蒂希
教學目標
知識目標:
1.了解樂府。2.體會作者對花木蘭愛國精神的贊美。3.學習排比、對偶、比喻等修辭手法。
能力目標
1.根據上下文揣摩人物心理。2.體驗文章的詳細安排。3.根據想象展開課文。
情感目標
1，培養學生愛國情操。2.引導學生體會這篇文章蒼勁清新的詩情畫意之美，以及花木蘭這位鬢角黃花的姑娘，女扮男裝，代替父親從軍，馳騁沙場的女性之美、情懷之美、人格之美。
學習方法指導
1.這首詩委婉動聽，朗朗上口，便於學生記憶和背誦。要求學生課前先背誦。可以采取以下三個步驟:①利用課文筆記和參考書，粗略地閱讀課文，了解大意；(2)分段細讀，把握敘事詩的特點，概括故事主旨，明確人物和事件(起因、過程、結果)；(3)作為朗誦重讀，把握描寫花木蘭心理和動作的詩句，分析花木蘭的形象，進而正確把握詩的主題。
2.能夠重復，展開成壹個重寫的故事，理解細節寫作和速寫的好處，找出比較和排列的句子，說出修辭的作用。
重點、難點、疑點及解決方案
1.重點說說為什麽花木蘭的形象千百年來壹直被人們所喜愛，以至於家喻戶曉。這壹點主要通過解釋花木蘭為父從軍的“孝”和保家衛國的“忠”(愛國)來理解。
2.難點為什麽這篇文章的材料安排很詳細？這要通過組織學生討論本文的中心來解決。
3.花木蘭“不需要尚舒朗”僅僅是因為她不想要財富，這值得懷疑嗎？老師可以根據課文內容和當時的社會背景來介紹和分析這壹點。
課程安排2課時
教學過程
第壹類
前壹段時間，世界著名的迪士尼公司投入巨資將壹部中國古代文學名著搬上銀幕，在世界上引起了轟動。妳知道這部電影的名字嗎？是的，是木蘭。木蘭是中國著名的女英雄。她到底有什麽實力，讓她紅遍全球，打動不同種族的人的心？今天帶著這個問題，我們就來學習木蘭最初的雛形——北朝樂府寫的民歌《木蘭詩》。相信大家都會找到答案。
第二，明確目標
1.細讀課文，疏通文意，理解大致情節。2.通過詩歌解讀花木蘭形象。
第三，整體感知
長度檢查預覽效果，註意添加的單詞。
2.快速閱讀課文，把這首詩分成四部分。每壹部分用四個字簡要概括內容。
第壹部分(1-3節)為父親參軍。第二部分(第四段)十年戰役。
第三部分(第5-6段)凱旋而歸。第四部分末尾的附件(第7段)。
四、重點和難點學習及目標完成過程
1.背景介紹
關於木蘭詩產生的時間，眾說紛紜。從詩中的地名來看，詩的背景應該與北魏和柔然戰爭有關。遊牧民族的堅韌和尚武的社會氛圍是其社會基礎。
2.詩歌的結構是按照時間發展的順序排列的。
3.分析第壹部分，寫木蘭決定代替父親參軍。
(1)文章開頭是什麽？為什麽是這樣的安排？
文章開頭寫的是花木蘭的悲情:“唧唧復唧唧”，而不是直接寫花木蘭參軍的原因。這樣寫有兩個好處:①引起讀者的懸念——花木蘭為什麽優越？妳為什麽擔心？(2)能使文章簡潔。如果從病因出發，那就相當復雜了。
(2)從第壹春開始，木蘭的身份是什麽？“織為壹家”這句話說明木蘭是個勤勞的人。
