《寒食記》中的百字是:後、杜阿、張張、齊、應、莫、齊、雅。
《跳跳牛郎星》中的生詞有:我會讀“跳、壹、雜、壹、舒”，會讀會寫“張、氣、會應、脈”，會組合詞，掌握多音詞“健”、“脈”。
調、州、紮、、、、NG、齊、陽、吉安、密安。
《十五夜望月》中的新詞如下:庭為答庭，棲為棲，鴉為啼。
希望能幫到妳。謝謝，望采納。
2.六年級古詩詞三長行
綠園裏，向日葵曬太陽(xρ)。
春天讓大地充滿了希望，萬物呈現出壹派繁榮景象。
總怕秋節來了，(kūn)黃花(經“花”huā)葉落(崔(初聲為0)。
百川何時(及何時)東入海(也是東海)西歸？
少壯不努力，老大徒傷悲。
七步詩
三國誌。魏[曹植]
版本1
煮過的豆子被當作湯，發酵成汁。
蜂蜜在壺下燃燒，豆子在壺中哭泣。
本是同根生，何必急著互炒。
版本2
煮豆子燒豆子，豆子在鍋裏哭。
我們同根生，急什麽？
唐·王昌齡
秦時明月，漢時明月。
長征還沒有回來。
但是龍城會飛過來，
不要教呼瑪翻陰山。
3.六年級三首古詩:長歌行、七步詩、出塞。
《長歌行》是漢代樂府民歌。全詩大意是:太陽壹出來，園子裏青菜上的露珠就幹了；溫暖的春天給萬物帶來益處，使萬物充滿生機，但我們常常擔心秋天的到來，因為壹到秋天，花草枯萎，萬物失去生機；所有的河流都向東流入大海。他們什麽時候回來？十幾歲不好好學習，老了哭著後悔也沒用。前四句表明，美好的時光是短暫的，轉瞬即逝，經過朝露、花草的雕零、江河歸大海，壹去不復返。後壹句話直截了當，勸誡人們要珍惜時間，早日努力，不要等到老了才唉聲嘆氣。
《七步詩》的作者是三國時期的詩人曹植。全詩大意是:豆子在鍋裏煮，過濾掉豆子的殘渣，留下豆汁當湯；豆莖在鍋底燒，豆子在鍋裏哭；豆子和豆莖最初生長在同壹個根上。豆莖怎麽能這麽急著折磨豆子？前兩句描寫日常生活中的燒豆、煮豆現象，後壹句著重表達曹植內心的悲憤。他明顯是在質疑曹丕:妳我是兄弟，為什麽我們這麽硬？《出塞》是唐代詩人王昌齡的作品。
“出堡壘”就是去邊境線上保衛邊疆。在描寫軍旅生活的古詩中，大多是寫明月邊關的。明月與邊關，成為戍邊軍人生活中的兩個典型場景。
守衛邊境的士兵，大概是因為白天軍務繁忙，沒有時間想家吧。在寂靜的夜晚，面對邊塞荒涼的大山，他們孤獨而憂傷。當他們擡頭看到千裏之外的明月時，他們低頭思念家鄉的親人。全詩大意是:這明月是秦漢時邊塞將士仰視的明月，這關隘是秦漢時邊塞將士把守的邊關。經過長途跋涉，駐守在邊境線上的戰士們還沒有回到家鄉。
只要有李廣這樣的將軍鎮守邊關，我們就不會讓胡人的騎兵越過陰山南侵。全詩體現了作者對久未歸的戍邊將士的同情，也表達了詩人的美好願望，希望朝廷能當好將軍，早日平息邊境戰事，使國家得到安寧，人民過上安定的生活。
二、學習目標1。學習三個新單詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
背課文，默寫《出塞》。3.理解詩歌的主旨，感受詩人真摯的感情。
三、教學建議1。在學習新課之前，可以引導學生舉辦壹個小型的詩歌比賽，背誦壹些自己讀過的古詩(包括課內外讀的)，或者創設壹些情境，激發學生學習這節課的興趣。2.在教授本課之前，學生可以回憶壹下學習古詩的方法。
