第壹，“全面理解”被誤認為“涵蓋方方面面”。“全面理解”是指理解題目的主題和提問者的主要態度傾向。而作文的題目往往是給壹個大概的方向，所以我們可以在給定的題目範圍內，從壹個或幾個角度擬出壹篇有目的的作文。
第二，“可選角度”導致“不分主次”。“可選角度”必須在題目範圍之內，即不能脫離題目關鍵句的主要意思、人或事的主要聯系、提問者的主要態度傾向，不能武斷地把握細節，也不能只是把題目作為引子，對題目進行引申。
第三，“聯想想象”相當於“憑空捏造”。高考作文鼓勵“我手寫我的心”，也要求寫出自己的“感受”和“思考”，但題目引起的聯想或感受不能憑空捏造，要從題目出發。
第四，“斷章取義”導致“片面理解”。要把握題目的深刻含義，必須整體感知，不能只截取片段或文字而忽略因果。
那麽，如何“選準角度”讓文章切入正題，另辟蹊徑呢？
第壹，提煉主題轉換的思路
壹般事實材料客觀描述壹個事物，說明事物或現象，不帶任何命題人的主觀感受和思想傾向，可以通過提煉主題法進行考查。比如20xx安徽卷(題目略)就是考生對材料主題概括和提煉的關鍵。材料是關於蝴蝶的觀察實驗。在實驗中，學生可以通過機器從不同的角度觀察事物。角度不同，自然會得出不同的結論。這樣顛覆性的結論帶給學生的是震撼性的思考。考生可以按照這個思路來寫，把中心確立為“換個角度看問題”、“實踐知識”、“眼見不壹定為實”等等。
第二，分清關系，確定重心
有些材料通過兩方或多方的關系暗示方向。這類材料可以從分析兩方或多方的關系入手，同時事物之間的關系也是多種多樣的。識別這些關系，如肯定與否定、主次、對立等。，有利於構思和確定寫作重點。
比如20xx廣東卷《感知遠近》，就題目本身而言，就是典型的關系型作文。關系構圖的關鍵是不要棄壹面只寫壹面。關系作文從遠處或近觀自然更註重壹方，不是不可以，但壹定要結合另壹方的寫法。比如觀點是“親近自然”，也要寫出“走進自然”的重要性和“從遠處看自然”的重要性，避免拋到壹邊。當然，深入探討“遠景”與“近景”的關系，會促進更深層次的構思。如果我們再嚴肅壹點:為什麽這個題目把“遠景”放在前面，把“近景”放在後面？「近景」和「遠景」有什麽關系？這樣的關系能做什麽？我們可以通過不同的渠道感知和體驗自然或“遠”或“近”，呈現人與自然的關系，思考背後的原因和深層次的問題。
第三，求同存異，選擇得當
對於涉及多方面、多角度的材料，或者題目本身有多個材料，可以采用求同存異的方法審題。如20xx福建卷作文材料:
1.世上本沒有路，走的人多了，就成了路；
有時候，走錯路很有趣。不走錯路，就找不到新路；
世界上沒有走不通的路，只有不敢走的人。
妳從以上三句話中得到什麽樣的感受或聯想？請寫壹篇至少800字的議論文或記敘文。
這個話題可以這樣討論:“很多路都是從零開始的，人要勇於創新，勇於實踐”，“走錯了路沒關系，也許妳走錯了路，但生活積累了經驗，為別人提供了借鑒”，也可以談“要有堅定的信念，要有必勝的信心，要勇於開拓”，但要以求同存異的方式思考:結合以上幾點去理解內涵。
第四，善於挖掘前因後果
任何事物的產生、變化和發展都有其內在或外在的原因。從材料的結果中找出原因，最終得出材料的中心。對於有因果關系的材料，從原因分析開始比較合適。比如壹個剛上車的小男孩讓公交司機等他媽媽。過了壹分鐘，車上的乘客開始抱怨這對母子耽誤了大家的時間。這時，腿有殘疾的母親壹瘸壹拐地上了車，大家都沈默了。
世間萬物皆有因果，所以我們在閱讀這份材料時，可以用從後果中追溯原因的方法。材料中，為什麽剛上車的小男孩讓司機等他媽媽？因為母親腿腳殘疾，走路不方便。把握了這樣的安排，這篇材料的閱讀角度就清晰了。從孩子的等待中，我們可以讀出母子之間的深情，體現了孩子對長輩的關心和愛護，符合我們“尊老愛幼”的價值觀。另外，司機和乘客從開始的抱怨到最後的沈默，為什麽會從抱怨到沈默呢？包含了人們思想感情的變化，對弱勢群體的憐憫、同情、尊重和包容，對普通人的溫情。
五、多向思維發散發展
從同壹個例子中，我們可以得出很多真知灼見，這叫做“望嶺側成峰”。壹個例子中可能有很多人或事，從很多人的角度尋找判斷題目的角度是主要方法之壹。比如山東卷20xx寫的作文《絲瓜藤與豆豆須》，對於這份材料，考生可以用多角度分析的方法來審視自己的思路。比如從父親的角度，我們可以肯定他的人生經歷，否定他的實用主義；站在兒子的角度，可以肯定兒子的探究精神，也可以勸他從生活中學習等等。這種材料作文可以從很廣的角度來寫，考生可以通過開放的思維單獨寫作。
看20xx高考作文，材料的開放性給了考生充分的發揮空間。確實有很多“另類”的文章，觀點新穎，角度新鮮，構思新穎，但是滿分或者高分的比例並不高。主要問題是，盡管註重思維的創新和形式的個性化，卻暴露出“立意準確”和“切中要害”的矛盾。高中作文訓練必須重視審題思路和方法的提高。值得註意的是，高考作文的構思過程，其實是考生拷問自己靈魂的過程。這就要求考生在考試時放松身心，審視自己對生活和社會的理解，總結自己的人生經歷，發現自己在生活中的心路歷程，升華自己的內心感受和審美追求。