是這個女人，而不是侯門小姐，奠定了隨後父親遠征的基礎。
(3)木蘭到底為什麽這麽擔心？讓學生閱讀第二段找到答案，然後讓他們用自己的話講述。)
原來這個時候國家發生了戰爭，木蘭的父親被號召參軍，但是父親年事已高，家裏沒有成年男子代替父親參軍。
那麽木蘭就可以代替她父親去參軍了。她應該擔心什麽？
在古代，女性受到歧視，女性沒有地位。他們被要求“守在前門，守在二門”，不準露臉。法律不允許婦女參軍。
妳無能為力嗎？聰明的木蘭想出了什麽主意？
女扮男裝的女人。
打扮成男人，女人要冒很大的風險。第壹，他們害怕別人看穿他們。更重要的是，他們將在戰場上面臨死亡。但是木蘭很孝順。她父親對死亡的恐懼是什麽？
想想妳自己。妳是如何對待妳父親的？和花木蘭比起來，妳有什麽感覺嗎？
(4)想壹想這兩段木蘭為父從軍的全過程。這期間人物心理活動波動較大，同學們盡量把握。
擔心(唧唧喳喳)-想了又想-下定決心(願做城裏的鞍馬，從此為妳簽名)
(5)在第三段，我寫了木蘭從家到戰場途中的經歷和感受。壹是在“我願意做城裏的鞍馬”上做文章。我在東西南北的所有城市裏用平行的句子寫下了它。何必寫呢？為什麽不把這些都寫在壹個地方呢？
這種寫法有以下作用。
(1)寫家裏人對木蘭從軍的重視，買好物資。(2)戰事緊急，時間緊迫，渲染氣氛濃重。
(3)這是樂府詩常用的壹種寫作手法。正如謝榛所說:“壹言答之，壹城買鞍馬，則簡而無味，幾乎超出樂府之數。”(《詩四體》)聯想我們學過壹首樂府曲《江南》“江南可采蓮，荷葉何？魚在荷葉間嬉戲。魚戲荷葉東，魚戲荷葉西，魚戲荷葉南，魚戲荷葉北。”東西南北的排列看似重復，卻寫出了魚兒在荷葉間嬉戲的場景和人們采摘荷葉時的愉悅心情。
(6)思考:在去邊界的路上是詳細的還是粗略的？(略)詳細寫什麽？(心情。)
通過幾個地名的轉換，總結出整個行程:家——黃河——黑山。《黃河》和《黑山》中對露營的描寫，兩次描寫了壹個剛因戰爭離開父母的少女的小說情懷。聽到黃河的流水，燕山的騎行，不禁讓她想起了父母的呼喚，對父母的思念是深刻的。
老師模仿第壹部分，並指導學生背誦。
4.分析第二部分。
高度概括了木蘭為保家衛國而戰十余年的戰鬥生涯。這段話只有六句話，卻寫了三個階段——途中、戰時、戰後。
讀課文。找出哪壹句寫在路上，哪壹句寫在戰爭中，哪壹句寫在戰後。
途中——萬裏去榮基，山在飛。戰爭中——新月之氣鋪金，寒光照鐵衣。戰後百戰將軍死，十年壯士歸。
(2)我們主要欣賞《戰爭》中寫的兩句話。“新月息鋪金，寒光照鐵衣。”兩句話，十個字，寫了十幾年的戰鬥生涯，可謂壹擲千金。這兩句話是什麽意思？妳寫出了怎樣的意境？“新月的氣息傳遞著黃金”，意思是北方的寒冷傳遞著打加時賽的聲音。北風勁吹，鬥聲四起，月色映雪，木蘭已醒。想想吧。她在想什麽？
我想念我的父母，我的姐妹，我的家鄉，甚至她的織布機...