在自讀的基礎上，借助文中的註釋，理解詩的大意，並讓學生分組糾正發音，談論詩的意思。在學生對詩歌的主旨有了基本的了解後，指導他們在閱讀時在腦海中形成壹幅畫面，並用自己的話講述想象中的場景。
然後通過朗讀，我可以進壹步理解每首詩所表達的思想感情，並努力在朗讀中表達這種感情。最後，組織學生背誦，默寫。
3.引導學生理解詩歌所表達的思想感情是本課程的重點，可以分幾個步驟進行。首先，引導學生理解詩歌說的是什麽(即大體理解詩歌，而不是逐字分析)。
比如學生才知道這首詩講的是“豆子和豆稭本來是壹根長出來的，豆稭怎麽會這麽急著受豆子的苦？”他們能體會到曹植對同根煎的悲憤嗎？其次，要引導學生抓住詩歌中的關鍵句子。
《長歌行》、《七步詩》都是借物抒情，對物的描寫是引出要表達的主要意思。所以要抓住表達主要意思的關鍵詩句，如“少年不努力，老徒傷悲”“同根生，何必匆匆？”去理解作者想要表達的思想感情。再次，要引導學生進入詩歌中所描述的意境，如《堡壘》，可以引導學生想象那些背井離鄉、長途跋涉戍邊的戰士面對明月時可能會想些什麽，從而理解詩人對戍邊戰士的同情和對和平的向往之情。
第四，引導學生帶著感情大聲朗讀，努力做到帶著感情朗讀。4.“思考與實踐”第壹題，要求學生帶著感情讀課文，背課文，默寫“東西”。
三首詩的內容和風格不同，朗讀時的情感處理也應該不同。第壹首歌的前兩句可以是開心和感激的語氣。
“衰落”是對淒涼景象的描述，是壹種遺憾的表示。最後，我以壹種嘆息和勸誡的口吻讀到，“不努力的年輕人是可悲的。”
第二首，由於詩人與譴責對象的特殊關系，讀起來要委婉深沈，諷刺中帶著提醒和規勸的語氣。第三個讀的是悲壯慷慨的氣勢。
在理解詩中所表達的思想感情的基礎上多讀幾遍，然後讓學生練習背誦。聽寫的時候，要註意把單詞寫對，還要註意標點。
第二題“思考與實踐”，旨在引導學生在理解壹些關鍵詞的基礎上，理解詩的大意。學生可以先反復讀詩，在上下文中思考壹些單詞的意思，有的還可以查字典；然後說說對詩的理解。
學生對該詩的理解只能是有理有據，不必追求統壹答案。因為其實古詩詞中很多詩詞都是可以從不同角度去理解的。
這個問題所列的第壹句話“布”，在這裏可以解釋為“散落各處”；整句話可以解釋為:溫暖的春天給萬物以益處，使萬物生機勃勃。第二句，“然”，指燃燒，“泣”，指哭泣；整句話可以解釋為:豆稭在鍋下燒，豆在鍋裏哭。
第三句，“關”，這裏指的是邊境，“歸”，回家。整句話可以解釋為:現在還是秦漢時期的明月還是秦漢時期的邊關，從遙遠的家鄉趕來鎮守邊關的士兵不能回到家鄉。
其實“秦時明月，漢時斷”。
4.六年級古詩詞三長行。此詩選自《樂府詩》卷三十，屬屬，歌詞中為平調。
《樂府解題》說這首古詩“講了沒多久。當妳努力的時候，妳就會快樂。不到老板那裏，妳就難過了。”把“努力”理解為“為享樂而努力”，顯然是壹種曲解。
漢代的五言詩很多都是哀嘆人生苦短，主張及時行樂。這首詩從整體概念上來說，主要是指四季更替快，時光壹去不復返，所以勸人們珍惜青春，努力有所作為。
它的情感基調是積極的。《樂府詩》是宋代郭懋謙編纂的壹部樂府詩總集，共100卷12類。
從漢魏到五代，先秦歌謠有十余種。除了封建宮廷的音樂，還保存了大量文人創作的民間音樂歌詞和新樂府詩。
