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古詩詞《瓜州行舟》的教學設計與思考

淺析教材

《寄宿瓜州》是人教版九冊第二組?想家?古詩詞第壹題是北宋王安石在1075年寫的。詩中用蒙太奇手法描繪了幾幅生動的畫面,詩言簡意賅,意境優美,字裏行間流露出深深的鄉愁。壹個?綠色?這個詞贏得了這首詩?超凡的米隆,妳能追上杜麗·謝濤嗎?(《周巖詩話》)。

學習情況分析

對於五年級的學生來說,知道詩歌的意義,理解詩歌的境界,並不難。難度在哪裏?綠色?詞深刻理解並真正理解了詩人離開故鄉後的思鄉情結。

設計構思

創設適宜的教學情境,激發學生形象思維理解感受,運用詩意的方法進行教學,讓課堂充滿濃郁的文化氣息,讓學生受到古詩詞文化的熏陶和感染,為學生真正喜歡古詩詞積累寶貴的學習之旅。

教學目標

壹.知識和技能

1.有韻味的背誦,背詩。2.用妳最喜歡的方式說出這首詩的意思。3.明白嗎?綠色?詞語的巧妙運用。

二、流程和方法

1,在反復吟誦中,意象感知到詩的意境。

2.在閱讀中生疑,在閱讀中釋疑,聯系語境,真正理解字裏行間的深刻含義。

第三,情感態度和價值觀

通過詩歌學習,學生可以加深理解?家鄉美景,家鄉父老鄉親?並再次喚醒他們熱愛家鄉的美好情懷。

教學中的重點和難點

教學重點:創設適宜的教學情境,激發學生形象思維,感知詩歌意境。

教學難點:理解詩人剛剛離家後的復雜的思鄉之情。

教學方法

情境教學法與閱讀和提問相結合。

教學時間

壹個課時

教學過程

壹、知人論世解詩

1,鄉愁攻略。同學們,?今夜起露變霜,家中月色多明!?遠離故土的人,總會懷念故鄉,很多都留下了佳作,比如李白的《靜夜思》。今天,我們來欣賞壹下北宋詩人王安石的名篇《瓜州行船》。

2.走進作者。

(1)人生經歷簡介。

王安石(1021?1086),宋代文學家、政治家。字符節,撫州臨川(今江西撫州)人。公元1042(李青二年)是個秀才。他寫了成千上萬本書,提出了政治改革的主張。公元1069年,參政議政,推行新法。第二年,我對這本書表示敬意。1074年罷官,次年改任宰相;公元1076年退居江寧(今江蘇南京)半山園,被封為蜀公。後來改稱晉景公。死亡訃告。他的文筆蒼勁有力,為?唐宋八大家?壹;詩歌是蒼勁的,清新的。他的許多作品,如《子朔》、《中山日記》等,都已失傳。今存《王臨川集》、《臨川集》等,後人編《周官新義》、《詩義》。

(2)解讀作者。

老師:同學們,從王安石生平經歷的簡介中,妳們試著總結、梳理壹下。妳覺得王安石是個什麽樣的人?他的生活怎麽樣?

引導學生認識王安石:為官三十余年,權歸丞相;實施新法的遠大誌向,穩健的政績;兩次仕途不順,新法最終被棄用;溫如琪才華橫溢,朝氣蓬勃,清新脫俗。

總結過渡:同學們,這首《登瓜州》寫於1075年安年王安石再任宰相的路上。讓我們來欣賞這首詩,理解他剛剛離家後的復雜的思鄉之情。

第二,通讀順明的詩歌。

1,閱讀節奏:

京口/瓜州/沂水澗,

中山/只隔/幾重山。

春天/綠色/江南岸。

明月/時/照我。

2、讀節奏:

時間:要讀jiān,讀四聲的話要讀第二句的最後壹個字,聲調下降太多,讀起來別扭;讓學生比較兩個音的朗讀效果(這首詩的格律屬於七言首句的韻型)。

京口瓜州壹水房,

∣∣- - ∣∣?

中山只隔了幾座山。

- - ∣∣∣∣∣

江南岸的春風是綠色的。

- -∣∣- - ∣

明月幾時照我?

- ∣- - ∣∣?