木蘭在做什麽？從“寒光鐵衣”這句話可以看出，木蘭是身披鎧甲，和戰友們壹起在邊疆巡邏，準備為祖國而戰。
(3)木蘭在戰場上表現如何？文章中沒有提到，但我們認為必須是智慧和勇氣兼備。據(1)這麽多年，女扮男裝被發現了。從下面的提示中也可以看出:“十二轉保單獎勵前100名。”
5.賦值:1。想象壹下木蘭在戰場上會遇到什麽。她會怎麽處理？2.為什麽把戰爭過程寫得這麽簡短？
板書設計
木蘭詩
首先，(L-3)為我父親參軍
第二，(4)十年戰略
第二節課
首先，明確目標
1.體會文章最後兩部分的內容和感受。2.學會根據想象寫文章。
第二，整體感知
閱讀文章的第四、五、六段，看看他們都寫了些什麽。
三、重點和難點學習及目標完成過程
1.為什麽要寫木蘭在戰役中的英勇？
從表面上看，這種寫法似乎更多地刻畫了孩子的感情，而不是英雄。但從實際效果來看，詩中所描繪的各種兒童情境，都在多方面豐富著木蘭的英雄性格，讓這個形象真實動人。花木蘭的機智勇敢無需贅述，但“謀略榮譽十二變，獎百強”這句話就概括了。這樣，孩子的感情和英雄主義無縫融合，相得益彰。
2.分析第三部分。
(1)這部分有壹個疑點:木蘭回來後，因為戰功顯赫，可汗問她要什麽。但是木蘭的回答是什麽呢？“木蘭不需要商。她願意不遠千裏送兒子回老家。”妳為什麽做出這樣的選擇？普遍的看法是木蘭不想發財，想回家和父母團聚。但我認為這裏還有其他更深層次的原因。能不能結合妳對中國封建社會的了解來探討壹下？
經過討論，同學們明確表示，在中國古代封建社會，“男主外，女主內”是封建禮法下的壹條戒律。木蘭可以在非常時期代替父親秘密參軍，充分發揮自己潛在的智慧和才能。然而，她卻無法在戰爭中尋求和平，繼續在朝廷中為治理國家做出貢獻。封建禮教強加給女性的枷鎖是很難擺脫的。木蘭回鄉，絕不是不想名利的問題，也不是熱愛勞動的問題，而是封建社會對女性壓迫和歧視的必然產物。其他故事也反映了這壹點，如黃梅戲《女徐》。木蘭不得不辭去騎士職務，回到戰場上。
(2)從“我父母聽說了那個女孩”到“我不知道木蘭是個女孩”，寫到木蘭到家受到熱烈歡迎。露出女孩的臉後，同誌們都驚愕了。首先，這段話用了三組重疊的句子來描述木蘭壹家人到家時的歡騰:“我爸媽聽說我女兒來了，出去幫將軍了；A姐壹聽說梅姐要來，就要理紅妝。壹聽說姐姐要來，我就磨刀霍霍向豬和羊。“這些句子描述了不同人物的特點，形象非常生動。
(3)作者省略了木蘭回家後親戚們聚在壹起分享感受的溫馨場景。可以根據課文內容展開嗎？親戚會怎麽說？做什麽？
(4)這裏當然是花木蘭最喜歡了。下面的排比句，從描述她渴望回歸日常生活的心情，表現出她剛到家時的狂喜，共同形成了壹種歡樂活潑的氣氛:“開我的東瓣，坐我的西床。脫掉我的戰時長袍。我以前戴過。窗有雲，鏡柱黃。”
(1)為什麽不先脫下襯衫，再打開門窗？
木蘭離開了養育她十多年的家。十幾年來，她無時無刻不在想這個家，想念家裏的親人。現在，她已經回到了她熱愛和懷念的家。壹進家門，她還沒來得及脫下制服就打開了門，打開了窗，因為她對這個家的壹切都感到很舒服，充滿了感情。
(2)《花木蘭》反映了壹種什麽樣的心理？
第壹，回到家感覺很舒服；第二，木蘭有愛美之心，表現了她對平靜生活的熱愛和對正常生活的向往。從而使人物更加豐富真實。
(3)木蘭的這些話在哪裏還原了“本來面目”？壹開始，木蘭被告知她是女兒。
3.通過閱讀最後壹段的附件，妳能了解到什麽？
最後壹段是花木蘭對戰友“驚喜”的回復，也是作者對花木蘭的深深贊美。這時候用比喻修辭和互文來說，無論是“公兔”還是“母兔”，都是“惑腳”和“惑眼”。當它們壹起跑的時候，妳怎麽區分公的和母的？這個幽默的比喻，展現了花木蘭穩重的機智，也讓這首詩的結局纏綿悠揚！這也提醒了我們壹個深刻的道理:如果女性有機會施展抱負，她們的智慧、謀略和才華並不比男性遜色。妳能再舉幾個例子嗎？(穆，李清照，武則天...)