各種書都有總序，每首歌都有解，對各種曲詞的源流都有考證。邊塞還是秦漢明月之境，戰役持續了很久，萬裏丈夫未歸。
如果今天柳州飛將軍李廣還活著，壹定不會讓匈奴人南下牧馬，度過陰山。解:這是壹首邊塞詩，哀嘆邊境戰亂不斷，國家缺少好的將領。
這首詩的第壹句最耐人尋味。講的是這裏的漢關，明月秦，發生了很大的歷史變化，戰鬥沒有斷。
寫兩句關於多少男人戰死沙場，留下多少悲劇的話。三四句話寫出了千百年來人民的願望，希望有壹條“飛龍”來平息混亂，穩定邊防。
全詩用平實的語言唱出了渾厚豁達的主題，氣勢流暢，壹氣呵成，唱起來令人驚艷。阿明王朝的李攀龍曾稱贊它是唐朝的傑作，這並不過分。
七步詩曹丕和曹植都是曹操的兒子，都是卞太後所生，是真兄妹。曹操曾想立曹誌安為繼承人，因為他的智力高於他的弟弟曹丕。
曹丕登基(原名魏文帝)後，仍然對曹植的能力避之不及，對其進行迫害。這首詩就是在這樣的情況下產生的。豆角、豆腐、豆豉都是這種植物的形態，可以說是“同根生”。
第壹句話為我們描繪了煮豆子，用豆皮做燃料做豆汁的場景。第三和第四句話進壹步揭示了它們之間的關系。
豆子忍受著鍋裏豆腐的煎熬，“咕嘟”的聲音似乎在哭泣。這暗示了哥哥對自己的迫害和悲憤。
最後兩句，張先治這個棋子，不僅在控制拆遷，還在反抗。據說全詩分七步完成，詩人的情感也經歷了壹個從溫柔到生成的過程。
它叫做《尹吾》,但實際上是壹首帶有諷刺意味的寓言詩。但由於詩人與譴責對象的特殊關系，詩人的語氣委婉深沈，諷刺中帶有提醒和規勸。
這壹方面反映了曹植的聰明，另壹方面也反映了曹丕迫害兄弟姐妹的殘忍。才子曹植，風度翩翩。
這首詩感情上層層遞進，運用了比興的手法，從中也能發現樂府詩的影響。有些選集沒有兩三句，但這種風格還是很明顯的。
5.六年級人教版語文書第三課，牧童古詩三首。
& amplt；唐& gt；呂燕
詞:董斌
草鋪隔田六七裏，簫聲悠悠，夜風三四。
黃昏飽餐歸來，不脫蓑衣。
任
南宋楊萬裏
在壹艘漁船上，有兩個孩子，他們收起竹竿，停下槳，坐在船上。
難怪沒有下雨，他們打開傘，他們不是為了保護雨，而是想用傘當帆讓船前進啊。
清平樂村住宅①
毛焰②又低又小，小溪邊長著綠草。醉了，吳聲好，白發少年。
大兒子鋤豆⑥董熙，老二在編雞舍。我最喜歡兒童死亡(wú)，我躺在小溪裏剝蓮花。
6.3中學生“六年級”古詩詞《在鷺鳥山莊》王誌煥
太陽在西山附近慢慢下沈，黃河流入東海。
更上壹層樓，看得更遠
春曉中的孟浩然
春日的昏睡病不知不覺打破了清晨，嘰嘰喳喳的鳥叫聲打擾了我的睡眠。
但現在我記得那個夜晚，那個暴風雨，我想知道有多少朵花被打破了？
李白，靜夜思
我的床腳閃著如此明亮的光。已經有霜凍了嗎？
我擡起頭凝視月亮，低下頭，懷舊之情油然而生。
江南(江南采蓮)漢樂府
江南可采蓮，荷葉何田甜！魚在荷葉間嬉戲。
魚打荷葉東，魚打荷葉西，魚打荷葉南，魚打荷葉北。
紀念江南的白居易
江南的風景很美，如畫的風景早已為人所熟悉。
當春天來臨時，太陽從河面升起，河面上的花比紅色更鮮艷，綠色的河比藍色的草更綠。
怎樣才能叫人不懷念江南？
《論池》[唐]白居易
壹個孩子撐起小船，偷偷地把白蓮摘了回來。
看不懂隱藏的痕跡，浮萍壹起綻放。