3.用圖片寫詩:

老師:能以詩配圖學習的同學,請用簡筆畫來說明瓜州泛舟,並試寫幾首散文詩,使圖與詩體現趣味。

第三,認真選詞,理解詩歌。

1、?壹個?文字思維。

疑惑:京口瓜州的壹個水房,這個水是什麽意思?瓜州,京口1。水房,在詩人眼裏,京口和瓜州相距遙遠嗎?

1075年2月,王安石第二次擔任宰相,被召至北京,由京口渡河至瓜州。?壹水間?三個字,形容船疾且快,轉眼就到了。

2、?只有?、?數數?文字思維。

疑惑:?幾座山?中山近嗎?那為什麽呢?只有幾座山之隔?然後呢。

從心底裏說,我的家在詩人的心裏,我的身體在瓜州,我的心在我的家鄉,而天堂仍然是我們的鄰居不願回頭看中山。

3、?綠色?文字思維。

疑惑:據說詩人王安石寫《登瓜州》時,先寫的是什麽?春風又來到江南岸了?後來,他想?到達?字不好就改成?通過?,然後改成了?變成?滿了?相等的詞。修改了十多次,他們都不滿意。最後,他從?東風幾時至,青湖上山?這首詩是受了啟發才決定用的?綠色?詞。仔細想想,妳覺得有嗎?綠色?哪裏有好這個詞?

壹個?綠色?文字,讓讀者可以見證:來自生活的百草,千裏河岸,壹片新綠,為這首詩塗上了壹層生機勃勃的‘底色’;還為了下壹句話?想家?鋪墊,因為草綠和鄉愁是連在壹起的,在王維的《唐朝再會》裏?明年春草長綠,朋友,妳還會回來嗎?。

4、?又來了?文字思考

疑惑:?又是春風。綠色江南岸?中等?又來了?春風不止壹次把江南岸吹綠了,春風也把江南岸吹綠了。為什麽非要說出來?綠色江南岸?詩人是什麽意思?

引導學生認識到,這首詩寫於1975年,第二次擔任宰相,奉命進京。?春風?“皇恩”這個詞既是現實的,也是政治的。宋神宗寫了壹封恢復王安石相位的信,表明他決心執行新法。在這方面,詩人是欣喜的。如果再重用,新法可能又要實施了,所以呢?綠色江南岸?。

第四,全情境背誦

1,欣賞音樂視頻朗誦。2、集體和個人的音樂閱讀。

五、黑板設計

停泊瓜州[宋]王安石

教學反思

中國是詩的國度,唐宋詩詞多姿多彩,滋養著我們。古詩詞有其特殊的格式和節奏,簡潔的語言和巨大的飛躍。詩歌綜合靈活地運用多種表現手法,註重意象營造和意境營造,融化了詩人強烈的思想感情。

?風格不同,閱讀目標不同,思維方式方法也不同。?曾教授稱這種差異為?文體閱讀有哪些不同?。教學時,適當的音樂配以詩意的畫面,學生在反復的吟誦中咀嚼閱讀,師生共同享受閱讀和詩意的教學。因此,整個教學過程是從四個方面展開的:識人釋詩、通讀順明詩、細讀詩、讀全情。當我通讀順明的詩時,我不落後嗎?用平實的文字翻譯詩歌?而不是鼓勵和引導學生運用現代散文詩進行創造性理解,收到了良好的教學效果。

壹些學生寫道:

京口和瓜州隔著壹條長江;

我的家鄉中山,只隔了幾座山。

溫暖的春風又把江南岸吹綠了;

明月,妳什麽時候能照顧我?

這樣,學生不僅理解了詩歌,還得到了很好的語言訓練。散文詩和古詩詞融為壹體,學生興趣盎然。古詩詞的語言簡潔、精確,有很大的飛躍。教學時,教師的語言要簡潔、生動、有魅力、有啟發性。比如王安石再次出任宰相,慶幸自己能夠變法自強,造福黎巴嫩人民;但鑒於第壹次罷工前夕朝廷尖銳的政治鬥爭,沒有信心和顧慮。結果詩人剛離家,就想家了。這首詩透露出,詩人當時既然高興又失望,上任就想家了,沒辦法!

同學們,對草綠色?用什麽?想家?對聯系的理解不到位。在接下來的教學中,可以提前做好預習準備。就是上課前放《楚辭》?招隱士:?太子孫子不歸,春草悲?和王維的告別:?明年春草長綠,朋友,妳還會回來嗎?推薦給學生,讓他們提前了解,提供給《寄宿瓜州》教學?先遣組織者?相信會達到理想的效果。