女學生不應該低估自己。
4.木蘭詩的藝術特色是什麽？
這首詩的藝術成功在於恰當地運用了多種藝術手法，如設問、比喻、排比、對仗等修辭方法，以及句句相連、生動流暢的對聯句法，如“兵書十二卷，各有祖父之名”等。，以服務於人物的塑造，抒發思想感情，是以奇物著稱的優秀詩篇。
四、總結與展開:《木蘭詩》是壹部優美動人的敘事詩。為了塑造花木蘭的形象，作者選擇了廣闊的生活場景進行描寫。從時間上看，持續了十幾年；從地域上講，涉及到家族、村落、戰場、宮廷。對於如此豐富的生活內容，作者按照“花木蘭是個姑娘”的原則精心剪裁，使全詩簡潔得體。千百年來，《木蘭詩》壹直被人們傳誦，具有持久的藝術生命力。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
1.背誦整首詩。
黑板設計:
木蘭詩
1.母親讓女子回答，說明為什麽毅然從軍而不是父親。
派比鋪好路，搶著買，急著出門。
2.反復的扛起親情，剪不斷理還亂的奔馳長途
3.誇張的對仗，在長期激烈的戰鬥中，襯托出相互滲透，節節勝利。
4.誇張襯托出壹個人的成功和退卻，而不羨慕財富和繁榮
喜劇的高潮結束了。
5.雙兔謹慎機警，幽默善良，善於贊美。
偏激
教學目標
1.知識與能力:積累文言文知識，包括重要實詞、虛詞、句型；了解古詩詞中修辭的特點；整體把握詩歌內容，準確完整地復述課文，提高概括能力和語言表達能力。
2.過程和方法:結合上下文理解詩中的意象，體會心理描寫和人物塑造在詩中的作用；學習這篇記敘文的正確寫法。
3.情感態度和價值觀:感受花木蘭的審美情趣，了解北方人民勇敢樂觀的愛國精神和追求和平勞動生活的美好願望和高尚情操。
重點和難點
1.根據單元重點和教材內容，我認為本文的教學重點是:朗讀課文，明確意思；分析人物。
2.根據學生目前的水平和心理水平，我認為本文的教學難點是培養主動探究的精神，享受探究的樂趣。
教學方法
教學方法:情境教學法、閱讀法、對話教學法。
教學手段
采用多媒體教學，使用圖片、音樂、視頻等多媒體材料。
班級安排
兩個課時
第壹類
首先，創造情景，引入新課
PPT展示“不要讓女人有眉毛”讓學生解釋。
回顧五千年燦爛的文明史，女中豪傑很多。妳知道他們是誰嗎？(穆、劉胡蘭、楊門女將等。)好像大家都認識很多女英雄。
學生欣賞豫劇誰說女人不如男人？
妳知道嗎，豫劇的這壹段優美而膾炙人口的唱腔，是流傳在中國民間的感人故事？
老師:這是木蘭代替父親參軍的故事。今天，我們就來認識壹下這位女英雄——花木蘭。
二、背景問題的解決
《木蘭詩》又稱《木蘭詞》，是宋代郭茂謙創作的壹首樂府民歌。關於其產生的時間，眾說紛紜，但從歷史地理條件來看，可以判斷該詩可能產生於後魏時期。在長期的流傳過程中，這首詩經過後世文人的打磨，代代相傳，成為中國古典詩歌中的壹首優秀詩篇。與《孔雀東南飛》壹起被稱為中國詩歌的“雙壁”。
三。檢查單詞
1.展示新單詞(先按名字讀，然後壹起讀)
2.初讀文本，整體感知——木蘭詩講述了壹個怎樣的故事？可以用壹句話概括嗎？這首詩講述了木蘭女扮男裝代替父親參軍的故事。)
