《寄宿瓜州》是人教版九冊第二組？想家？古詩詞第壹題是北宋王安石在1075年寫的。詩中用蒙太奇手法描繪了幾幅生動的畫面，詩言簡意賅，意境優美，字裏行間流露出深深的鄉愁。壹個？綠色？這個詞贏得了這首詩？超凡的米隆，妳能追上杜麗·謝濤嗎？(《周巖詩話》)。
學習情況分析
對於五年級的學生來說，知道詩歌的意義，理解詩歌的境界，並不難。難度在哪裏？綠色？詞深刻理解並真正理解了詩人離開故鄉後的思鄉情結。
設計構思
創設適宜的教學情境，激發學生形象思維理解感受，運用詩意的方法進行教學，讓課堂充滿濃郁的文化氣息，讓學生受到古詩詞文化的熏陶和感染，為學生真正喜歡古詩詞積累寶貴的學習之旅。
教學目標
壹.知識和技能
1.有韻味的背誦，背詩。2.用妳最喜歡的方式說出這首詩的意思。3.明白嗎？綠色？詞語的巧妙運用。
二、流程和方法
1，在反復吟誦中，意象感知到詩的意境。
2.在閱讀中生疑，在閱讀中釋疑，聯系語境，真正理解字裏行間的深刻含義。
第三，情感態度和價值觀
通過詩歌學習，學生可以加深理解？家鄉美景，家鄉父老鄉親？並再次喚醒他們熱愛家鄉的美好情懷。
教學中的重點和難點
教學重點:創設適宜的教學情境，激發學生形象思維，感知詩歌意境。
教學難點:理解詩人剛剛離家後的復雜的思鄉之情。
教學方法
情境教學法與閱讀和提問相結合。
教學時間
壹個課時
教學過程
壹、知人論世解詩
1，鄉愁攻略。同學們，？今夜起露變霜，家中月色多明！？遠離故土的人，總會懷念故鄉，很多都留下了佳作，比如李白的《靜夜思》。今天，我們來欣賞壹下北宋詩人王安石的名篇《瓜州行船》。
2.走進作者。
(1)人生經歷簡介。
王安石(1021？1086)，宋代文學家、政治家。字符節，撫州臨川(今江西撫州)人。公元1042(李青二年)是個秀才。他寫了成千上萬本書，提出了政治改革的主張。公元1069年，參政議政，推行新法。第二年，我對這本書表示敬意。1074年罷官，次年改任宰相；公元1076年退居江寧(今江蘇南京)半山園，被封為蜀公。後來改稱晉景公。死亡訃告。他的文筆蒼勁有力，為？唐宋八大家？壹；詩歌是蒼勁的，清新的。他的許多作品，如《子朔》、《中山日記》等，都已失傳。今存《王臨川集》、《臨川集》等，後人編《周官新義》、《詩義》。
(2)解讀作者。
老師:同學們，從王安石生平經歷的簡介中，妳們試著總結、梳理壹下。妳覺得王安石是個什麽樣的人？他的生活怎麽樣？
引導學生認識王安石:為官三十余年，權歸丞相；實施新法的遠大誌向，穩健的政績；兩次仕途不順，新法最終被棄用；溫如琪才華橫溢，朝氣蓬勃，清新脫俗。
總結過渡:同學們，這首《登瓜州》寫於1075年安年王安石再任宰相的路上。讓我們來欣賞這首詩，理解他剛剛離家後的復雜的思鄉之情。
第二，通讀順明的詩歌。
1，閱讀節奏:
京口/瓜州/沂水澗，
中山/只隔/幾重山。
春天/綠色/江南岸。
明月/時/照我。
2、讀節奏:
時間:要讀jiān，讀四聲的話要讀第二句的最後壹個字，聲調下降太多，讀起來別扭；讓學生比較兩個音的朗讀效果(這首詩的格律屬於七言首句的韻型)。
京口瓜州壹水房，
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中山只隔了幾座山。
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江南岸的春風是綠色的。
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明月幾時照我？
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3.用圖片寫詩:
