，每壹個字都是愛！親愛的西雅圖，用妳正義而有力的聲音警告那些貪婪而欺淩弱小的白人！壹起閱讀第4至第8段。
3.把握演講框架。
(1)思考:西雅圖已經說了壹切。正文的其余部分是不必要的嗎？
(2)總結。本文屬於“總-分-總”的結構，觀點鮮明，條理清晰。寫演講稿的時候也可以用這個結構。
設計意圖:鎖定文本表達的秘密點，用語言實例引導學生感知、理解、內化“重復”手法，進而穿越“意義”的叢林，探尋“言語”的秘密，獲得“規律”的啟示，建構語文知識，提升言語智慧和語感的品質。
(2)遵循“神聖”，品味語言，尋找表達的秘密。
1，過渡指導。光看演講稿，只關註整體框架是不夠的。只有沈下心來接觸和品味語言，才能發現更多的秘密。仔細閱讀第壹到第三段，畫出最有表現力的文字，細細品味，然後和同桌交流妳的發現。
2.互動學習。學生自主探索，同桌交流。教師導遊。
3.匯報交流。
默認1:“神聖家園”(展示第二段)
a、感受語言的魅力。這篇文章有什麽表達特點？演講時註意這些有什麽好處？男孩和女孩壹起讀書。將整段用現代詩歌格式編排，配以音樂朗讀(背景純音樂:騰格裏歌手的天堂)。將“每……”改為“所有”，並進行比較。妳發現了什麽？根據句型說幾句話。
b、激發共情想象。是的，這裏所有的山山水水都銘記著我們的成長足跡；壹草壹木都珍藏著我們神聖的記憶；壹只鳥壹只蟲都在訴說我們的快樂經歷！妳看，在這片沙灘上，我們(壹起凝視太陽，讓激情的太陽舞帶著我們快樂地飛翔)；但從此以後，我們(再也看不到金色柔軟的沙灘)；在這片田野裏，我們(壹起舉辦了壹個冬日的節日，享受豐收的喜悅)，但從此(再也享受不到這片田野裏的美食)；在這座大山裏，我們(壹起在叢林深處冥想，完成了成年禮)，但從此(在這幽靜的山谷裏再也聽不到清脆的鳥鳴)；.....從此以後，所有的快樂都將遙不可及，所有的回憶都將失去！印度的兄弟姐妹們，在告別家園的最後時刻，妳們有什麽想說的？通過大聲朗讀(讀整段)來傳遞妳想說的話。
c、創設情境引語。(展示並壹起閱讀:為什麽我的眼裏總是有淚水？因為我深愛著這片土地——艾青)，家是那麽神聖，土地是那麽神聖，印第安人是那麽依戀腳下的土地！然而...讓我們永遠記住這篇美麗而神聖的文字！(樂譜背誦整段，老師提示所有的“每”)
預設二:“神聖情感”(展示第三段)
壹、理解內涵。聯系實際，談談自己的理解。
b、探索奧秘。妳想用什麽詞來形容人類和地球的關系？作者是如何生動形象地表達這種密切相關的關系的？(比喻，擬人)
C.引導朗讀。
設計意圖:鎖定“每壹個”，壹個內容與形式完美統壹的“語言富礦”，通過拓印文字、移情想象、營造背誦環境，還原生活圖景，復活文字的感性生命。同時，註重語用學，通過替代比較、拓展仿擬等方式，引導學生閱讀、領悟、積累和運用精妙的語言範式，讓學生感受到文字的美，體會到表達的巧妙，形成文字的能力。
第三，註重語用，營造練習寫作的環境，內化言語的秘密。
1，創設情境。西雅圖的演講深深打動了在場的每壹個白人。他們決心善待這片土地上的壹切，保持它的神聖。如果妳是壹個白人領袖，妳會對西雅圖的人民做出什麽樣的承諾？(秀:請印第安兄弟們放心，我們既然繼承了這片土地，就壹定會記住這片土地是神聖的！從現在開始，我們會嗎？搖壹搖？搖壹搖？搖壹搖？搖壹搖？搖壹搖？搖壹搖？搖壹搖？搖壹搖？搖壹搖？搖壹搖？搖壹搖？搖壹搖？搖壹搖。)
2.合作寫作。四人壹組，每個人從壹個角度寫幾個詞，然後用“重復”組合成壹篇演講稿。(學生練習寫作，老師巡視指導)
3.反饋總結。
設計意圖:創設情與詞同構的寫作練習情境，搭建語言文字運用的平臺，讓學生在寫作練習中激活自己無聲的表達秘密和言語範式知識，使新學到的言語表達知識能夠熟練並及時融入已有的語感圖式，實現“得詞、得意、得法”。
第四，總結全文，拓展閱讀，再現演講秘訣。
1，總結全文。(播放壹段西雅圖風景的視頻，畫面定格在西雅圖酋長紀念碑)這是演講中的土地。150多年過去了，她還是那麽神聖迷人！她有壹個神聖的名字——(出生:西雅圖)它的神聖歸於壹個偉大的民族——(出生:印度)壹個大寫字母的人——(出生:西雅圖)壹次成功的演講——(出生:這片土地是神聖的)是的，西雅圖的土地是神聖的。其實，面對我們腳下的土地，我們應該永遠記住這條忠告——(生:地球不屬於人類，但人類屬於地球)因為——(生:這片土地是神聖的！)
2.布置作業。
(1)在課上練習寫作的基礎上，我又以“重復”的方式繼續寫了幾個句子，其中有壹句“請妳們放心，印第安兄弟們，既然我們繼承了這片土地，我們就壹定會記住這片土地是神聖的！”這句話至少要出現三次，然後講給同桌聽。
(2)課後閱讀《西雅圖酋長宣言》。
設計意圖:拓展閱讀，旨在加深學生對演講體裁及相關秘密的理解；繼續寫作和練習寫作，不僅可以再現和鞏固“重復”的手法，還可以將務實的實踐延伸到課外活動中，並引導學生轉換角色，將保護環境、愛護家園的認識訴諸文字，從而獲得心靈的凈化和澄明。