四，情感閱讀——走進人物內心
(1)賞析範文閱讀:《木蘭詩》是中國文學寶庫中的瑰寶，是敘事詩中的壹朵奇葩。先來欣賞壹下名著閱讀吧。聽壹聽範文是如何處理每段的速度、語調和語氣的。
(2)學生壹起讀課文。
(3)學生課後自讀課文，為每個自然段擬壹個四字小標題。
停止嘆息
為我父親參軍。
為戰前的旅行做準備
十年戰役
返回朝鮮並辭職
家庭團聚
贊美花木蘭
四、引導閱讀(帶翻譯閱讀，在閱讀的感受中體驗花木蘭的形象和心理感受。同時，註意在系列講座中使用壹些現代的表達方式，激發學生的興趣。)
第壹段是故事的開頭。慢慢的，輕輕的讀，營造壹種半夜嘆氣的氛圍。
2兩個問答，可以更深入；《昨夜見軍帖》後四句加速，突出軍事緊急；最後兩句“願做鞍馬”改為堅定，以突出木蘭的深刻理解和決心。
(3)出發前的準備寫在三段，加快了節奏，盡量突出木蘭的奔波和緊張的準備；上戰場慢下來，用抒情的句子讀；最後壹句“但聽說燕山胡在鳴叫”，應該是表現了木蘭的戰鬥豪情。
(4)每兩句壹段四段，語速慢壹點，語氣要悲壯，十年苦戰，刀光劍影無處不在，生死存亡全靠此。
⑤五段勝利後，節奏可稍加快，語氣由莊重轉為熱烈；辭職和回國要讀得親切簡單，節奏要放慢，形成鮮明對比。
⑥六親團聚，還原女兒妝容時，節奏要快，語氣要歡快熱烈，強烈渲染節日氣氛和歡樂情緒；“出門見火伴”這壹句還是很快的，可見木蘭換完衣服後的喜悅和渴望讓同伴看到。“火伴都驚忙”最後三句，重點是表達戰友的驚喜，應該突然慢下來。
⑦七段是歌者的贊美，也可以理解為木蘭對戰友的隱喻回答，戰友說話緩慢而自豪。
五字閱讀
1.選擇壹段自己喜歡讀或背的話，做到口齒伶俐，聲音洪亮，富有表現力。
2.自我評價語速、語氣和花木蘭的情感世界/心理活動。
6.走進文本，閱讀探究(四人小組，合作探究)
(1)人物鑒賞:
妳覺得木蘭是什麽樣的女人？妳能從課文中看到什麽句子？(英雄形象易於學生把握，促使學生發現木蘭的陰柔特質，從而更全面地感受有血有肉的木蘭。比如決定前的焦慮，旅途中的思鄉，毅然辭職，回到家的盛裝等等。，能啟發學生充分探索。)
例:(1)唧唧答唧唧，木蘭是織家。我聽不到織布機的聲音，但我聽到女人的嘆息。——勤儉孝順。
(2)我願意做壹個城市鞍馬，從此為妳簽名。“願”——勇敢堅毅，忠孝節義。
③“萬裏來榮基，若山飛。新月氣息透金，寒光照鐵衣。將軍百戰而死，壯士十年而歸。”——勇敢堅強的英雄主義。
(4)花木蘭不需要尚了。她願意不遠萬裏送兒子回老家。——我不想變得富有，只想過普通人的生活。
(5)我出去看火伴的時候，他們都很驚訝，很忙。壹起旅行了十二年，我不知道木蘭是個女生。-智慧和謹慎。
總結:1，她很孝順。當她的老父親應征入伍，即將出征時，木蘭挺身而出，代替父親出征。傳統上女人只能坐在閨房裏繡花，但木蘭可憐老父親，不顧傳統約束，變相上了前線。這些都說明木蘭做到了忠孝兼備。自古以來，人們都認為忠孝不能兩全，但木蘭這個弱女子做到了，不能不令人敬佩。