老師:能以詩配圖學習的同學，請用簡筆畫來說明瓜州泛舟，並試寫幾首散文詩，使圖與詩體現趣味。
第三，認真選詞，理解詩歌。
1、?壹個？文字思維。
疑惑:京口瓜州的壹個水房，這個水是什麽意思？瓜州，京口1。水房，在詩人眼裏，京口和瓜州相距遙遠嗎？
1075年2月，王安石第二次擔任宰相，被召至北京，由京口渡河至瓜州。？壹水間？三個字，形容船疾且快，轉眼就到了。
2、?只有？、?數數？文字思維。
疑惑:？幾座山？中山近嗎？那為什麽呢？只有幾座山之隔？然後呢。
從心底裏說，我的家在詩人的心裏，我的身體在瓜州，我的心在我的家鄉，而天堂仍然是我們的鄰居不願回頭看中山。
3、?綠色？文字思維。
疑惑:據說詩人王安石寫《登瓜州》時，先寫的是什麽？春風又來到江南岸了？後來，他想？到達？字不好就改成？通過？，然後改成了？變成？滿了？相等的詞。修改了十多次，他們都不滿意。最後，他從？東風幾時至，青湖上山？這首詩是受了啟發才決定用的？綠色？詞。仔細想想，妳覺得有嗎？綠色？哪裏有好這個詞？
壹個？綠色？文字，讓讀者可以見證:來自生活的百草，千裏河岸，壹片新綠，為這首詩塗上了壹層生機勃勃的‘底色’；還為了下壹句話？想家？鋪墊，因為草綠和鄉愁是連在壹起的，在王維的《唐朝再會》裏？明年春草長綠，朋友，妳還會回來嗎？。
4、?又來了？文字思考
疑惑:？又是春風。綠色江南岸？中等？又來了？春風不止壹次把江南岸吹綠了，春風也把江南岸吹綠了。為什麽非要說出來？綠色江南岸？詩人是什麽意思？
引導學生認識到，這首詩寫於1975年，第二次擔任宰相，奉命進京。？春風？“皇恩”這個詞既是現實的，也是政治的。宋神宗寫了壹封恢復王安石相位的信，表明他決心執行新法。在這方面，詩人是欣喜的。如果再重用，新法可能又要實施了，所以呢？綠色江南岸？。
第四，全情境背誦
1，欣賞音樂視頻朗誦。2、集體和個人的音樂閱讀。
五、黑板設計
停泊瓜州[宋]王安石
教學反思
中國是詩的國度，唐宋詩詞多姿多彩，滋養著我們。古詩詞有其特殊的格式和節奏，簡潔的語言和巨大的飛躍。詩歌綜合靈活地運用多種表現手法，註重意象營造和意境營造，融化了詩人強烈的思想感情。
？風格不同，閱讀目標不同，思維方式方法也不同。？曾教授稱這種差異為？文體閱讀有哪些不同？。教學時，適當的音樂配以詩意的畫面，學生在反復的吟誦中咀嚼閱讀，師生共同享受閱讀和詩意的教學。因此，整個教學過程是從四個方面展開的:識人釋詩、通讀順明詩、細讀詩、讀全情。當我通讀順明的詩時，我不落後嗎？用平實的文字翻譯詩歌？而不是鼓勵和引導學生運用現代散文詩進行創造性理解，收到了良好的教學效果。
壹些學生寫道:
京口和瓜州隔著壹條長江；
我的家鄉中山，只隔了幾座山。
溫暖的春風又把江南岸吹綠了；
明月，妳什麽時候能照顧我？
這樣，學生不僅理解了詩歌，還得到了很好的語言訓練。散文詩和古詩詞融為壹體，學生興趣盎然。古詩詞的語言簡潔、精確，有很大的飛躍。教學時，教師的語言要簡潔、生動、有魅力、有啟發性。比如王安石再次出任宰相，慶幸自己能夠變法自強，造福黎巴嫩人民；但鑒於第壹次罷工前夕朝廷尖銳的政治鬥爭，沒有信心和顧慮。結果詩人剛離家，就想家了。這首詩透露出，詩人當時既然高興又失望，上任就想家了，沒辦法！
同學們，對草綠色？用什麽？想家？對聯系的理解不到位。在接下來的教學中，可以提前做好預習準備。就是上課前放《楚辭》？招隱士:？太子孫子不歸，春草悲？和王維的告別:？明年春草長綠，朋友，妳還會回來嗎？推薦給學生，讓他們提前了解，提供給《寄宿瓜州》教學？先遣組織者？相信會達到理想的效果。