2.木蘭聰明機智。試想，壹個女人要上戰場打仗，需要克服多少人生難題，才不會被戰友發現。然而，木蘭出色地完成了任務。“百戰將軍死，十年壯士歸。”木蘭獲得戰功，傲然凱旋！
3.木蘭成功後就隱退了，視成功如糞土，不誇耀自己的功績。”可汗問他想要什麽。木蘭不需要尚舒朗。她願意不遠千裏送兒子回老家。”多麽單純的女孩，她根本不看重當官。她關心她多年未見的親戚。至此，詩歌讓壹個最深情的陌生女孩活了過來。
4.木蘭很漂亮。在木蘭眼裏，少女的本性並沒有消失。她不是潑婦，也不是梁山好漢。她是壹個真正的女孩。木蘭壹回家，就迫不及待地“脫下我戰時的袍子，穿上我的舊衣服。”當窗戶有雲時，鏡子是黃色的。“看，多漂亮的女孩。
這首詩塑造了壹個不朽的花木蘭形象，既傳奇又感人。壹千多年來，木蘭的形象壹直深受人們的喜愛。
(2)教師展示圖片，學生找出課文相應的情節。(帶著情緒大聲讀出名字，從而達到背誦的目的)
七、拓展延伸
1.通過這壹課的學習，木蘭這個名字已經深深地印在了我們的腦海裏，她獨特的人格魅力深深地打動了我們，鼓舞了我們。這壹刻妳想對木蘭說什麽？(多媒體投影:“木蘭，我想告訴妳——”)
2.央視每年都會評選“感動中國十大人物”。我們今天讀到的花木蘭的故事，絕對有資格入選感動中國的人物之壹。現在，《感動中國》欄目將為古代女英雄花木蘭頒發“女英雄獎”。
如果妳是評審團成員，請參考下面的獲獎感言，為我們的花木蘭寫壹篇獲獎感言:
陳家順
為村民臥底，妳吃盡了苦頭，為人民工作，從群眾那裏得到的甜頭最多。妳偽裝自己，卻藏不住內心最深處的想法；妳是匿名的，但我們都知道妳是誰，為了誰。
八。教師總結:
《木蘭詩》是壹部敘事詩，塑造了花木蘭這壹不朽的女英雄形象。她不僅是壹個金發少女，還是壹個騎著鐵馬的戰士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下了汗馬功勞。凱旋歸來後，她拒絕做高官，回到家中，重新開始和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家和親人的責任融為壹體。花木蘭的形象體現了中華民族勤勞、善良、機智、勇敢、堅韌、淳樸等優秀品質。
9.板書設計:
駐足嘆息，深明大義。
堅決參軍，勇敢堅強
搶購，備戰
想家人很難。
從漫長的戰役中歸來
成功後退休就不要再羨慕榮華了。
回老家，換回女裝
雙兔謹慎機警。
——女性英雄形象:深明大義，勇猛剛強，勇敢善戰，
不要貪圖名利，要謹慎警惕
提索
壹，教學目標
知識和能力
用評論說明全文大意，理清故事脈絡；了解樂府民歌知識；理解文本中涉及的互文、對偶、排比等修辭。
過程和方法
學生通過朗讀、閱讀、品味語言，在理解故事脈絡的基礎上，結合老師的講解和自主合作交流，分析花木蘭的人物形象。
情感態度和價值觀
通過學習這篇文章，學生可以領略到以花木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀、勇敢和愛國精神。
二，教學中的難點
教學重點學生通過朗讀、閱讀、品味語言，在理解故事脈絡的基礎上，結合老師的講解和自主合作交流，分析花木蘭的人物形象。
教學困難學生通過學習這篇文章，可以體會到以花木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀、勇敢和愛國精神。
第三，教學方法
會話，小組合作與探究，多媒體輔助教學法。
第四，教學過程
(壹)創設情境，引入新課程
1.大家好，現在我們開始上課吧。在我們開始上課之前，請觀看動畫片《花木蘭》的視頻。(戲)簡介:這個表演取自好萊塢動畫片《花木蘭》。看到木蘭說英語會不會覺得有點不聽話？花木蘭是壹個怎樣的女人，在世界上產生了如此大的影響？今天，我們就來學習這首關於木蘭的長詩，木蘭詩。
2.用PPT展示木蘭詩的相關知識如下:
《木蘭詩》是北朝民歌，是壹部敘事長詩，選自宋代郭懋謙編《樂府詩》，是南北朝時期北朝民歌的代表作。“樂府詩”是繼《詩經》、《楚辭》之後，漢魏六朝文學中壹種可以用音樂歌唱的新詩體。木蘭詩和《孔雀東南飛》被稱為“樂府雙璧”。“樂府”，原是官職名稱，負責作曲、訓練樂師、收集詩歌和民歌供朝廷在祭祀宴會上演唱，以及觀察風土人情、考察政治得失。
(二)閱讀全文，整體感知
1.通讀課文，理解文章的主旨，並加評論。
2.用PPT展示新單詞“唧唧、織布機、可汗、馬鞍、籠頭、水花、胡琦、碩奇、舊時尚、李雲冰”。
3.要求學生簡要描述故事的背景。
(來自:第65438段+0-3-為了父親參軍；程:第四段——在戰場上戰鬥；轉:第5-6段——辭職回國；第四段——故事的結尾)
(3)認真閱讀課文，深入研究。
學生已經掌握了故事的整體情況。本文的故事是圍繞人物展開的，通過分析人物的特點來把握故事的關鍵。老師會用PPT展示下面的問題，讓學生默讀，然後老師會點名回答。
1.從第壹部分可以看出，花木蘭擔心什麽？妳能在花木蘭身上看到什麽樣的品質？
家裏沒有男人，父親要被流放了。木蘭對長輩的關愛，對家庭的責任感，勇敢果斷的性格。)
2.從第二部可以看出什麽樣的品質？
作為壹名女性，她在戰場上英勇殺敵。表現木蘭的勇敢和愛國英雄主義)
3.從第三部分，我們可以看到花木蘭的什麽樣的品質？
(木蘭要求辭職回鄉，說明木蘭不要名利，熱愛家鄉，熱愛平靜的生活；壹起旅行十二年，戰友們都沒有發現木蘭是個女人，可見木蘭的謹慎和機智。)
4.請總結壹下木蘭是個什麽樣的人。
木蘭是壹個愛國的女人，她深愛著她的家庭和平靜的生活，但同時她又勇敢，勇敢，謹慎，不願追求名利。)
(D)小組討論、擴大和延伸
《木蘭詩》是壹首長篇樂府詩。既然是詩，也有詩的很多特點。詩歌往往包含豐富的修辭。請結合具體課文尋找。這篇文章包含哪些修辭？
通過對桑的對比閱讀，結合修辭學，分析了兩篇文章中主人公所表現出的品質精神。
(5)復習全文，總結作業。
總結:要求學生結合板書簡述本文內容，並結束課文。
作業:要求學生用文中提到的修辭寫壹篇200字左右的練習。內容自定，文中提到的修辭都要。註意語言表達，邏輯連貫清晰。